[军犬黑子读后感300字]军犬黑子读后感

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第一篇军犬黑子读后感:《军犬黑子》教学随笔

　　教学随笔是对教学过程中所思所想的记录，快一起来看看《军犬黑子》教学随笔吧！
　　《军犬黑子》教学随笔
　　一、选材新。《军犬黑子》是一篇选读课文。人教课标版六年级上册有8篇选读课文，与以前相同，这些选读课文是不要求讲解的。但孩子们课外阅读没有呢?大多数孩子都没有看。其实，仔细研读，这些课文是非常有趣的，不仅浅显易懂，而且给了我们很多生活、学习中的启示，甚至有的课文还和前面的精读课文、略读课文有深刻的联系。于是，我决定以此次教学为平台，既提醒孩子们选读课文趣味性、可看性非常强，又联系、对比前面学习的课文，从而又强化了对精读课文的学习。
　　二、教学环节新。《军犬黑子》的教学，不仅要让孩子们体会到动物也是有感情、懂感情的，还要教会学生阅读文章的方法并懂得运用这种方法进行课外阅读。换句话说，这篇文章的教学穿插了两条线：对课文的情感体验是明线;对阅读方法的梳理是暗线。明暗交错，相互推进，横贯始终是我的初衷。
　　为了落实学生对阅读方法的理解和掌握、运用，我改变了以往教学中满堂灌的模式，在教学中安排了大量的读、说、写活动，分三次引导学生归纳学习方法快速阅读知大意;深入体会悟情感;联系实际谈感受，以求从不同角度，为程度不一、个性迥异的学生提供探究的空间、学习的平台。从而将朗读训练、课文理解、语言发展融为一体。在课堂上，我也欣喜地看到同学们的变化：害羞腼腆的瞿宏伟不仅勇敢地举起了小手，还能在谈感受时侃侃而谈，从训导员的角度诠释了他对课文的理解;常常抱怨习作难写的胡玉林竟然能干净利落地联系实际写出他自己独特的感受，并且落落大方地展示到大家面前;还有文静的李芝灵，内向的李俊宏都打开了他们自主探究的空间，积极动脑、积极思考。
　　三、教学观念新。在教学《军犬黑子》一课中，我力求实现教师角色转变，让学生有主人翁感，有学习兴趣，培养学生质疑能力和创新精神课前布置预习，让学生熟读课文，读懂课文并思考课文讲了一件什么事;课堂上树立学生的合作意识，把课堂交给学生，让学生在讨论、实践、练习中有所思、有所获赵玮同学的片段练习就很有新意，他由人对动物的欺骗会惹得动物不再信任人而延伸到人与人之间，动物尚且如此，何况人呢?那后果更是不堪设想的。其实，正是这种教学结构的转变，也使老师教有所得。
　　四、奖励机制新。我们老师们常常感叹高年级的学生课堂发言不积极，老师不能从课堂中掌握学生的学习情况，学生的思维也不如以前活跃了。其实，孩子始终是孩子，他们依然在乎老师的表扬和鼓励。因此，开学不久，我就沿用低、中年级的奖励方式并进行改进：采用大组与个人相结合的奖励机制积极举手发言的同学答对了就能为自己的大组加一颗红星，同时，为了勉励每一位同学都踊跃发言，发言积极的同学本身也能加红星，最后哪一组的红星多，那组同学就能获得奖励。效果果然不错。这节课我仍采用这种奖励方式，举手发言的同学更多、更积极了，孩子们的思维更灵活了，课堂气氛也更活跃了。
　　当然，本课仍有不足之处，如：很多学生的声音太小了，对课文大意的归纳也还不够精练，这都还需要我继续加强训练，尤其是强化口语交际能力的培养。
　　而且对课文情感的挖掘也还不够，教学本篇课文不能仅仅停留在人对动物的欺骗上，还应该上升到人与人之间的相处，人与人之间更不能欺骗，否则后果会更加严重。其实，赵玮同学已经谈到这一点了，而且还谈得非常好，但是，我却没有就着这个问题深入下去，也就不能升华主题，进行思想教育了。看来，在对课堂生成的处理上，我还需要向其他老师学习，还需要不断的努力、不断的探索。
　　但我始终相信，创新的道路上荆棘固然满地，难而可贵的是一颗坚持不懈、不怕失败之心，只要自己坚定信心、勇往直前，脚踏实地、求新务实，必能披荆斩棘、迎向胜利。

第二篇军犬黑子读后感:吴若增小小说《军犬黑子》

　　【作家简介】吴若增，历任静海县中学语文教师，天津人民美术出版社编辑，天津作家协会专业作家，文学创作一级。先后在哈尔滨、沈阳、天津读书。1980年春开始文学创作。1982年加入中国作家协会。出版有短篇小说集《翡翠烟嘴》;中篇小说集《兽孩》，《脸皮招领启事》;长篇小说《离异》及杂文随笔集《吴若增自选集》、《吴若增曰》等文章。
　　军犬黑子
　　那一年，我认识了一位军犬训导员。我问他：“最聪明的狗能到什么程度?”他说：“除了不会说话，跟人没有差别。”他的回答令我一怔，随后我说：你准是掺杂了许多感情色彩吧?“不!”他说。
　　他给我讲述了几个关于狗的故事，都是他亲身经历的。有几个，我已淡忘了，唯其中的一个，至今记得鲜明。曾经在他们的那个营地，有一条名叫“黑子”的狗极其聪明。有一天，他们几个训导员决定用一个特殊的办法，来测一测黑子的反应能力。他们找来了十几个人，站成一排，让其中的一位去营房“偷”了一件东西藏起来，再站到队伍中去。然后训导员牵来了黑子，让它找出丢失的东西。黑子很快就把东西从隐秘处叼了出来。训导员很高兴，用手拍了拍黑子的脖颈以示奖;然后，他指了指那些人，让黑子把小偷找出来。黑子过去了，嗅嗅这个，嗅嗅那个，没费多少劲就咬住“小偷”的裤腿，把他拉出了队伍。
　　应该说，黑子把任务完成得极其圆满，训导员却对黑子使劲儿摇了摇头，说：不!不是他!再去找!黑子大为诧异，眼睛里闪着迷惑，因为它确信自己没有找错人，可对训导员又充满了一贯的绝对信赖。这，这是怎么回事呢?它想。不是他!再去找!训导员坚持。黑子相信了训导员，又回去找……但它经过了再三地谨慎辨别和辨认，还是把那个人拉了出来。不!不对!训导员再次摇头：再去找! 黑子愈发迷惑了，只好又走了回去。这次，黑子用了很长的时间去嗅辨。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是——我觉得就是他……不!不是他!绝对不是他!训导员又吼，而且表情严肃起来了。
　　黑子的自信被击垮了，它相信训导员当然要超过了相信自己。它终于放弃了那个小偷，转而去找别人。可别人……都不对呀?就在他们中间!马上找出来!训导员大吼。
　　黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停一会儿，看看这个人像不像小偷，又扭过头去看看训导员的眼色，试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……最后，当它捕捉到了训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把身边的那个人拉了出来。
　　当然，这是错的。
　　训导员和队伍里的人哈哈大笑起来，把黑子笑糊涂了。训导员把小偷叫出来，告诉黑子：你本来找对了，可你错就错在没有坚持……
　　一刹那间，使训导员和全体在场的人意外、惊恐又悔恨的是，他们看到——当黑子明白了这是一场骗局之后，它极度痛苦地嗷地叫了一声，几大滴热泪流了出来。然后，它重重地垂下了头，一步一步地走了开去……
　　黑子!黑子!你上哪儿去?训导员害怕了，追上去问。
　　黑子不理他，自顾自地往营外走。
　　黑子!黑子!对不起!训导员哭了。
　　黑子无动于衷，看也不看他一眼。
　　黑子!别生气!我这是跟你闹着玩儿呢!训导员扑上去，紧紧地搂住了黑子，热泪滂沱。
　　黑子挣脱了训导员的搂抱，一步一步地走到了营外的一座山岗下，找了个背风的地方趴下了。
　　此后好几天，黑子不吃不喝，精神委顿，任训导员怎么哄，也始终不肯原谅他。 人们这才发现——哪怕是只狗，也是要有尊严的! 或者反过来说——它们比人更要尊严!
　　后来呢，后来是黑子不再信赖它的训导员，甚至不再信赖所有的人。同时，它的性情也发生了极大的变化，不再目光如电，不再奔如疾风，不再虎视眈眈、威风凛凛……训导员没办法，只好忍痛安排它退役。

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