[惟余莽莽的拼音]惟余莽莽的读音

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惟余莽莽的读音篇(1):《沁园春雪》的复习要点

　　一、重点字词
　　1、给下列加点字注音。
　　沁qìn园春 分fèn外 妖娆ráo
　　成吉思汗hán 数shǔ风流人物
　　点拨：“分”“汗”“数”是多音字，要注意课文中读音。
　　2、解释下面加点的词。
　　(1)惟余莽莽 惟：只。(2) 须晴日 须：等到。
　　(3)略输文采 输：差、失。
　　(4)俱往矣 俱：都。
　　二、重点句子背记知识清单
　　1、用原文填空。
　　(1)北国风光，千里冰封，万里雪飘。
　　(2)点明这首词的中心的句子是：俱往矣，数风流人物，还看今朝。
　　(3)“望”字统领的句子是：望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
　　(4)全词中起承上启下作用的句子是：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
　　(5)写出采用比喻、对偶、夸张的修辞手法把静物写动的句子是：山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
　　2、解释下列句子。
　　(1)惟余莽莽。只剩下白茫茫的一片。
　　(2)山舞银蛇，原驰蜡象。群山好像(一条条)银蛇在舞动，高原(上的丘陵)好像(许多)白象在奔跑。
　　(3)俱往矣，数风流人物，还看今朝。统统都过去了，要说真正的英雄人物，还得看今天。
　　三、段落背记知识清单。
　　默写《沁园春 雪》下阕词的内容。
　　江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
　　四、文学常识背记知识清单
　　《沁园春 雪》的作者是毛泽东，“沁园春”是词牌名，“雪”是词的题目。

惟余莽莽的读音篇(2):《沁园春 雪》双课时优秀教学设计

　　引导语：毛泽东笔下的雪是这样的："国风光，千里冰封、万里雪飘......."这就是《沁园春 雪》，这首词是中考考试重点，教学也要尽可能详细清楚，所以在教材设计为双课时教学，具体教学过程应该怎么展开？
　　沁园春雪第一课时教学设计
　　教学目标
　　(1)学习词的相关知识，了解词的基本特点和表现手法。
　　(2)能够有感情地朗读，注意停顿和重音。
　　(3)体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。
　　(4)学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。
　　教学过程
　　一、交流预习心得导入
　　1.结合本地的气候特征，引导学生展开对“雪景”的描绘。学生畅所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
　　2.不同的人、不同的心境、不同的时代环境，会赋予雪景不同的特点，1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对雪原壮景，触景生情，写下了这首壮词，抒发了无产阶级革命英雄的壮志豪情。1945年发表于重庆《新民晚报》,引起极大轰动。
　　今天我们有幸来欣赏学习这“伟大的篇章”——《沁园春雪》。
　　(学生接触古典诗词不多，对此的兴趣爱好尚未形成，对毛泽东的了解恐怕也只停留在政治家的层面。设计这段导语的目的在于引起同学们对古典诗词的兴趣，了解毛泽东作为古典诗词爱好者和伟大诗人的一面。)
　　二、听范读，正读音，感受气势。
　　1.学生出示生字词，教师选有代表性的用实物投影展示，请学生读准每个字音，教师示范，学生纠正自己的读音，重点注意下列字的发音。
　　沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖娆fèn ráo 数风流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍逊风骚xùn sāo 还看今朝zhāo
　　2.听第二遍时，请想象一下词所描绘的景象，初步体会词所表达的情怀。
　　(在扫除文字障碍的同时，让学生对全词有一个初步的整体感知，这样可以一开始就给学生形成感性上的认识，通过范读给全词定下一个磅礴大气的基调，也为学生即将进行的朗读树立一个较好的模仿的范例。)
　　三、读课文，理解词意。
　　(一)学生自由朗读全词，要求读准确、流畅。
　　(二)齐读上阕，感知内容。
　　1.大家看上阕写了什么内容?
　　上阕主要描写北国雪景。学生可能用找上阕中心句的方法直接答“北国风光”，教师可从准确性的角度引导学生明确“风光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太宽泛，不准确。
　　2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?
　　“望”字。在古诗词中，这叫“一字领起”，俗称“领字”。一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出领字。
　　(“望“字应该好找，但教学不应停留在找出这个领字，教师还是应当适当传授一些有关知识，但应点到即止，不可深究。)
　　3.那么，“望”字在文中领起了哪几句话?作者抓住哪些具体的事物来写的?
　　从“长城内外”到“试比高”。长城、大河、群山、高原。
　　4.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分?
　　想象。
　　5.想象仅限于这几句吗?
　　还有后三句。
　　6.那么，同学们能不能展开想象，最好是闭上眼睛想，把诗人所描绘的雪景由文字变成形象的画面在“大屏幕”上呈现出来，然后再用自己的语言描述出来?著名作家雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”著名哲学家黑格尔说：“想象是最杰出的艺术本领。”现在看哪位同学的脑海中绽开的想象的花朵最美丽。
　　可以让学生先在小组中说，然后再在全班描述。
　　(这是一个很好的在引导学生了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机，学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。)
　　(三)齐读下阕，感知内容。
　　1.祖国的江山正因为如此的多娇，才引得无数英雄竞相为之倾倒，作者对他们又是怎样评价的呢?
　　“惜秦皇汉武……射大雕”
　　2.作者在文中评论的历代帝王中，你都了解他们吗?能给大家介绍一下吗? 、
　　请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。
　　(相应历史知识的介绍有助于理解词的内容，也应帮学生建立文史哲不分家的概念。在这个过程中教师应该发挥平等中的首席的作用，在充分肯定学生历史知识丰富的同时为学生不完善的介绍作补充。)
　　3.作者在评论这些帝王时又用了哪个领字?管到哪句?
　　惜。“只识弯弓射大雕”。
　　4.结合原文与你自己的理解，体会一下这个“惜”字都有那些意味?(讨论)
　　5.请部分学生代表小组发言。
　　学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。如：从“略输文采，稍逊风骚”、“只识弯弓射大雕”，我们可以看出，他们在武功方面还可以，但在“文学才华”(这里不仅指个人的文学才华，还指治理国家方面)方面就差一些。从“略输”、“稍逊”又可看出作者在文中也肯定了这些古代帝王的丰功伟绩，在历史的发展过程中他们曾起过一定的作用。是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。学生的发言还可能不够深人，教师可引导学生通过分析原因，结合时代背景等方法使思考更深入。如：这些古代帝王的不足是由时代和阶级的局限性造成的。作者惜前人(对前人表示惋惜)，就包含着后来者必然居上的伟大气概。自信自己必定胜过前人。
　　6.在下阕中，作者有没有直接抒发这一观点的句子?
　　有，“俱往矣……今朝”。
　　(当学生的发言或片面或肤浅时，教师不应一概否定或越俎代庖直接说出答案，而应在部分肯定的基础上指出其不足，同时教给方法，注意引导，这样才能激发他们继续主动积极的思维，并在今后的思考中运用这些方法举一反三。)
　　7.由这句话，老师不禁想起了毛泽东的词《沁园春 长沙》，在青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志的毛泽东，在1925年，分析了当时的革命形式，面对生机勃勃的辽阔大地，毛泽东感慨万千，在《沁园春 长沙》中写下了这样一句话：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”11年后的1936年，作者同样面对祖国的大好河山，审时度势，在《沁园春雪》中写出了自己的心声——谁主沉浮呢?
　　学生可能直接从注释中照搬“指能建功立业的英雄人物”，要引导学生结合时代背景说具体。“无产阶级及其革命领袖和人民大众”或“当代英雄”。
　　.作者是怎样将上阕的写景与下阕的议论有机的结合起来的?(从文中找出)
　　“江山……折腰。”
　　9.这句话在文中其了什么作用?
　　承上启下的过渡作用。“江……”承接上文的写景，总结上文，“引无”领起下文，正因为有了这句话，才使这首词的上下阕更加浑然地有机的成为了一个整体。
　　(过渡句的作用应具体分析，避免学生形成只会说空洞的套话的习惯。)
　　四、全班齐读全词，读出感情。
　　第一课时结束
　沁园春雪第二课时教学设计
　　一、用朗读表达对词的内容和情感的理解、感悟。
　　1.每个人自由朗读课文，为在全班展示读作准备。
　　2.请几名学生朗读，然后自评、他评优点和不足，在纠正读和模仿读中明确朗读要点。
　　3.小组讨论设计全班分部表演读(轮读)。
　　4.全班交流，确定轮读方案和领读人选。
　　5.全班合作朗读，要求读出豪迈的感情。
　　(通过朗读回忆、巩固上节课对内容和思想感情的感知，通过多种方式的朗读调动学生的兴趣，朗读的知识、方法在实践中揣摩、感受，在实践中获得、提高。)
　　二、品味、赏析词语。
　　1.这首词表现了白雪皑皑的一个银色世界、但没有一个“白”，请问作者用了哪些词表达洁白?
　　讨论明确：冰、雪、银、蜡、素
　　2.作者在写景和评论历史人物时用了十分贴切和极富形象、饱含深情的动词、形容词、副词等，试举例说明。
　　(动词、形容词、副词等的简单知识七年级上册就已经接触过，学生应该不陌生。)
　　写景时： “千里冰封，万里雪飘”的“封”显凝然静态，“飘”显轻盈动态。动静结合，淳朴净美，意境广阔，气魄宏大。“山舞银蛇，原驰蜡象”“舞”、“驰”：化静为动，对群山在冰雪中延伸无际、高原在冰雪中起伏向前的情态作了生动的描写。“长城内外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片。“惟余”强化了白茫茫的景象，用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，气象奇伟而雄浑。“大河上下，顿失滔滔”的“顿失”是“顿时失去”的意思;“滔滔”指波涛滚滚的气势;“顿失滔滔”写出了变化之速，寒威之烈。
　　评论时：“引无数英雄竞折腰”的“竞”字写尽了英雄之间的激烈争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射的雕”的“略输”“稍逊”都是稍微差一些，意思说他们在文治方面略显不足，用词却富有变化。 “只识”二字对“文治”方面的批判要严厉一些。
　　(这首词值得品析的地方很多，从词语开始，是本着从小处着手，从简单处起步的原则，圈定了词语这个范围，学生思考的方向清晰，可以避免眼花缭乱，不知从何处下手的局面。在这个环节中，教师可多一些指导，为下一环节的多角度赏析作好思维方法的铺垫。要注意的是，学生不可能说得面面俱到，教师不必强求。)
　　三、多角度赏析
　　这首词除了词语经过千锤百炼，运用得贴切、传神以外，精妙绝伦之处可以说比比皆是的。请你以“《沁园春雪》妙就妙在——”为开头，自选一个角度赏评课文。
　　A.妙就妙在写景变化多端，特色鲜明。
　　虚实结合：上阕前十句实写雪景，后三句虚写雪后美景。
　　动静结合：山、原——舞、驰，化静态为动态。
　　纵横结合：写景——空间;议论——时间。
　　B.妙就妙在修辞手法的运用极为巧妙。
　　比喻兼对偶：山舞银蛇，原驰蜡象
　　互文：千里冰封，万里雪飘
　　拟人：红装素裹，欲与天公试比高
　　C.妙就妙在写景、议论、抒情三者的有机结合。
　　上阕写景，句句都表现出无产阶级革命英雄主义精神。下阕评论古代帝王和抒写革命抱负相结合。由于“情”由“景”生，“议”由情“发”，产生了感人的艺术效果。
　　D.妙就妙在跨越时空的纵横驰骋
　　时间：从秦、汉、唐、宋、元到当代。
　　空间：从千里大地, 到万里长空，从长城黄河到雪山高原。
　　E.妙就妙在雄壮豪放的崇高美
　　“千里”、“万里”、“长城”、“大河”、“高山”、“高原”这些高大雄伟的形象衬上“秦皇”、“汉武”、“唐宗”、“宋祖”这些豪放的英雄人物的名字，在读者心中唤起一种雄壮的情感，衬托现实的“英雄人物”，产生阳刚之美。“数风流人物，还看今朝。”则雄视千古，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心，形成彪炳千秋的崇高美。
　　(这一环节以学生的自主活动为主，通过相互补充进行全班合作。)
　　四、背诵
　　板书设计
　　沁园春 雪
　　毛泽东
　　上阙：写景——------ 赞祖国山河
　　下阕：议论、抒情—-- 评古代英雄
　　抒豪情壮志
   【知识延伸】 
  　沁园春的词牌来源
　　据《辞海》记载：“沁园春，词牌名。东汉窦宪仗势夺取沁水公主园林，后人作诗以咏其事，此调因此得名，又名《寿星明》、《洞庭春色》等。双调一百十四字，平韵。”(引文见1980年版《辞海》905页)，曲牌亦有《沁园春》，大致与词牌相同或有变化。曲牌是由词牌演化而来，其来历亦相同。有关《沁园春》词牌的来历有多种说法。
　　一是窦宪夺沁园后，召集朝中文臣武将来沁园宴饮，附炎趋势文人写了歌颂沁园的词章令歌姬演唱。后人将这种歌颂沁园的词章制成词牌，名为《沁园春》。
　　二是沁水公主和驸马邓乾闲暇时吟诵诗词唱和，宫中文人将其吟诵的词章制成词牌，名曰《沁园春》
　　三是源自清化王顺兴字号的老掌柜王老先生。相传，唐天佑三年(公元960年)冬月的一天，河内清化街王顺兴字号的老掌柜王老先生，进入沁园戏楼。只见他银须飘然，清瘦文雅，眉宇间散发出一种谦和的淡定。当古怀乐奏起，他慢慢地掂起长袖，拱手与众文客相示后，以河内方言略存太原口音，唱出了一首题为“沁园春”的词曲，词意为颂明帝，讽皇后，歌章帝，讥窦宪，褒善美，赞沁园。其字正腔园、浑厚高雅，顿惊各路高人，就连洛阳来的文坛名手冯贽等一行也拱手相拜，赞叹不已。
　　王老先生祖籍太原，在清化街持花炮生意，继祖德，尚书香，精通诗书琴韵，很有“王而不王，不王而王”的王氏谦恭风范。他以一个多月的时间，写出了这首“沁园春”，全词共一百一十四字，上片十三句，下片十二句，平仄有韵、朗朗上口、章法长短有致、结构疏紧顺理。
　　次日，冯贽一行，到王老先生家登门拜访，并将此词带回洛阳，渐渐在京城传开。以后的文人墨客以此词的格律平仄为母，填词咏怀。“沁园春”的词牌就这样不经意地产生了。一直以来，由于它格构的大势和节律的豪放，受到历代文人和大志之士欢迎。 张先、 苏轼、黄庭坚、辛弃疾、陆游、刘克庄、汪莘、蒋捷、毛泽东等都以此牌填出了千古绝唱。
　　王顺兴字号，在元末时期，已发展为东王顺兴和西王顺兴两个。俗话说清化街“一地方不吃猪，二地方开炮铺，......”著名的“清化炮”，在清末以前，一直是以“二地方”的“王顺兴”、“傅正兴”、“郜宝兴”三家字号支撑的，尤其“王顺兴”的鼎盛时期，东院建有“武院”，西院建有“学院”，清化大街还有两大豪宅，清末被主人一夜赌输。
　　王顺兴的21世子孙王玉珍，在国民政府司法部就职时，曾与于右任先生谈及“沁园春”与王顺兴的故事，于右任先生颇感兴趣，并为王顺兴字号题字，全文：上款，唐传老字号 ， 王顺兴， 下款，于右任 。此墨迹随同梁启超的中堂、李鸿章的立轴、于右任的条幅以及宋徽宗的鹰等在文革破四旧中烧毁。
　　王玉珍，字溪汝，在北京上过学堂，曾在京建立小报参与反袁，与他一起还有六人被袁世凯通缉，因此在世时自喻为小七君子。博爱县现存最有价值的档案之一，王玉珍的档案里有袁世凯亲笔签署的通缉令。
　　

惟余莽莽的读音篇(3):沁园春雪课堂记录和反思案例

　　篇一
　　一、 导入：
　　１、PPT《沁园春·雪》书法作品 殷秀梅唱词 等待上课
　　师：老师希望看到同学们一张张灿烂的笑脸和一只只高高举起的手。都把手高高地举起来吧！
　　２、（PPT 毛泽东画像）
　　师：同学们，这是我们伟大的领袖——毛泽东（生齐说），他既是一位伟人，有胆有识，力挽狂澜。同时又是一位杰出的诗人，在他的一生中写下了六十多首催人奋进，震撼人心的光辉诗篇。今天，我们就来共同学习一篇经典佳作《沁园春·雪》（板书）
　　二、第一乐章：诵读感悟
　　㈠、读得正确流畅
　　１、师：这是一首韵律优美的诗。让我们一起走进诗歌学习的第一乐章诵读感悟。（PPT）大家先把诗歌读一读，我提1个基本要求，就是力争做到读得准确，读得流畅。
　　生：散读 师行间倾听
　　２、师：哪位同学愿意站起来试一试的？
　　生：读
　　师：嗯，声音响亮，正确流畅。你为我们这节课开了1个好头，谢谢！
　　3、师：有2个字的读音我要特别提醒同学们留心一下：竞折腰，读zhé，稍逊，这个字读shāo。同学们把它在课文中注一下。咱们一起来读一遍。
　　生：读词语
　　4、师：大家认为朗读诗词要达到哪些要求啊？
　　生：有感情
　　生：读出节奏
　　生：读准字音
　　生：读得流畅
　　㈡、读出音韵美
　　１、师：刚才有同学说到节奏，的确是这样，读准了节奏和重音，我们就能将诗歌读得抑扬顿挫，感受到它的音韵美。
　　２、师：（PPT出示前三句）大家看词的前三句，应该在哪里停顿呢？那么重音呢？哪几字作重音处理？
　　生：散说
　　3、师：英雄所见略同，咱们一起来读一读。
　　生：读
　　师：这就读出抑扬顿挫的效果了。
　　4、师：现在，同学们和同桌一起读这首词，一边读一边讨论，力求读准重音和节奏。
　　5、师：好了？我们再来一起把课文齐读一遍。
　　生：齐读
　　师：这一遍读得很有韵味儿。听了大家朗读，我感觉这首词就像一首歌一样韵律优美。
　　㈢、读出豪迈情。
　　１、师：刚才有同学一下子就提到了读诗歌要读出感情，通过刚才的朗读，大家觉得这首词要读出怎样的感情啊？
　　生：豪迈
　　生：赞美
　　生：气势磅礴
　　2、师：同学们把握得很准确，诗人柳亚子读后曾经评论：（PPT）咱们一起读一遍。
　　生齐读：展读之余，以为中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗，况余子乎？”
　　师：连豪放派词人苏轼、辛弃疾都不能与他相提并论。同学们，毛泽东他不是1个普通的文人，而是一位叱咤风云的领袖诗人，他将自己的胸襟、情怀、斗志注入诗中，写成的诗当然是豪放激昂，大气磅礴。（板书：红粉笔大气磅礴 ）
　　３、师：同学们，现在我们也来当一回伟人毛泽东，放声诵读这首词。平时看电视电影觉得哪位演员演毛泽东，演得不错呀？
　　生：唐国强
　　师：好，那我们先来欣赏唐国强朗诵这首词。
　　４、PPT视频。
　　５、师：真是慷慨激昂，豪迈大气！有1个字提醒一下，应该读“还看今朝”hái（板书）哎呀，你们都很细心呀！
　　６、师：哪位同学愿意来向唐国强挑战的？你就是伟人毛泽东，这儿是你酣畅淋漓的书法作品，此时此刻你登高望远，于是吟诵

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