[鸿门宴中的人物性格]鸿门宴人物性格分析

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鸿门宴人物性格分析一:职高鸿门宴说课稿

　　“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。大家不妨来看看小编推送的职高鸿门宴说课稿，希望给大家带来帮助！
　　各位评委老师，大家好。我说课的题目是《鸿门宴》。
　　一、说教材
　　（一）教材所处的地位和作用
　　高中语文必修5本书共有文言文单元5个，17篇文章。涉及了5个方面的文章类型：古代记叙散文、山水游记散文、议论性散文、人物传记和古代抒情散文。《鸿门宴》属于古代记叙散文，也是学生进入高中所学习的第三篇文言文。
　　编者希望学生通过本文的学习，既可以领略古人的才华和品德，又可以欣赏和借鉴叙事的艺术；希望学生在反复朗诵中体会古代叙事散文特有的简洁美，在抓住关键词语概括叙事脉络中，提高概括能力和表达能力。
　　（二）教材目标及确定依据
　　根据课程标准，围绕“知识与技能、方法与过程、情感态度和价值观”三位一体的课标要求确立三维目标：
　　1、  掌握司马迁和《史记》的知识，了解故事发生的相关背景。
　　2、  了解文言实词活用（包括使动、意动）的一些规律，理解古汉语中句子成分省略的一些知识。
　　3、  学习本文紧凑地安排故事情节、生动地刻画人物的写法。
　　4、  感受作者隐忍发愤的著述精神，树立正确的读史观，学习一分为二地评论历史人物。
　　（三）教学重难点及确定依据
　　高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯。
　　据此，本课的教学重点为：
　　1．积累文言词句知识。
　　2．学习一分为二地评判人物。
　　二、说学法
　　（一）学情分析
　　刚入高中的学生，不少还延续初中学习文言文的方法，只满足于盲目背诵，只顾扫清课本中的文字障碍，无法把课内学到的知识转化为能力，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，越是这样越是缺乏兴趣。针对这一现状，我们着眼于文学与历史相融合，或借文释史，或者借史释文，把语文与历史两科结合起来。本文就是着眼于学生的实际现状，立足于学生的学习兴趣，从历史科的角度切人，以语文课本中所涉及的作品为基础，来说说如何帮助学生实现文史互动，从而提高学生学习文言文的阅读能力。
　　（二）学法指导及选择的依据
　　课程标准明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中学会自主、合作、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。据此，我确定了以下学法及能力培养：
　　A、圈点、勾画、批注的方法。
　　B、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。
　　C、指导学生进行正确的诵读。
　　三、说教法
　　新课程观强调学生的自主学习和积极体验。因此，教师要尽可能地为学生提供共享资源，创设互动平台，从而为学生的终生学习打下坚实的基础。根据这一指导思想，我决定本文教学中主要采用三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。
　　“目标导学”即根据相应的学习内容设立学习目标，引导学生进入学习情境，如关于朗读、积累的教学。
　　“自主合作”在本文教学中主要体现为分组归纳和小组讨论交流等。
　　“迁移创造”是将阅读向更深更广的方向发展，如让学生创编课本剧《鸿门宴》等。
　　为了提高学习兴趣，增强教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段辅助教学，并印发课文翻译等文字资料。
　　四、说教学过程
　　（一）   翻译理解部分。
　　我设计的是两个环节。
　　一是让学生粗读原文，借助工具书和书下注释翻译大意，重点完成三个内容：依据文脉推断不懂的词义，点出重点的实词，框出通假字并归纳规律；
　　二是让学生细读原文，进一步落实字句的翻译，主要完成两个任务：实词活用、特殊句式及其规律总结。两个环节是由简入难的过程。
　　本文虽然篇幅较长，但文字浅易，并且是典范的记传性文体，因而对高一学生来说大部分内容比较易于理解和翻译。对那些不易懂的字词就引导学生联系上下文提供的语境、前后涉及的情节加以推测、判断，以培养学生依据文脉推断词义的好方法。要求学生点出重点实词、框出通假字，主要是为帮助学生积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、异读现象、古今异义和通假现象的词语，并进一步得出规律，指导今后的文言文学习。
　　词类活用和特殊句式在文言文翻译中难度较大，也是本文教学的两大难点。要求学生标出有活用现象的字和划出句式特殊的句子，是基于两点考虑：
　　1、积累一定数量的第一手例句；
　　2、引导学生加以分类，找出每类的相同特征，并抽取出来形成规律性的东西，从而上升到理性认识，使学生能由学会一个到会学多个。
　　在翻译过程中注重指导学生养成用符号法表示重点字句的好习惯，如点、框、圈、划线等符号应约定一致，便于突出翻译中的重点、难点及复习。
　　我的提示着重归纳了实词“幸”“如”“举”“谢”等，名词活用、使动用法、宾语前置、被动句和省略句，全部采用表格的形式，可由学生填充相关内容，既是训练又是归纳。
　　（二）   分析人物部分。
　　分析人物是本文的一大重点。为更好地使学生了解史传文学在人物形象方面的突出成就，深入挖掘人物内心，准确把握人物性格，我设计了四个问题：
　　1．项羽是怎样一步步地由主动走向被动的？刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的？
　　2．项羽、刘邦各具有怎样的性格特点？
　　问题1是对内容的把握，可引发学生探究的心理。通过对比讨论分析，学生会看到这是一个矛盾不断转化的过程，即沿着战与不战、杀与不杀、追与不追三组连贯的矛盾，项羽由主动转向被动，刘邦由被动转向主动。而其中根本原因则在于两个人物的不同性格，由此导入问题2对项刘性格的概括。这样，问题1成为问题2的铺垫，并可以使学生感到人物性格是在矛盾中刻画的，这也为人物刻画方法的总结埋下伏笔。
　　概括项羽性格时，学生可能对他“为人不忍”的性格有不同认识，是“妇人之仁”还是“君子之度”？就这一点可以鼓励学生进行争论，挖掘出项羽性格的弱点，及其在这场斗争中埋下的祸根，从而帮助学生认识性格决定命运的道理，认清项羽的悲剧绝非偶然，可以说是性格悲剧。
　　我将这两个问题结合在一起，用表格形式进行提示，由刘项双方的转化推出人物不同的性格，既有相应的概括，又形成鲜明的对比，会给学生留下深刻的印象。
　　3．如果刘邦不去鸿门向项羽谢罪，会有怎样的结局？如果项羽在鸿门宴上杀了刘邦，又会有怎样的结局？
　　这是两个假设性的问题，目的在于引起学生的想象和思考，推想可能的历史，学生设想的结局可能是多样的，只要能自圆其说合乎一定的逻辑就可以，不求答案一致。借此使学生进一步体会刘邦、项羽的不同性格可能造成的结局，进而启迪学生多样的思维，锻炼语言表达。
　　4．文中还塑造了哪些人物形象？简略说说他们的性格。
　　设置这道题目的有二：一是全面把握本文中的性格鲜明的人物的需要；二是突出四组人物的对比塑造，为总结人物刻画方法作伏笔。
　　（三）刻画方法部分。
　　由于前一部分的铺垫，学生会比较容易地归纳出在矛盾中和对比映衬中刻画这两条，而在初中学过的《孔乙己》等小说中刻画方法也会使较多的学生联想到个性化的语言和动作是使人物栩栩如生重要方法这一条，所以学生自己就可以很快归纳出来。
　　（四）课堂延伸部分
　　我引用列宁的比喻——有时历史的发展就像一个人想要进入一大串房间中的一间，却阴差阳错地进入了另一个房间——对全文进行总结，给学生以更多的思考和借鉴。
　　作业布置：
　　一联系情节背诵第三、四段；
　　二写一篇读后感，谈谈你从“鸿门宴”故事中得到的启示。
　　板书设计
　　最上方两行分别横写标题“鸿门宴”和“司马迁”。板书重心是项羽、刘邦的人物分析：上半部分左边横写“项羽”，中间对应其主要性格“自矜功伐、为人不忍”，右边对应其形势的转化情况“主动”到“被动”；下半部分左边横写“刘邦”，中间对应其主要性格“能屈能伸、狡诈果断”，右边对应“被动”到“主动”，各自用线相连，上下形成鲜明对比。这个板书设计可以突出本文人物传记的特色和人物的鲜明性格及由此产生的形势逆转，是为教学重点的突出服务的。

鸿门宴人物性格分析二:表示人物性格的贬义词

　　性格指人自身态度和行为所表现出来的心理特征，其实，也有很多表示人物性格的贬义词。小编为大家搜集了一些，希望对你们有帮助喔。
　　篇一：描写人物性格的词语
　　一视同仁、一清二白、大义灭亲、大公无私、义无反顾、正气凛然、正直无私、执法如山、刚正不阿、冰清玉洁、克己奉公、严于律己、两袖清风、忍辱负重、奉公守法、表里如一、表里不一、斩钉截铁、忠心耿耿、忠贞不渝、贫贱不移、直率坦诚、远见卓识、恪尽职守、忠心耿耿、高风亮节、涓滴归公（涓滴：小水点，比喻细微的东西。形容属于公家的财物全部缴公，不占为私有。近义词：颗粒归公）、虚怀若谷、堂堂正正、深谋远虑、殚精竭虑、功成身退、激流勇进、急流勇退、明哲保身、但求无过、深明大义、童叟无欺、谦虚谨慎、谨言慎行、廉洁奉公、毅然决然、豁达大度、鞠躬尽瘁、死而后已、襟怀坦白、百伶百俐（形容非常聪明乖巧）、冰雪聪明（像冰和雪那样纯真洁白，聪明可爱，一般形容女孩子）、聪明伶俐、聪明正直、聪明智慧、大巧若拙、精明强干、冥顽不灵、足智多谋、夜郎自大、大智若愚、桀骜不驯、刚肠嫉恶、落拓不羁、心直口快、心浮气躁、傲骨嶙嶙、不劣方头（方头：俗指不通时宜为方头。不以不通时宜为不好。形容人性格倔强、顽固。）、沉静寡言、动心忍性、刚中柔外、乖僻邪谬（乖：乖张，不顺；僻：孤僻。指性格古怪孤僻，不近人情）、蕙心兰质（蕙、兰：都是香草名。蕙草样的心地，兰花似的本质。比喻女子心地纯洁，性格高雅）、姜桂之性（生姜和肉桂愈久愈辣。比喻年纪越大性格越耿直）、文如其人、习与性成（性：性格。长期习惯于怎样，就会形成怎样的性格。有习惯成自然的意思）、严气正性、外强中干、元龙豪气（元龙：三国时陈登，字元龙，曾慢待许

鸿门宴人物性格分析三:《项羽之死》教案

　　想要进行项羽之死的教学，那么相关的教案应该如何进行设计呢？下面是小编分享给大家的《项羽之死》教案，希望对大家有帮助。
　　【教学目标】
　　1、体会《项羽之死》课文中多角度描写人物性格的方法。
　　2、学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。
　　一、导入
　　课件显示《垓下歌》，学生齐声朗诵，初步感受项羽形象，然后调查提问你对项羽的第一印象或评价是什么。
　　二、分析人物形象
　　(一)结合课文情节，分析项羽性格特点：
　　第一段 垓下之围
　　主要情节：四面楚歌慷慨悲歌
　　动作描写：惊起饮歌泣
　　性格特点：心理脆弱，多情善感
　　第二、三段：东城快战
　　主要情节：直夜溃围绐陷大泽决意快战东城快战
　　行动描写：三次行动
　　性格特点：勇猛、自负
　　第四段：写自刎乌江
　　主要情节：乌江拒渡赠马亭长赐头故人自刎而死
　　语言描写：天之亡我 无颜见江东父老
　　性格性格：宿命思想、知耻重义
　　(二)在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点?
　　1、《鸿门宴》：刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁
　　2、《鸿门宴》一场写多人，通过对比的手法来塑造项羽的形象。《项羽之死》连续集中地写一个人，通过三个连续的事件集中笔墨塑造项羽的形象。
　　(三)结合《史记项羽本纪》的有关情节分析项羽性格特点：
　　巨鹿之战，破釜沉舟 骁勇善战，军事天才
　　坑秦卒，屠咸阳，烧阿房宫 好勇斗狠，大失民心
　　出卖曹无伤 冲动轻信，沽名钓誉
　　疑范增，走韩信、陈平、英布 多疑好忌，刚愎自用
　　重用项伯 任人唯亲，是非不分
　　三、评价历史人物
　　1、请学生评价项羽这一人物形象
　　(你认为项羽是一个英雄吗?在乌江边，他应不应该自刎?)
　　2、历史上众家对于项羽的评价：
　　(1) 司马迁的评价：太史公曰：吾闻之周生曰舜目盖重瞳子，又闻项羽亦重瞳子。羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引天亡我，非用兵之罪也，岂不谬哉!
　　(2)杜牧的评价：《题乌江亭》
　　胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
　　江东子弟多才俊, 卷土重来未可知。
　　(3)李清照的评价： 《夏日绝句咏项羽》
　　生当作人杰，死亦为鬼雄!
　　至今思项羽，不肯过江东。
　　(4)王安石的评价： 《乌江亭》
　　百战疲劳壮士哀， 中原一败势难回。
　　江东子弟今虽在， 肯为君王卷土来?
　　(5)毛泽东的评价：宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
　　3、现代人对项羽的评价：
　　易中天(厦门大学教授)：项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。
　　项羽的悲剧是时代的悲剧。项羽之死，似乎预示着一个时代的结束。显然，刘邦是代表着历史方向的，项羽则不合时宜。事实上，此后，像项羽这样傻，这样天真、任性的英雄越来越少，阴险毒辣的阴谋家和迂腐愚忠的书呆子则越来越多。从这个意义上讲，项羽说他的失败是天之亡我，也对。
　　王立群(河南大学教授)：项羽虽然最后失败的，但是我们承认，项羽是英雄，项羽叫本色英雄，刘邦是个地地道道的政治流氓，但是在历史评价上，我们应当说，刘邦也是个英雄，刘邦叫什么英雄，刘邦叫实事英雄，他是那个时代造就的那个实事英雄，项羽是本色英雄，本色英雄抵不住实事英雄。
　　4、评价历史人物的方法：
　　我们评价历史人物，一般来说，有两个很重要的标准，一个叫历史评价，一个叫道德评价，道德评价是要服从于历史评价的。
　　《项羽之死》 优秀教案
　　[教学目标叙写]
　　1、通过本文的学习，继续培养学生文言文自学能力，学生能够梳理知识点、确认重点字词句，重点掌握词类活用的规律。
　　2、整体把握文章内容，学生联系已学过的《鸿门宴》，通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物性格特点，概括人物形象，掌握塑造人物形象的方法。
　　[教学方法]
　　以诵读、点拨为主，辅以讨论。
　　[媒体设计]
　　多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。
　　[课时安排]
　　2课时(本课为第二课时)
　　[教学过程]
　　一、导入：学生讲项羽起兵灭秦、鸿门宴的历史故事。
　　提问：在起兵抗秦、灭秦的战斗中，我们看到一个怎样的项羽?
　　能征善战、威风凛凛、不可一世
　　在鸿门宴中，我们又看到了一个怎样的项羽?
　　刚愎自用、优柔寡断
　　《项羽之死》选自《史记项羽本纪》，记述了楚汉战争中的最后一战

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