[中学数学教学设计]中学数学教学

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一：[中学数学教学]初中数学教学计划三篇

　　爱因斯曾经说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。初中数学的教学计划应该要怎么样的去制定呢?下面是小编整理的初中数学教学计划以供大家阅读。
　　初中数学教学计划(一)
　　一、教学思想：
　　深入推进和贯彻《初中数学新课程标准》的精神，以学生发展为本，以改变学习方式为目的，以培养高素质的人才为目标，培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育，探索有效教学的新模式。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题转化为数学问题并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
　　二、教学目标：
　　1、态度与价值观：通过学习交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学生的学习方式，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。
　　2、知识与技能：掌握初中数学教材、数学学科“基本要求”的知识点。
　　3、过程与方法：通过探索、学习，使学生逐步学会正确、合理地进行运算，逐步学会观察、分析、综合、抽象，会用归纳、演绎、类比进行简单地推理。围绕初中数学教材、数学学科“基本要求”进行知识梳理，适时的进行分层教学，面向全体学生、培养全体学生、发展全体学生 .
　　三、教学措施
　　1.认真学习钻研新课标，掌握教材，编写好“教案”。
　　2.认真备课，争取充分掌握学生动态。
　　3.认真上好每一堂课。
　　创设教学情境，激发学习兴趣，充分用足用好40分钟。爱因斯曾经说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，是数学教学过程中提高质量的重要手段之一。结合教学内容，选一些与实际联系紧密的数学问题让学生去解决，教学组织合理，教学内容语言生动。相尽各种办法让学生爱听、乐听，以全面提高课堂教学质量。
　　4.落实每一堂课后辅助，查漏补缺。
　　全面关心学生，这是老师的神圣职责，在课后能对学进行针对性的辅导，解答学生在理解教材与具体解题中的困难，指导课外阅读因材施教，使优生尽可能“吃饱”,获得进一步提高;使差生也能及时扫除学习障碍，增强学习信心，尽可能“吃得了”。充分调动学生学习数学的积极性，扩大他们的知识视野，发展智力水平，提高分析问题与解决问题的能力。
　　5.积极与其它老师沟通，加强教研教改，提高教学水平。
　　6.经常听取学生良好的合理化建议。
　　7.深化两极生的训导。
　　8.落实帮教措施。
　　总之通过做好教学工作的每一环节，尽最大的努力，想出各种有效的办法，以提高教学质量。
　　初中数学教学计划(二)
　　一、扎扎实实打好基础。
　　1、重视课本，系统复习。初中数学基础包括基础知识和基本技能两方面。现中考仍以基础的为主，有些基础题是课本的原型或改造，后面的大题是教材题目的引伸、变形或组合，复习时应以课本为主。尤其课后的读一读，想一想，有些中考题就在此基础上延伸的，所以，在做题时注意方法的归纳和，做到举一反三。
　　2、充实基础，学会思考。中考时基础分很多，所以在应用基础知识时做到熟练、正确、迅速。上课要边听边悟，敢于质疑。
　　3、重视基础知识的理解和方法的学习。
　　基础知识既是初中所涉及的概念、公式、公理、定理等。掌握知识间的联系，要做到理清知识结构，形成整体知识，并能综合运用。例如：中考涉及的动点问题，既是方程、不等式与函数问题的结合，同时也涉及到几何中的相似三角形，比例推导等。还重视数学方法的考察。如：配方法、判别式等方法。
　　二、综合运用知识，提高自身的各种能力。
　　初中数学基本能力有运算能力、思维能力、空间想象能力以及体现数学与生产、生活相关学科相联系的能力等等。
　　1、提高综合运用数学知识解题的能力。要求学生必须把各章节的知识联系起来，并能综合运用，做到触类旁通。目前应根据自身的实际，有针对性地复习，查漏补缺做好知识归纳、解题方法地归纳。
　　2、狠抓重点内容，适当练习热点题型。几年来，初中的数学的方程、函数、直线型一直是中考的重点内容。方程思想、函数思想贯穿试卷始终。另外，开放题、探索题、阅读理解题、设计、动手操作等问题也是中考的热点题型，所以应重视这方面的学习与训练，以便适应这类题型。
　　首先，我们必须了解中考的有关的政策，避免走弯路，走错路。研读了《中考说明》，看清范围，研究评分的标准，牢记每一个得分点。避免解题中出现“跳步”现象。
　　三、精选习题。
　　1、初三下学期刚开始，每一周末安排一次综合练习。让学生开始接触中考题型、题量，3月底后就每周一次综合模拟测试。
　　2、每天利用几分钟时间练习。初一初二时是作为速度练习，初三时用作专题(解方程、方程组、不等式、不等式组、分解因式、代数式等)练习，在后段专门训练中考模拟试题中的选择题、填空题。其特点是题量少，时间短，反馈快，对中考模拟试题中的选择题、填空题是反复做。
　　3、整合习题，把握重点难点。对中考题进行精选和整合，将重点放在第1

二：[中学数学教学]初中数学课件教学

　　初中数学课件教学怎么设计？许多人并不是很清楚了解，以下是小编整理的相关范文，欢迎阅读。
　　教学目标
　　1、使学生能构造三角形的全等解决实际生活中测量距离问题。
　　2、培养学生有条理地思考及书写。
　　3、激发学生学习数学的兴趣，并体会数学的应用价值。
　　4、提高学生解决实际问题的应用能力，激发他们勇于探索、热爱科学的精神。
　　教学重点：1.读题能力； 2.辨别运用全等三角形测量距离。
　　教学难点：如何根据“已知”构造全等三角形解决实际问题。
　　教学过程：
　　活动一：课前热身
　　找出下列图案中有哪些全等形？有几种全等三角形？分组活动，找出相应图形并说明道理。
　　注：1、老师提问全等形的类别，学生讨论回答。
　　2、进一步提问有哪几种全等三角形，每种各有几个。
　　活动二、情境创设
　　某地质勘测队要测量河两岸相对两点A、B的距离（如图所示），可先在AB的垂线AF上取两点C、D，使AC=CD，再过D作AD的垂线DE，使B、C、E三点在一条直线上，这时DE的长就是AB的长。请你说明其中的道理吗？
　　解析：由题意知，AB⊥AD，DE⊥AD，所以∠BAC=
　　∠EDC=90?.
　　在△BAC和△EDC中，
　　所以△BAC≌△EDC（ASA）。
　　所以AB=DE.
　　注：1、一学生读题，其他学生思考。
　　2、分组讨论，学生把答案书写在学案上。
　　3、教师点评订正答案。
　　活动三、变式探索
　　如图，河边有一条笔直的公路l，公路两侧是平坦的草地。在数学活动课上，老师要求测量河对岸B点到公路的距离，请你设计一个测量方案。要求：
　　（1）列出你测量所使用的测量工具；
　　（2）画出测量的示意图，写出测量的步骤；
　　（3）用字母表示测得的数据，求出B点到公路的距离。
　　解析：方法一：用活动二的方法。
　　方法二：（1）测角器、尺子；
　　（2）测量示意图见图；
　　测量步骤：
　　①在公路上取一点A,用测角器测得∠A=90?；
　　②在公路上取一点C，用尺子测出AC的长，记为m米；
　　③用测角器测得∠ACB= ；
　　④在公路的下方过点C作射线CM，使∠ACM=∠ACB = ,交BA的延长线于点D；
　　⑤用尺子测出AD的长，记为n米。
　　（3）由测量步骤知，
　　在△BAC和△DAC中，
　　所以△BAC≌△DAC（ASA）。
　　所以AB=AC.
　　因此B点到公路的距离为n米。
　　注：1、学生齐读题目。
　　2、学生讨论并把讨论的结果写下，教师深入小组指导。
　　3、教师引导一题多解，老师点评方法一、方法二，提高学生发散思维能力。
　　活动四、课堂演练
　　1、 在墙上有一个很大的圆形设计图，O是圆心，A，B在圆周上，现要想测量AB的距离，但墙很高，又没有梯子，不能直接测量。如果给你一根超过直径的竹竿和一把卷尺，你能测量AB间的距离吗？ 画出设计图并写出步骤，解释其中的道理。
　　注：1、教师引导学生读题，分析题目的条件，并如何转化构造全等三角形，教师板书示意图。
　　2、学生完成方案设计。
　　活动五、课堂小结
　　1、本节课你有什么收获或感受？
　　注：个别学生回答，鼓励赞美学生说出真实的体会。
　　2、构造全等三角形测量距离的一般步骤：
　　（1）审题：理解题意，根据测量条件与测量目标，选择最佳的测量方案。
　　（2）建模：确定关键的点、线和角，画出示意图。 建立三角形全等的数学模型。 利用三角形全等可以把实际问题里的未知线段转化为已知线段。
　　（3）测量：测量已知线段的长（求数学模型的解） 。
　　（4）结论：根据全等三角形的性质从而得出实际问题中两点间的距离 （求实际问题的解） 。
　　注：教师引导学生总结。
　　活动八、作业布置
　　现有测量工具（皮尺、测角仪或量角器、标杆）可供选用，如何构造三角形全等，来测量学校操场上旗杆的高度。就实践情况，写一份测量报告。
　　注：学生课外完成，并要求上交批改点评。

三：[中学数学教学]初中数学教学方法心得体会

　　在形式上，要培养学生的抽象思维。小学数学教材内容通俗具体，而初中数学学习内容较为抽象，多研究字母表示数，方程及图形的变换，它不仅注重计算，而且还注重简单的证明，这与小学相比增加了难度。
　　对于刚上初一的孩子来说，由于数学学科的特殊性，数学学习非常重要，无论是从思想上，形式上或者学习方法上，初中数学和小学数学都有着很大的差别。那么初一学生在学习方面应该注意什么呢？
　　首先，在思想上，要培养学生的数学严谨性.往往有许多初一学生不注重数学的严密性，以为找到了正确答案就行了，而不顾及计算或说理过程，久而久之学生就养成了一种坏的习惯，对以后数学的学习造成了一种不好的影响。严谨性是数学理论的基本特点，要求数学的结论表述必须准确，精练，对结论的推理，论证要步步有据，处处符合推理要求。考虑到初一学生理解能力和学生的特点，可以适当降低中学数学教学内容的严谨性的要求，但必须保证学生对相应的教学内容有正确的理解和掌握。逐步培养和发展学生的逻辑思维能力。
　　其次，在形式上，要培养学生的抽象思维。小学数学教材内容通俗具体，而初中数学学习内容较为抽象，多研究字母表示数，方程及图形的变换，它不仅注重计算，而且还注重简单的证明，这与小学相比增加了难度。在小学，由于教学内容少，课时较充足。因此，课容量少，进度慢，对重难点内容均有充足时间反复强调。对各类习题的解法，教师有时间进行举例示范。学生也有足够的时间进行巩固。而到初中，由于知识点增多，科目多，灵活性加大，课容量大，进度快。这也使初一新生不适应初中数学学习，所以培养学生的抽象思维有利于更快的适应初数的学习。
　　再次，在学习方法上，要培养学生举一反三的能力在小学，教师讲得细，练得多，考试时，学生只要记准概念，公式及教师所讲的例题类型，一般均可对号入座取得好成绩。因此，学生习惯于围着教师转，不注重独立思考和对规律的归纳总结。到了初中，由于内容多时间少，教师不可能讲细，只能讲一些具体有典型性的题目，因此，要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握教学思想方法，做到举一反三。然而，对于刚入学的初一新生，往往继续沿用小学的学法，对于预习，复习及总结和自我调整的学习习惯尚未养成，这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高.。
　　最后我认为学习的第一任老师是兴趣，有人认为要先培养孩子的学习兴趣，其实我想只要孩子能掌握正确的学习方法，学习是轻松愉快的事，那么自然会感兴趣，所以我们还是要把前面的三项工作做好，这才是重中之重。

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