[一颗小豌豆]一颗小豌豆课文

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第一篇一颗小豌豆课文:小学生一颗小豌豆的寓言故事

　　寓言故事可以通过一些实例告诉我们一些道理。一颗小碗豆也有自己的故事，下面让我们来看看它的经历是怎样的吧。
　　一颗小豌豆作文
　　一天晚上，他终于下定目标，它想去珠穆朗玛峰。
　　早晨，它准备出发了。想去珠穆朗玛峰，得先走过万里长城，才能到达珠穆朗玛峰。
　　小豌豆就一步一步往珠穆朗玛峰那个方向滚。半路，豌豆遇见了白云姐姐，白云姐姐问它：“豌豆弟弟，你去哪啊?”豌豆把整件事都告诉了白云姐姐，白云姐姐听了，惊讶地说：“豌豆弟弟，珠穆朗玛峰可是很高很高的地方，而且还下着一层层厚厚的雪。”豌豆听了，真发抖。
　　晚上，豌豆前思后想：到底去不去珠穆朗玛峰，要是不去，我的愿望就实现不了。豌豆左想右想，最后决定放弃。
　　豌豆觉得自己很没用，哭了整整一年，最后睡着了。
　　一颗小豌豆作文
　　第一颗小豌豆被小男孩的玩具枪射到了超市运豌豆的车上，被运到了超市的货架上。
　　小豌豆抬头看见超市人山人海，有许许多多的食品，各式各样，多得数不清。有的人拎着篮子，有的人推着车，都在选购物品。它听到有个人在说：“这些豌豆不错，我们买回去吧!”他们去拿了购物袋准备来装小豌豆了，小豌豆一听，伤心地想，“我死定了，人类要吃了我。我试着跳一下，看看能不能跳出去。”于是它开始使劲往外跳，它终于跳出去了。
　　这时它看到了货架上有许多的豆制品，有豆腐干、有豆腐、有豆芽，还有豆筋、又有一个人说：“这些豆制品都好吃，也有营养，但加工后都是加了食品添加剂和色素、调味素，都不是绿色食品了。”听到这些话，小豌豆心里害怕了，它心里呼吁着，我真的不希望人们再乱使用食品添加剂了，我多么想成为既有营养，又安全的食物呀!
　　过了一会儿，小豌豆忧心忡忡地被人们装进了菜篮，离开了超市。
　　一颗小豌豆作文
　　那颗想跑到很远很远地方去的豌豆却怎么也没想到会落叶归根，依旧回到了豌豆田里，不知不觉已经长成了大豌豆苗。这不，它正在和另一棵绿油油的小豌豆苗聊天呢。
　　大豌豆苗意味深长地说：“想当年，我可是费了九牛二虎之力才回到这里的呀。”小豌豆苗疑惑不解地问：“那你是怎么回来的呢?”“这个……说来话长，事情是这样的，但是你一定要相信我哦。”“一定!一定!”
　　“自从我被那个调皮捣蛋的小男孩儿用玩具枪把我打飞之后，落到了一辆漂亮精致的卡丁车里面。没过多久，风度翩翩的卡丁车主人来了。他想测试一下卡丁车的威力，就想找一座举世闻名的高山挑战，后来他终于如愿以偿地找到一座山。那座山的高度和陡度都很有挑战性，可以有效测试车的性能。”小豌豆苗说：“天哪!他不会是去了‘尖顶峰’吧?只有傻瓜才敢开着手工制作的卡丁车去挑战那令人胆战心惊的陡坡呢!”“你说对了!他就是去挑战了尖顶峰，本来我没指望走多远，可根本就没想到事与愿违……”
　　“发生了什么事?”“没想到车子失控了，更令人惊讶的是，卡丁车如风驰电掣一般，竟然达到了每小时一千八百公里!就这样，车子撞塌了一座又一座的建筑物，车子爆炸了，卡丁车主人立刻炸得不见踪影，我也跟着炸飞了，好在毫发无损。我飞呀飞呀，环游了世界一周，看到了地球上数不胜数的美景：奇峰挺拔的高山，波光粼粼的大河，潺潺流水的小溪，群山环抱的村庄，一望无际的沙漠，碧水连天的大海，白色皑皑的南极……慢慢地，慢慢地，我又重回故里，也就是我的老家。”“我从来都没有听过这么莫名其妙的荒唐故事!”
　　大豌豆苗的传奇经历很快传遍了豌豆家族。从此，大豌豆苗门前门庭若市，大家都向这位见多识广的豌豆苗讨教外面世界的精彩……
　　一颗小豌豆作文
　　有一个小男孩打开了一个长熟了的豌豆荚，他手里有一支玩具手枪，他把碗豆荚里的五颗小豌豆装进了枪筒里，“砰砰”几声打了出去。
　　小豌豆们各自飞到了不一样的地方。其中最大的一颗小豌豆飞得好高好高，它落在了一个软软的东西上，那个东西毛茸茸的，暖和极了，啊!原来小豌豆落在了一只小鸟的身上。这颗小豌豆跟着小鸟到处飞。不知道飞了多久，小鸟停在了一棵大树的树枝上，这只小鸟抖了抖翅膀，小豌豆因为这突如其来的抖动，所以掉了下去。小豌豆掉在了树下，在小豌豆的一旁是一株刚发芽的小草。小豌豆问小草：“小草，小草，你长大了，想去哪儿呀?”小草回答说：“我哪也不去，就在这儿。”小豌豆有一丝失望，于是，它又问了在另一旁的蒲公英：“蒲公英，蒲公英，你长大了，想去哪儿呀?”蒲公英回答说：“我呀，想跟着风，风把我吹到哪儿，我就在哪儿落地生根。”这时，一阵风吹来，把刚想说话的小豌豆给吹走了。它滚呀滚，滚到了小河里，小豌豆问小河：“小河，小河，你能和我一起走吗?”“好呀!好呀!”小河微笑着回答他。
　　就这样，小豌豆和小河一起跑了起来，小河跑多快，小豌豆就跑多快。之后，小豌豆跑到了大江里，跑到了海洋里，谁也追不上它。

第二篇一颗小豌豆课文:丑小鸭的优秀课件

　　教材分析：
　　《丑小鸭》讲述了一只又大又丑的“鸭子”，在经历种种歧视、挫折、磨难之后，终于变成一只美丽的天鹅的故事，让我们体悟到其中蕴涵的人格品质、人生哲理。丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔。让学生懂得要对美好境界、美好理想有不懈的追求。
　　【点评指导：对教材的把握，除了按照原来的思路，针对这一课进行思考，还需要进行“整体备课”。这个“整体备课”有两个角度：一个角度是就这一课来说，一共有哪些教学目标？一共有几个课时？课时目标应该怎样确定？另一个角度就是这篇课文在教材中的位置，甚至在学生整个学习系统中的位置。具体来说，这篇课文是“安徒生和他的童话”单元中的一篇，前面已经有了两篇。“文学家单元”是冀教版教材的独特亮点，而且整个单元需要统筹考虑。如果学生已经学习了前面的单元导语和《一颗小豌豆》《卖火柴的小女孩》两篇课文，该如何导入？如果没有这个认知前提（按照正常进度，《丑小鸭》这一课需要以后才学），又该如何导入？】
　　第一课时
　　【教学目标】
　　1.学会本课部分生字，积累词语。
　　2.通过朗读课文，了解课文主要内容。
　　3.看、听、读、品重点语句，自主阅读，展开想象，体会文章的情感。
　　【重点、难点分析】
　　1.引导学生自主识字，养成识字、写字的良好习惯。
　　2.使学生初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确认识自己。
　　【课前准备】
　　教师：多媒体课件。
　　学生：预习课文。
　　【教学过程】
　　一、了解安徒生。导入新课
　　有一个人，他出生在丹麦一个贫苦的家庭，他很会写童话，他写的童话，飞呀，飞呀，飞到了世界好多好多国家，也飞到了我们身边，他就是——安徒生。
　　今天，他为我们带来一个美丽的童话——《丑小鸭》。
　　（师生共同板书课题）
　　二、联系学情，试说梗概
　　出示《丑小鸭》相关插图，依图试说故事梗概。
　　【设计意图：丑小鸭的故事在中国孩子中早已耳熟能详，先由图片引入，让学生自由表达，更能激发他们参与学习活动的热情，调动积极性。】
　　【点评指导：教学的安排要重视学生的“学情”，这就是我们平时经常讲的“以学定教”。该环节的设计，体现了“以学定教”，因为教师考虑到了学生对《丑小鸭》这个故事有可能是熟悉的，因此让他们先尝试着说出这个故事。而且教师利用图画作为引领，让学生来尝试着说出这个故事的做法也是合理而恰当的。但是，教师对“以学定教”考虑得还不够，没有将学生已经“预习”过这篇课文的情况考虑进去，如果考虑进去了，导入新课就不应该是这个样子了，整个环节的设计也会更优化。比如，先说说对安徒生知道了哪些，尝试着说说《丑小鸭》的故事，有的说，有的补充。教师要根据学生在该环节展示交流的情况对后面的教学设计进行反思，如果适合，就按照原来的设想进行教学；如果不适合，就适当进行调整。】
　　三、自读课文，感受故事情节
　　安徒生用怎样精彩的笔墨为我们讲述了这个动人的故事呢？出声朗读课文，明确要求：
　　1.把字音读准，把课文读通，遇到生字可以看看拼音，也可以问问同桌，还可以举手问老师。
　　2.边读边了解，丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了什么？
　　【设计意圈：通过学生自由读文，弄清课文内容，理清课文线索，认读生字，为品读课文扫除阅读障碍。同时，也培养了学生自主学习的能力。】
　　【点评指导：对生字新词的关注是对的，但是一定要注意，识字的过程应该贯穿在阅读教学的始终，甚至是整堂课教学的始终。另外，一定要明确“识字”的学习目标不会也不可能借助一个环节一次性完成。字的音、形、义是教学的三要素，它们的达成需要不同的过程，不同的策略，而且三要素的达成不完全是在同一个教学过程中齐头并进的，有时候侧重字音的认读，有时候侧重词义的理解，有时候侧重字词的运用。
　　初步感知课文内容的核心问题，大体上是可以的，但是还需要再推敲。“用怎样精彩的笔墨为我们讲述了这个动人的故事”，一下子就把着力点放到了“表达”上，放到了“怎样写”上，其实我们应该先放到这个故事上，还是先读课文，了解这个故事，看看丑小鸭是怎样变成白天鹅的，了解它的经历。因此第二个问题“丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了什么”倒是更确切些。】
　　四、随文识字，指导书写
　　1.课件出示下列带有注音生字的语句：
　　那只最迟出世的灰小鸭灵活地摆动着双腿（tuI），游得最出色！
　　可是，它老是被咬，被打，被排挤（ji）。
　　兄弟姊妹讨厌它，连妈妈也冷漠（ma）地表示：“我不愿再看到你了，你走远些吧！”
　　是因为太顽皮，大家惩罚（ fa）它吗？不是。
　　是因为太能干，大家嫉（ji）妒（du）它吗？也不是。
　　2.去掉拼音读句子，并联系前后文理解“排挤、冷漠、嫉妒”的含义。
　　3.从句子中提出生词认读。
　　双腿排挤惩罚嫉妒
　　姊妹冷漠
　　4.指导生字“腿”和“挤”的书写。
　　学生练习书写。
　　【设计意图：在具体的语言环境中识字、解词，字的音、形、义紧密结合，读、说、写紧密结合，可有效提高识字的质量和数量。】
　　【点评指导：重视这部分目标的达成是好的，但是整个环节脱离开阅读的主线则是需要改善的。前面针对于阅读，针对于这个故事设计的问题，被搁置到了一边，精力和时间被一下子集中到了识字、词语上。等到这部分完了以后，再回到原来的思路上去，从而导致整个教学过程是不流畅的，也是不高效的，因为识字环节脱离了语言环境。
　　理想的处理办法是以阅读为主线、识字为暗线，阅读中落实识字，识字促进阅读。这需要在认识上到位，在教学处理上落实到位。要根据这一课的生字和词语的情况下工夫去研究怎样做更好。也包括板书，有些词语要在恰当的时机展示到黑板上。在黑板上的词语，有的是阅读线索的体现，有的是从学习词语的角度来设计的，类似于以前人们常说的“副板书”。其实板书无所谓“正”“副”，都是为了学生的学习来设计的。
　　关于生字的书写，有的是可以和阅读融为一体的，可以随机处理，多数的是要安排出单独的练习书写的环节。三年级应该加强分类指导的教学，提高效率，总结规律，探讨方法。比如，给本课生字归类，让学生自己归类最好。安安静静地写字一定不能少，哪怕是公开课，花费一点时间也是应该的。我们是为学生着想的，不是为了做给别人看的。】
　　五、体悟感情，拓展训练
　　指导朗读上面课件中的重点语句，体会丑小鸭此时的心情。（伤心、难过……）
　　有感情地朗读“可怜的灰小鸭伤心极了，只好离开自己的家，漫无目的地向前走”。
　　假如你是丑小鸭，你想对你无情的兄弟姊妹说什么？
　　假如你是丑小鸭，你想对你这冷漠的妈妈说什么？
　　你又想对可怜的丑小鸭说什么？
　　【设计意图：在多形式的说话训练中，不仅深入理解了课文内容和人物情感，更帮助学生学会了善待他人、互相尊重。】
　　【点评指导：这个环节问题最大。前面本来已经提出了一个核心的达成阅读基本目标的问题，后来又被丢掉了，中问穿插了识字的环节。此处我们还是应该紧紧围绕那个核心问题，让学生了解这个故事的来龙去脉。要从把握基本内容的角度让学生了解这个故事；从表达的角度来讲，就是按照发展的顺序来讲述一个故事。
　　因此，要在第一课时下工夫引领学生去把握故事的来龙去脉，教师不要问过多的问题，应紧紧围绕一个核心问题进行。因为是中年级的课，学生不可能一下子从整体上就把握，要给学生搭建梯子，铺设台阶。一开始丑小鸭在家里的时候有怎样的经历？离家出走后又怎样了？后来呢，又发生了什么？……一直到最后，丑小鸭变成了白天鹅。
　　在这个过程中，不要让学生空发议论，一定不要脱离课文，说到哪一部分就读哪一部分，把相关内容读出来，指导朗读也在这个环节进行。这个环节的读要重点放在内容上，情感层面的问题可以放在第二课时再突出，再深化。
　　引领的时候，也要考虑到表达，也就是让学生意识到表达上的时间先后顺序，意识到那个“来龙去脉”的问题，板书的设计最好用上“箭头”，把几个阶段体现出来，再配上关键词语，主要选取关于丑小鸭的经历的词语。这样设计板书，还利于学生按照板书复述故事。这是第一课时应该达成的目标，也是第二课时应该检测的内容。】
　　六、进一步了解安徒生，引起下文
　　从不放弃对美好生活追求的丑小鸭，一定会坚持下去，就像他一样——介绍课后资料中提供的短文《一只享誉世界的丑小鸭——安徒生》。
　　在丑小鸭和安徒生的身上有着怎样值得我们学习的品质？
　　丑小鸭历经怎样的波折才成长为白天鹅呢？
　　请同学们课下细细品读课文，下节课我们共同欣赏。
　　【点评指导：根据前面的分析，这一部分就更显得层次不清晰了。阅读拓展应该放在以后，此处应该设计一些让学生进一步学习的“预习”或者“课下自学”的作业，最该完成的是对第一课时的强化和巩固，如生字词的书写：以及复述这个故事。如果这两项能够设计出新花样，而且比较恰当，就接近“精品课”了。如果有余力，可以再提出第二课时的学习任务，让学生来自学。】
　　第二课时
　　【教学目标】
　　1.会写剩余的生字，体会重点词句所表达的情感。
　　2.体会丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为它对于美好理想的不懈追求。
　　3.练习使用简短的书信与人交流自己内心的想法。
　　【点评指导：目标大体上是准确的。突出“情感”，突出感受以及交流，而且想到了语言文字的运用——“书信”。
　　就目标而言，好像还有不足。比如，关于表达上的“按照顺序讲故事”；再比如，如何建立这个故事和学生自身生活的关联，触动他们的心灵，达到“阅读积极影响学生人生”的高境界，这是需要提升的部分，也是让课和教学从“平庸”走向“精品”的过程。】
　　【教学重点、难点】
　　通过品析丑小鸭成长过程中的种种不幸经历，体会丑小鸭坚强、美好的内心，引导学生对美好生活的不懈追求。
　　【教学过程】
　　一、练习书写剩余的生字，就存在的问题相机指导。
　　【点评指导：需要我们思考的是：第二课时的识字教学应该建立在第一课时学习的基础上，重点指导那些学生容易出问题的字，跟第二课时相关的词语的教学，尤其是第二课时突出了“情感”和“思想”，重点词语词意的教学就显得更加重要。如果需要单独设计写字（往往是以“词语”的形式出现），就更需要设计成内涵丰富、效率比较高的环节，而且这个环节应该是后移的。要是能够突出阅读的主线，这样的教学环节才更流畅。】
　　二、默读思考：丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了哪些波折？
　　提炼总结：排挤、追咬、饥饿、嘲笑、寒冷、追赶……
　　结合具体语句品析、思考：你觉得这是一只怎样的丑小鸭？（可怜、悲惨、不幸、无奈……）
　　面对这些困难，丑小鸭又是怎样对待的呢？
　　此时，你又觉得这是一只怎样的丑小鸭？（坚强、不放弃……）
　　讨论：这个故事给了你怎样的启发？（丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得要对美好境界、美好理想有不懈的追求。）
　　【点评指导：这部分的设计略显简单，但是核心问题还是比较准的。抓丑小鸭变成白天鹅经历的“波折”是可以的，但是还要有对丑小鸭相关心理活动的把握，这个地方是可以突出“想象”这个关键点的。此时的丑小鸭心里是怎样想的？不一定非得进行角色的转换——此时你就是丑小鸭，你是怎样想的？可以让学生去猜想，猜测本身就是想象，就是设身处地，就是置身文本，也是置心文本。
　　描写丑小鸭变成白天鹅的语段是需要重点处理的，要体会丑小鸭的心情，还要从读者的角度来考虑，如丑小鸭的心情是愉悦的，我们也应跟着丑小鸭高兴，应这样来指导朗读。
　　当然，接下来一定要谈“感受”，谈丑小鸭的感受，也谈我们自己的感受，具体的方式可以设计得更新颖，精品课的精彩往往就在这样的地方体现出来。人家都是泛泛地谈感受，咱们变种新颖而有趣的方式，就胜出一筹。至于怎样做更好，需要教师有智慧，有灵感。
　　需要指出的是，在文本的解读问题上我们一定要走出传统的误区。多少年来，我们一直以为，丑小鸭是因为坚持才变成了白天鹅，当然，这是童话作品，但是我们还是需要对文本进行新角度的思考：丑小鸭本就不是“鸭”，就是“天鹅”。如果真是“鸭”，哪怕是“漂亮”的鸭子，也变不成白天鹅！哪怕是再坚持，再努力，也不会变成“白天鹅”！这篇童话相对于人的意义，应该在于怎样面对逆境，怎样面对不公平的境遇，怎样积极地面对人生。
　　对于文本的新的理解是需要勇气的，也是应该审慎的。我们这样来谈，不是哗众取宠，不是标新立异，而是更接近于事实，接近文本的社会价值。我们如果用新观点来看这个故事，就会有新的认识。不信我们可以尝试下，看看从这样的新角度可以得出怎样的新结论。】
　　三、快速浏览全文，用上精彩的词语再讲一讲这个故事。
　　【点评指导：根据前面讲的，这个环节应该放到第二课时的第一环节，而且，“用精彩的词语讲故事”的要求也是随意的，我们应该让学生用上第一课时总结出来的“关于顺序”的提示，“有条理”地讲清楚这个故事，甚至也可以用上表示先后顺序的词语，比如：一开始，后来，再后来，最后……这样的“讲故事”，才是最好的，既将故事的主要内容落实了，又将学习表达方法落实了，还锻炼了语言文字的运用能力。同时，从评价的角度来讲，是对第一课时学习情况的检测。从另一个角度来讲，又是对第二课时学习情况的摸底，是“以学定教”的又一次体现。】
　　四、读一读课文后面关于安徒生的介绍，结合《丑小鸭》的故事，你发现了什么？
　　了解《丑小鸭》是安徒生的自传体童话。
　　【点评指导：这一部分处理得好，简单而且得当。好就好在把握了编者的意图，将了解安徒生这个人物和丑小鸭这个故事建立起了关联。
　　让学生谈“发现”，这个“发现”设计得好！如果课堂上能够出现“精彩”就更值得期待！】
　　五、结合自己学习生活中的体验，动笔给安徒生或丑小鸭写一封简短的信，说说自己最想说的话。
　　【点评指导：这样的思路是对的，也是好的。但是，这里面最好要体现一个“真实”。学生给丑小鸭和安徒生写信的设计都是虚拟的，都不可以真实地进行，因此这个环节就需要“优化”。】

第三篇一颗小豌豆课文:三年级语文s版上册教学计划

　　三年级小学语文S版上册如何开展教学？有一个完美的计划很重要，下面是三年级语文s版上册教学计划，欢迎阅读了解。
　　一、教材内容
　　本册教材共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文，每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。在第一单元和第五单元还各安排了一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”和“生活中的传统文化”。
　　二、教学目标
　　本册教材要完成以下教学任务：
　　1．识字与写字
　　（1）有初步独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
　　（2）认识240个生字，会写300个生字及教参中要求的带生字的词语。
　　（3）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、整洁。
　　2．阅读
　　（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵要求背诵的课文、段落。
　　（2）学会默读，做到不出声不指读，逐步做到边读边思考。
　　（3）能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义；注重词语的运用和积累。
　　（4）能联系上下文理解词语、句子的意思，体会课文中关键词句所表达的思想感情。
　　（5）能抓住段中的重点句，理解自然段的内容。
　　（6）能初步把握课文的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，感受作品中人物的喜怒哀乐，并能与他人交流自己的阅读感受。
　　（7）体会逗号、句号的不同用法，学习冒号、引号的一般用法。
　　3．习作
　　（1）留心观察周围事物，乐于把自己感兴趣的见闻，经历过的有趣的情景用一段话写下来，并能读给别人听，与人分享习作的快乐。
　　（2）学写观察日记、请假条两种应用闻。
　　（3）看图作文，能根据多幅图展开想像，把图中描绘的内容写清楚写明白。
　　（4）根据表达的需要正确使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号等常用的标点符号。
　　4．口语交际
　　（1）能用普通话交谈，培养讲普通话的习惯。
　　（2）在交谈中要努力把自己的意思讲清楚；听的同学要认真倾听，有不明白的听完后再提出；在交谈中养成向人请教，与人商讨的习惯。
　　5．综合性学习
　　（1）结合语文学习，观察生活，观察社会。
　　（2）在两次“语文大课堂”活动中，要精心准备，积极参加。在活动中通过自主、合作、探究，动口、动脑、动手，把活动——表达交流——习作结合起来。
　　三、教学措施
　　(一)、精读课文的教学
　　1.继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。 注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。 钢笔字逐步做到写得正确、端正、整洁，行款符合要求；用毛笔写字能正确地执笔、运笔，写得端正、纸面干净。要严格要求，严格训练，不断提高写字质量。
　　2.继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练可从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，要避免以词解词，要鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二要鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三要重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。
　　3.语文园地的教学。语文园地重视引导学生自主学习，独立思考，提出问题，发表个人的感受和见解。学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。
　　4.要加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，课上一定要有琅琅的读书声。要多读少讲，把更多的时间用于朗读；指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
　　（二）略读课文的教学：略读课文的教学，着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。教学略读课文，教师更应该放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，凭借课文前的“阅读提示”，引导学生读书、思考、讨论，不要把略读课文上成精读课文。
　　(三)口语交际的教学：明确教学要求，培养他们交际的能力， 创设情境，让他们在具体的交际情境中进行让学生大胆交流，勇于发表观点、见解，全员参与，共同评价并为他们的写作下铺垫。
　　（四）习作教学：重视培养习作兴趣，使学生乐于表达，加强习作与阅读，口语焦急、综合性学习的联系，多给他们提供说的机会，写的机会，多鼓励多表扬。
　　实践活动：语文实践活动要能体现学生的自主性，激发学生主动探究的兴趣，培养团结合作的精神，在实践活动中提高学生的语文综合素养。语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用。要充分开发和利用各种语文教育资源，创造性地组织丰富多彩的语文实践活动。
　　授课进度安排
　　周次  教学内容
　　周一：大海的歌、帽子和鸟窝
　　周二：吹泡泡、沙滩上的童话、百花园一
　　周三：山雀、蜗牛
　　周四：寓言两则、好伙伴、百花园二
　　周五：电脑棋手、走马灯的奥秘
　　周六：国庆放假
　　周七： 孩子考科学家、空气在哪里、百花园三
　　周八：古诗两首、庐山的云雾
　　周九：  锡林郭勒大草原、赵州桥、百花园四
　　周十： 七颗钻石、平分生命
　　周十一： 倾斜的伞、一颗小豌豆、百花园五
　　周十二：群众也在淋雨、珍贵的教科书
　　周十三：神童的秘诀、说话算数、百花园六
　　周十四：古诗两首，父亲、树林和鸟
　　周十五： 一个小山村的故事、南极，一片净土
　　周十六： 百花园七、炎帝创市、年的来历
　　周十七： 阿凡提的故事、哪吒闹海
　　周十八： 百花园八、复习
　　周十九：期末复习
　　周二十：期末复习
　　周二十一：期末复习、考试
　　周二十二：期末工作

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