[为中华崛起而读书意思]为中华之崛起的意思

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篇一:[为中华之崛起的意思]为中华之崛起而读书阅读答案

　　周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定的回答道：“为中华之崛起而读书!”下面是小编为你带来的为中华之崛起而读书阅读答案，欢迎阅读。
　　为中华之崛起而读书阅读及答案
　　1、写出下面的词语的近义词和反义词。
　　坚定(坚决)(动摇)
　　清晰(清楚)(模糊)
　　崛起(兴起)(覆灭)
　　欺凌(欺负)(扶助)
　　2、我会用“抱负”造一个句子：
　　人要有远大的抱负,远大的理想,才能不断向前,功成名就。
　　3、第1自然段在文在是 过渡 段，起到 承上启下 的作用。
　　4、朗读7自然段是，应该这样读( B )。
　　A、魏校长受到感染,读出佩服和赞叹的语气。
　　B、魏校长吃惊,要读出惊讶和疑惑的语气。
　　5、联系上下文理解句子词语。
　　(1)“有志者”的意思是_有志向的人,“效”的意思是_仿效,“周生”指_学习周恩来,“有志者当效周生”的意思是 有志向的人都应该向周恩来学习。
　　(2)“静静地”看出周恩来 正在认真思考，不急于表明自己的观点 。
　　6、根据意思在文段中找词。
　　(1)大声叫好。(喝彩)
　　(2)形容声音有力，响亮而有节奏。(铿锵有力)
　　7、从租界回来后，同学们常常看到周思来一个人在沉思，他在想什么?
　　答：他在想为什么而读书。
　　8、“一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀”中的“如此抱负和胸怀”是指 心系中华的振兴。
　　9、周恩来的回答与大家的回答有什么不同?
　　答：其他同学的读书目的是为明理、为做官、为挣钱、为吃饭„„都是为了满足自己生活的需要，周恩来则是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来。
　　10、在21世纪的今天，我们作为青少年一代，读书的目的又是为了什么? 写下来。
　　答：提高能力，适应将来的生存发展环境。 (增长见识，学会认识处理复杂问题)
　　(修身养性，培养健康积极的个人品格。)
　　11、周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向?你觉得他是一个怎样的人呢?
　　答：少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华。所以立下“为中华之崛起而读书”的志向。
　　周恩来是一个有志向、有抱负的爱国少年。
　　12、辨音组词。
　　喝hè (喝彩)hē(喝水) 当dāng(当心)dàng(上当)
　　为中华之崛起而读书原文
　　12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊!”
　　“为什么?”周恩来不解地问。
　　“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!”
　　“那又是为什么呢?”周恩来打破砂锅问到底。
　　“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气，没有再说什么。
　　不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来迷惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。
　　一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿!这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
　　正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
　　从租界地回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。
　　那天修身课上，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书?”
　　同学们踊跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说：“为挣钱而读书。”“为吃饭而读书”……
　　周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定的回答道：
　　“为中华之崛起而读书!”
　　魏校长听了为之一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书?”
　　“为中华之崛起而读书!”
　　周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇!为中华之崛起!有志者当效周生啊!”
　　是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

篇二:[为中华之崛起的意思]为中华之崛起而读书教学课件

　　电子课件与传统的教科书相比，它的优势在于资源的丰富性和学习的自主性。今天我们就一起来看看为中华之崛起而读书教学课件吧!
　　为中华之崛起而读书教学课件
　　教学目的：
　　1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写有关的词语。
　　2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。
　　3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。
　　教学重点：
　　在阅读中体会人物的思想感情。
　　教学难点：
　　了解当时的社会背景，深入体会周恩来立志的原因。
　　教学准备：
　　一、教师准备：
　　1、小黑板。
　　2、有关周恩来同志的图片，有关生平和当时社会状况的资料。
　　二、学生准备：
　　1、预习课文，把课文读通，借助工具书理解字、词。
　　2、布置学生收集有关周恩来同志生平和当时社会状况的资料。
　　教学时间：
　　3课时。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、了解人物，引入新课。
　　1、出示周总理的图片或课件。(有条件可用不同时代的图片)让学生看后问：“你们知道这是谁吗，你们对他还有哪些了解?”(让学生交流相关资料，加深对人物的认识，教师作补充。)
　　2、今天，我们一起学习一篇新课文《为中华之崛起而读书》。(板书课题生齐读)
　　3、提问：读课题后谁来说一说课题的意思。(崛起：是兴起的意思。为中华之崛起而读书：是为祖国的兴盛和民族的振兴而学习。)，那是谁“为中华之崛起而读书”呢?(生答)师板书：周恩来。
　　二、初步读文，扫清文字障碍。鼓励学生自主识字。
　　1、指名读全文，正音。
　　2、同桌互读，并交流积累的词语。
　　3、测读生字，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。(注重对后进生的测读和鼓励。)
　　4、指导书写难写的字。如：“崛”、“嚷”等
　　三、再读课文，了解课文内容。
　　1、自主学习。
　　出示有要求的小黑板
　　学习思考：
　　(1)课文有几个自然段?
　　(2)你从每个自然段中读懂了什么?
　　(3)课文写了少年周恩来的几件事?
　　2、合作交流。
　　(1)选择自己喜欢的方式汇报读课文。
　　(2)同桌同学交流读文所得。
　　3、小组交流。
　　侧重进行自主学习思考“(3)”
　　4、指名汇报学习和交流情况。
　　(1)用自己的话说一说：课文写了少年周恩来的哪几件事?试给课文分段。
　　第一件：讲伯父嘱咐周恩来，不要到外国租界地。周恩来对此迷惑不解。
　　第二件：讲周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，从而体会了“中华不振”的含义。
　　第三件：在修身课上，周恩来铿锵有力地告诉大家，他“为中华之崛起而读书”。)
　　(2)试给课文分段。
　　第一段(第1——6自然段)写：少年周恩来听到伯父叹着气说：“中华不振”而感到疑惑。
　　第二段(第7——9自然段)写：少年周恩来在租界看到中国人受欺凌，而围观的中国人敢怒不敢言，这使他体会到伯父的话。
　　第三段(第10——16自然)写：在修身课上周恩来在全班同学面前表明：要“为中华之崛起而读书”。
　　第四段(最后一个自然段)写：周恩来少年时代就心系中华的振兴，立下大志。
　　5、多种形式朗读课文，并学习归纳主要内容。
　　四、布置作业。
　　1、抄写生字和有关词语。
　　2、把课文中的三件是用简练的语言写下来。
　　五、课堂小结：同学们!通过你们的学习，对周恩来有了一定的了解，对文章的条理和主要内容有初步的认识，同学们在学习中表现很好;但我还希望同学们回去很好地读课文，认真学习，深入体会文章的内容和所表体现的人物品质。
　　第二课时
　　一、复习导入。
　　回忆课文中讲了少年周恩来的哪几件事，分别用一个词，概括在这三个阶段中，周恩来的情感变化?生说，师板书：疑惑;气愤;立志。
　　二、精读课文，体会人物思想。
　　1、学习课文第一部分(第1—6节)。
　　(1)读课文，提问：周恩来的内心感到怎样?(很疑惑)。疑惑什么呢?(生答)板书：中华不振。
　　(2)在文中画出有关产生疑惑的语句。
　　A、为什么没事可不要到那个地方去玩?
　　B、为什么那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了?
　　C、租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗?
　　(3)自由读这些句子，请读出疑惑不解的语气。
　　(4)指名读，评价所读效果。
　　(5)同桌同学练习分角色朗读对话部分。
　　2、学习第二部分。(第7-9节)
　　(1)仔细阅读这部分。
　　(2)提问：此时，周恩来的心情是怎样的?(气愤)。是因为什么事感到气愤?(外国人轧死了中国人，没有愧疚之情反得意扬扬。中国巡警没有惩罚洋人，反而训斥受害人。围观的人见此情况尽管气愤，但没有人敢说。)让学生用“因为……所以” 的句式说。
　　(3)想象练习，让学生体会情感。
　　A、这位妇女的遭遇悲惨吗?这里仅仅只写这位妇女吗?从书上找出描写妇女可怜的语句。
　　(很悲惨，这里不只是写这位妇女，她是代表中国同胞。)
　　他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭泣着什么……
　　B、边读边想象，她怎样哭诉?在哭诉什么?
　　C、此时周恩来体会到了什么?(“中华不振”的含义)是什么让他体会到的?(他看到中国人受欺凌。)板书：中国人受欺凌
　　(4)思考：第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来，这段在这到什么作用?(因为这段主要是一个过渡段，第一句紧承上文周恩来在租界里的切身体会到“中华不振”的含义，第二句巧妙第把课文引入下文对修身课上这件事的叙述。这段话在这主要起到了“承上启下”的作用。)
　　3学习第三部分。(第10—15节)
　　(1)朗读课文，
　　(2)思考：周恩来沉思什么，你从哪里知道?
　　(沉思立志——为中华之崛起而读书，从修身课上。)板书：为中华之崛起而读书
　　(3)分析少年周恩来的读书目的与其他学生的读书目的到底有什么不同?这里作者采用了怎样的写作方法，这样写有什么好处?
　　其他学生的读书目的是：为明理、为挣钱、为吃饭，这些都是为了满足自己的生活需求;而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来。
　　采用“对比”的方法。在这样的对比中，容易使我们感受到少年周恩来的博大胸怀和远大志向。板书：博大胸怀、远大志向。
　　1、学习第四部分。
　　齐读最后一个自然段。
　　三、联系全文，深入思考。
　　使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?
　　因为他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华，读书就要以此为目标，所以他立下了这个远大的志向。
　　课文中的三件事之间是什么关系?(因果关系。前面两件事是原因，后面一件事就是结果。)文章是怎样把三件事连一起的?(多处应用“过渡句、过渡段”衔接起来的)。
　　四、课堂小结：同学们学习的很认真，对课文有了较深的理解，对有关的写作方法也有所了解，我希望同学们在今后的学习活动中，要做到：“学有所获、学有所用”。
　　五、布置作业。
　　1、继续朗读课文，
　　2、找出课文中的四字词语，读一读含有这些词语的句子，然后写一写。
　　第三课时
　　一、导入新课。
　　同学们!在上一节课，我们学习了少年周恩来《为中华之崛起而读书》的故事，现在让我们来学习“阅读链接”看看告诉了我们什么?“综合性学习”又要求我们怎样做。
　　二、拓展阅读，理解诗句。
　　1、学生自由读“阅读链接”中的短文。
　　2、小黑板出示周恩来的诗“大江歌罢掉头东”和有关注释。
　　(1)自由读诗。
　　(2)看诗的注释，请学生看注释试着说说诗意思
　　4、联系课文内容谈谈自己阅读后的感受。
　　三、自主习作，拓展升华
　　自拟题目，把自己学习课文和“阅读链接”所想到的和感受到的写下来。
　　三、布置综合性学习
　　1、我们已经了解周恩来小时候的故事，让我们通过各种渠道来了解更多人的成长的故事吧。
　　2、分组说说你想了解哪些人成长的故事。你打算用什么渠道去了解。说说你想用什么方式来展示你了解的故事。
　　四、教师小结：同学们学习得很好，既了解了课文内容，也从课文中得到了体会，还学习到了一定的写作方法。这是大家认真学习的结果，让我们更加努力而获得更好的成果吧!
　　五、布置作业
　　1、自己收集有关“爱国的格言”。
　　2、找一些有关周恩来总理的故事读一读

篇三:[为中华之崛起的意思]25课为中华之崛起而读书课件

　　1教学目标
　　1、通过反复朗读，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志 “为中华之崛起而读书”的原因。
　　2、能通过抓重点词句、发挥想象，走进课文情境，深入体会文章内容。
　　3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
　　2学情分析
　　经过三年多的学习和积累，班里学生在领会文章内容，揣摩文章写作意图，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法等方面已经具备了一定的能力，并学会了合作、探究等学习方式，并在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。所以教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。
　　3重点难点
　　重点：1、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。
　　2、通过反复朗读，体会“中华不振”的含义，从而进一步明确少年周恩来立志 “为中华之崛起而读书”的原因。
　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
　　4教学过程
　　4.1 第一学时
　　教学活动 活动1【导入】一、激情导入
　　同学们，你们知道现在我国的总理是谁吗？（温家宝）那新中国的第一任总理是谁你知道吗？（周恩来）你对周总理了解多少？（生介绍）让我们一起来了解可亲可敬的周总理吧。（播放视频）
　　活动2【导入】二、初步感知文本
　　师：周恩来12岁那年就立下了“为中华之崛起而读书”的志向，今天我们一起来学习25课为中华之崛起而读书。（板书课题）“崛起”就是“兴起”“之”就是“的”的意思，“为中华之崛起而读书”就是“为中华的兴起而读书”，读课题。
　　2、看到课题你有什么想问的？（为什么立下了这个志向？什么原因让他立下这个志向？）
　　3、要想解决问题就要读书，请同学们自由朗读课文，边读边思考，周恩来为什么立下了这一志向。
　　活动3【导入】三、深入理解文本
　　1、师：课文读完了，周恩来立下为中华之崛起而读书志向的原因是什么？用书中的一个词来回答（中华不振）
　　2、默读课文勾画出体现中华不振的语句，并在旁边写出你的体会。
　　生边读边画
　　3、汇报交流
　　师：谁来读你画的部分。
　　生：“他在沈阳下了车……没再说什么 ”谈体会（那地方不能去）
　　生：谈体会（最后伯父只能告诉他中华不振）
　　自由读读对话
　　师:伯父的话让周恩来心中充满了（疑问），所以他都怎样问（不解地问，打破沙锅问到底地问）（大屏幕出现这两句话）
　　“不解”什么意思（不明白）那怎样问，谁来读这句话。
　　生读
　　“打破沙锅问到底”说明他要（问个明白），谁来读这句话
　　生读
　　师：我们再来看看伯父说的话（大屏幕出示伯父的话），每句的结尾都用了（感叹号），能体会伯父当时的心情怎样？
　　生1：悲伤，生2：哀愁，生3：无奈
　　师：是啊，大伯对于现状很气愤，但又没有办法，谁来读读大伯的话
　　指两名同学读
　　同座互读，看谁读得好
　　指两组同学读   （读出了疑惑和忧愁，读得好，你们真棒）
　　师：面对周恩来的追问，伯父最后只能无奈的告诉他（中华不振）当他进入东关模范学校读书时，经常想：（生接读）
　　指一名学生再读，（你语调扬得高，为什么？每句的后面都是问号）
　　师：她读书很细心，我们要向她学习，都来试着读读这几句话。
　　生自由读
　　师：谁来说租借地什么意思？
　　生说，师补充（就是一些帝国主义国家，凭借他们先进的武器和强大的国力入侵一些弱国，并在弱国划定一片地方，作为他们独立的王国，在理胡作非为，想干什么就干什么？还不允许弱国的人到里面去，这种地方就叫租借地。在旧中国，由于国力衰微，贫穷落后，受到很多帝国主义的侵略，比如：英国、法国、美国、日本……等国，他们纷纷在中国划定租借地）
　　师：在好奇心的驱使下，周恩来背着大伯和一个要好的同学闯进了租借地。为什么要背着大伯？生答（这是没处说理的地方）
　　闯进能体会到什么？生答（中国的地方不许中国人进去）
　　这里果真和别处大不相同：生读
　　师：然而在租借地李发生了这样的一幕，谁来读
　　生1谈体会（令人揪心的一幕）
　　生2谈体会（多么鲜明的对比）
　　师：衣衫褴褛的妇女正在（哭诉），而洋人则（得意扬扬）
　　“衣衫褴褛”什么意思，（与这灯红酒绿的街道多么不协调呀）
　　“得意扬扬”什么意思，他为什么能得意扬扬？
　　生：“她原指望……训斥一通”
　　师：听后你的心情怎样？
　　生1说，生2，生3
　　师：带着你的感受读读这句话
　　生自由读
　　师：看这几个词（大屏幕出示：原指望……谁知……不但不……反而），谁来读这几个词。
　　生读，这妇女当时是什么心情？（绝望，悲痛）
　　指名读（读出了你的同情，你把这几个字读得很重）
　　师：多可怜的妇女，多可恨的洋人，多可恶的中国巡警，假如，此时此刻你看到这一幕，你想怎样？
　　生说
　　师：围观的中国人和我们一样也想揍那个洋人，可他们敢么？（不敢）为什么？师举例说在租借里的事。（大屏幕播放）
　　师：你的心情怎样？
　　生说
　　师：这就是灯红酒绿、热闹非凡的租借，租界里发生的一切让我们体会到了（中华不振），所以围观的中国人只能（劝劝那个不幸的妇女），年少的周恩来亲眼看到了一位中国的妇女受到洋人饿欺侮，围观的中国人却敢怒不敢言，让他真正体会到了伯父说的话（中华不振）
　　从租借回来，周恩来沉思了许多，他会沉思些什么，课下写下来。下课。
　　25 为中华之崛起而读书
　　课时设计 课堂实录
　　25 为中华之崛起而读书
　　1第一学时     教学活动 活动1【导入】一、激情导入
　　同学们，你们知道现在我国的总理是谁吗？（温家宝）那新中国的第一任总理是谁你知道吗？（周恩来）你对周总理了解多少？（生介绍）让我们一起来了解可亲可敬的周总理吧。（播放视频）
　　活动2【导入】二、初步感知文本
　　师：周恩来12岁那年就立下了“为中华之崛起而读书”的志向，今天我们一起来学习25课为中华之崛起而读书。（板书课题）“崛起”就是“兴起”“之”就是“的”的意思，“为中华之崛起而读书”就是“为中华的兴起而读书”，读课题。
　　2、看到课题你有什么想问的？（为什么立下了这个志向？什么原因让他立下这个志向？）
　　3、要想解决问题就要读书，请同学们自由朗读课文，边读边思考，周恩来为什么立下了这一志向。
　　活动3【导入】三、深入理解文本
　　1、师：课文读完了，周恩来立下为中华之崛起而读书志向的原因是什么？用书中的一个词来回答（中华不振）
　　2、默读课文勾画出体现中华不振的语句，并在旁边写出你的体会。
　　生边读边画
　　3、汇报交流
　　师：谁来读你画的部分。
　　生：“他在沈阳下了车……没再说什么 ”谈体会（那地方不能去）
　　生：谈体会（最后伯父只能告诉他中华不振）
　　自由读读对话
　　师:伯父的话让周恩来心中充满了（疑问），所以他都怎样问（不解地问，打破沙锅问到底地问）（大屏幕出现这两句话）
　　“不解”什么意思（不明白）那怎样问，谁来读这句话。
　　生读
　　“打破沙锅问到底”说明他要（问个明白），谁来读这句话
　　生读
　　师：我们再来看看伯父说的话（大屏幕出示伯父的话），每句的结尾都用了（感叹号），能体会伯父当时的心情怎样？
　　生1：悲伤，生2：哀愁，生3：无奈
　　师：是啊，大伯对于现状很气愤，但又没有办法，谁来读读大伯的话
　　指两名同学读
　　同座互读，看谁读得好
　　指两组同学读   （读出了疑惑和忧愁，读得好，你们真棒）
　　师：面对周恩来的追问，伯父最后只能无奈的告诉他（中华不振）当他进入东关模范学校读书时，经常想：（生接读）
　　指一名学生再读，（你语调扬得高，为什么？每句的后面都是问号）
　　师：她读书很细心，我们要向她学习，都来试着读读这几句话。
　　生自由读
　　师：谁来说租借地什么意思？
　　生说，师补充（就是一些帝国主义国家，凭借他们先进的武器和强大的国力入侵一些弱国，并在弱国划定一片地方，作为他们独立的王国，在理胡作非为，想干什么就干什么？还不允许弱国的人到里面去，这种地方就叫租借地。在旧中国，由于国力衰微，贫穷落后，受到很多帝国主义的侵略，比如：英国、法国、美国、日本……等国，他们纷纷在中国划定租借地）
　　师：在好奇心的驱使下，周恩来背着大伯和一个要好的同学闯进了租借地。为什么要背着大伯？生答（这是没处说理的地方）
　　闯进能体会到什么？生答（中国的地方不许中国人进去）
　　这里果真和别处大不相同：生读
　　师：然而在租借地李发生了这样的一幕，谁来读
　　生1谈体会（令人揪心的一幕）
　　生2谈体会（多么鲜明的对比）
　　师：衣衫褴褛的妇女正在（哭诉），而洋人则（得意扬扬）
　　“衣衫褴褛”什么意思，（与这灯红酒绿的街道多么不协调呀）
　　“得意扬扬”什么意思，他为什么能得意扬扬？
　　生：“她原指望……训斥一通”
　　师：听后你的心情怎样？
　　生1说，生2，生3
　　师：带着你的感受读读这句话
　　生自由读
　　师：看这几个词（大屏幕出示：原指望……谁知……不但不……反而），谁来读这几个词。
　　生读，这妇女当时是什么心情？（绝望，悲痛）
　　指名读（读出了你的同情，你把这几个字读得很重）
　　师：多可怜的妇女，多可恨的洋人，多可恶的中国巡警，假如，此时此刻你看到这一幕，你想怎样？
　　生说
　　师：围观的中国人和我们一样也想揍那个洋人，可他们敢么？（不敢）为什么？师举例说在租借里的事。（大屏幕播放）
　　师：你的心情怎样？
　　生说
　　师：这就是灯红酒绿、热闹非凡的租借，租界里发生的一切让我们体会到了（中华不振），所以围观的中国人只能（劝劝那个不幸的妇女），年少的周恩来亲眼看到了一位中国的妇女受到洋人饿欺侮，围观的中国人却敢怒不敢言，让他真正体会到了伯父说的话（中华不振）
　　从租借回来，周恩来沉思了许多，他会沉思些什么，课下写下来。下课。

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