[病句类型及例句]小学病句类型及例句

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小学病句类型及例句篇(一):小学语文句子训练的类型与方法

　　在句子训练中，按要求写句子，是小学语言高段中的重点与难点。以下是小学语文句子训练的类型与方法，欢迎阅读。
　　一、句式变换
　　(一)陈述句与把字句、被字句的变换 陈述句与“被”、“把”字句所表达的意思基本相同，但句式变了，使用的场合和效果也有差别。
　　例如：一大滴松脂整个儿包住了苍蝇和蜘蛛。(陈述句) 一大滴松脂把苍蝇和蜘蛛整个儿包住了。(把字句)苍蝇和蜘蛛被一大滴松脂整个儿包住了。(被字句) 由上例可知，把字句的主语是动作的执行者，被动句的主语是动作的被执行者。变换的具体方法是：找出陈述句中的两个称谓，(谁或什么)并确定它们之间的执行者与被执行者关系。
　　2、把字句：要强调执行者，就将句中执行者(例：一大滴松脂)调到句首做主语，后面再加上“把”字和被执行者，即成把字句。
　　3、被字句：要强调被执行者，就将句中的被执行者(例：苍蝇和蜘蛛)调到句首做主语，后面再加上“被”字和执行者，即成被字句。
　　(二)肯定句与否定句的变换把肯定句改为否定句非常简单，直接在表示肯定的词语前加否定词即可。如果说肯定句是数学中的正数，否定句是负数，那么双重否定句就是“负负相乘得正”，双重否定句不仅可以表达肯定的意思，而且，其肯定的语气较原来更加强①”、“非不”、“不能不”等。
　　例如：许多国外的科学家都惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。(肯定句) 许多国外的科学家都不得不惊叹秦俑无与伦比的高超艺术。(双重否定句)。
　　(三)陈述句与反问句的变换陈述句就是把要表达的思想内容平铺直叙的表达出来，不带有任何感情色彩。而反问句则是通过反问的语气，把原来陈述的意思进一步强调。虽然反问句是用疑问句的形式表达出来，但其句子本身就包含着答案，是不需要回答的。反问句的感情色彩比较强烈，朗读时语调较高。
　　例①”面对任何灾难，中华民族不会望而却步。(陈述句) 面对任何灾难，中华民族会望而却步吗?(反问句)面对任何灾难，中华民族难道会望而却步吗?(反问句)
　　②班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我觉得好象有万根钢针扎着喉管。(陈述句)看着老班长坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，我怎能不觉得好象有万根钢针扎着喉管呢?(反问句)。
　　陈述句改为反问句的方法：
　　1、把陈述句中表示肯定或否定的词改成表示否定或肯定的词。
　　2、加上语气助词“呢”、“吗”。
　　3、将原句中的句号改为问号。
　　4、为了加强语气，一般都要加上“难道”、“怎么”等语气助词。把反问句改为陈述句，其改法与陈述句改为反问句正相反，需要把反问句中表示肯定或否定的词改成否定或肯定的词，并去掉语气助词“呢”、“吗”等，再将问号改为句号。
　　反问句是我们小学阶段必需掌握的一个难点，也是一个重点，为了使人物形象鲜活生动，感情丰富饱满，合理使用反问句是其中的一个关键所在。
　　(四)直接叙述与间接叙述的变换 把某个人的话直接描写出来，叫直接叙述，把某人说的话改为第三者的转述，叫间接转述。
　　例 ①温总理对废墟中的孩子说：“我是温家宝爷爷，你们一定要挺住，一定会得救的。”(直接叙述)温总理对废墟中的孩子说，他是温家宝爷爷，让孩子们一定要挺住，一定会得救的。(间接叙述)
　　②同伴焦急地对向导说：“你得想想办法啊!”(直接叙述)同伴焦急地对向导说，要向导得想想办法。(间接叙述)同伴焦急地要向导想想办法。(间接叙述)
　　两种句式相比较，可以看出直接叙述和间接叙述所表达的内容完全相同。只是用直接叙述的方式表达，更能彰现说话人当时的语感、情态，使人物形象更具体生动，用间接叙述的方式来写，虽然表达的意思相同，但只能是一种理性的表达，读来不带有任何的感情色彩。
　　一般的说来，直接叙述改间接叙述要注意三点变化：
　　1、标点变化。要将表示直接叙述的冒号改为逗号。
　　2、人称变化。要将直接叙述句中的第一人称改为第三人称，(即“我”改为“他”“我们”改为“他们”)第二人称一般改为人名。
　　3、文字变化。可以改动少量文字。
　　直接叙述改为间接叙述的原则：
　　第一，不改变原句的意思;
　　第二，句子通顺，无语病。如果想把说话人的语气、感情充分表达出来，写得有声有色，就用直接叙述;如果只需要表达说话的内容，就用间接叙述。
　　(五) 修辞手法的变换。所谓修辞，就是要使说的话或写的文章生动、有力，给人以鲜明、深刻的印象。在小学阶段最常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问和反问等。
　　六年级学生，对各种修辞手法的分辨掌握得比较好，但对修辞手法的转换，还存在一些问题，下面我们就针对这个问题进行探讨。
　　例 ① 雨一直下着。(陈述句) 雨一直下着，欢快地唱着动听的歌。(拟人句) 雨像断了线的珍珠一样，下个不停。(比喻句)
　　② 朋友!中国是生育我们的母亲。你们觉得这位母亲可爱吗?我想你们有和我一样的见解，都觉得这位母亲蛮可爱蛮可爱的。(设问) (比喻)比喻和夸张的区别：比喻句中的被比喻物和比喻本身没有关系。夸张句中被夸张的和本身有某些相同之处，或形状、或声音、或颜色等有相同的地方。
　　二、仿写句子
　　仿写，就是将已有的生动优美、含义深刻的语段为例句，要求学生仿照已有的句子的句式、修辞方式、情感等，用指定的(也有不指定的)词语或造出新的独立的句子来。
　　例幸福是什么?救灾战士说：“幸福就是从废墟中救出劫后余生的人们。” 幸福是什么?医生说：“幸福就是看见病人康复后的笑容 。” 幸福是什么?老师说：“幸福就是在孩子们纯洁的心灵播种知识的种子。” 幸福是什么?我说：“幸福就是和小伙伴们在蓝天碧海间任意遨游。”
　　仿写的基本要求：
　　1、内容要协调一致仿句和例句的内容要能够互相搭配，互相衔接;感情色彩、正反对立关系、富有哲理性和启迪性等方面要匹配。但要特别注意的是，仿句与例句不能雷同，二者的内容要做到：“花开两朵，各表一枝”，要有创新。
　　2、句式要统一句式，即句子的结构形式。句式要统一，是指仿句与例句的结构要一致。但要注意用词不能重复。除了明显的共用词语以外，仿句的用词尽可能不与例句重复，避免语意雷同。
　　3、修辞要相同 修辞要相同。是指仿句和例句所用的修辞方法要基本相同。仿写前要仔细审视，看例句用了哪种或哪几种修辞方法。
　　三、修改病句
　　所谓病句，是指那些语言表达有毛病的句子，即不符合现代汉语表达规则，或违反客观事理的句子。修改病句是为了进一步练习把话说完整，把词语用得准确，把意思说得明白合理，提高自己的语言表达能力，这是小学语言基本功训练的一项重要内容。
　　(一)病句种类
　　1、成分残缺
　　2、用词不当
　　3、搭配不当
　　4、词序混乱
　　5、重复累赘
　　6、前后矛盾
　　7、指代不明
　　8、归类不当对于其它病句的种类，学生基本能够掌握，但是对于词序混乱，学生把握的力度不够。
　　例 ① 在全国人民的努力下，摆脱了贫穷与落后。(成分残缺) 改为：在全国人民的努力下，中国摆脱了贫穷与落后。
　　②二王庙的修建就是为了纪念李冰父子而建成的。(重复累赘) 改为：二王庙就是为了纪念李冰父子而建成的。二王庙的修建就是为了纪念李冰父子。
　　首先读懂句子，弄清要表达的意思，从例句中可看出，其主要意思是：全班同学的语文成绩提高了。
　　其次，找出什么毛病影响了这句话意思的表达，从病句中可以看出“普遍”只能与“提高”相搭配，而不能与“成绩”相搭配，所以，属于词序混乱，应将“普遍”放在“提高”前。
　　(二)修改病句的基本原则 把握句意，修改得要少，改动得要巧，尽可能保住原句的意思。务求全句改得妥帖，避免以错改错。
　　1、有针对性。简单地说，就是什么地方有毛病，就改什么地方;是什么样的毛病，就用相应方法来改。所以对各种病句的类型一定要心中有数，针对造成语病的原因进行修改。
　　2、保持句子的原意。改正病句时，应尽量分析并把握它所要表达的原意;在尽量保持原意的前提下，将错误的地方加以造当的修改、调整。切忌违背原意，另起炉灶，按自己个人的意志另选一个句子去代替原句，或者添枝加叶来雕饰句子。
　　3、运用多种方法进行修改。每一个病句，可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法来修改更加合适，这就要看病句本身的语病类型，看表达的需要，看具体的语境。
　　4、改动最少。能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语，改一处可以解决问题就决不改两处，修改病句要注意句意的简洁，尽量保持句式或陈述者对象一致。
　　(三)修改病句的方法
　　1、首先要读懂句子;
　　2、然后在原句上查找，是什么毛病影响了句子的意思表达;
　　3、按照句子的意思“对症下药”的修改：
　　增(成分残缺的)
　　删(多余的)
　　换(用词不当)
　　简(修改应简要)
　　调(不搭配、不照应的)
　　四、扩句和缩句
　　(一)扩句就是给句子添枝加叶，即把只有基本意思、表达简单的句子进行扩充，给其添加一些修饰、限制的词语，使句子的意思表达得更具体、更生动、更形象。
　　扩句的基本步骤：
　　要先找出句子的主干词语，在句子的主干词语前填加合适的修饰、限制词语。还可以抓住句子的主干词语，自己提一些问题，如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。
　　例 ① 老班长钓鱼。 瘦得只剩下皮包骨头的老班长在草地的水塘边专心致志地钓鱼。(扩句)(分析)这句话的意思表达不具体。如果加上修饰限制的成份就会完整地表达清楚了。方法：先提出问题，什么样的老班长?在什么地方?怎样地钓鱼?然后填上适当的词语，这就是扩句的过程。
　　②我看着这一幕。 瘦小的我呆呆地看着这感人的一幕。(扩句)
　　扩句的注意事项：
　　1、扩句不能另加主干，如：主语“我”不能变成“我们”或“我和某某”。
　　2、不能改变原句的基本意思和句型。
　　3、增添的词语要和原句中的词语搭配恰当。
　　(二)缩句就是给句子去掉枝叶，即把一个表达具体、生动的句子去掉修饰和限制的词语，保持句子最基本的成分。
　　缩句的基本步骤：
　　1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。
　　2、找每部分的主干词语。
　　3、找到“的、地、得”，去除“的、地”以及前面的词语，去除“得”以及后面的词语。
　　4、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。
　　例 ① 我时常怀着深深的感激之情思念着我的启 蒙 老师们。 我思念着启 蒙 老师们。(缩句)分析：根据缩句的步骤，自己可以先把句子分成“谁”、“干什么”，然后找每部分的主干词语，去掉修饰成份，再把主干词语连起来。
　　② 都江堰是两千多年以前李冰父子在岷江中修建的一条大堤。 都江堰是大堤。(缩句)
　　③ 我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。 我和同伴们前进。(缩句)
　　④ 这位“当代神农氏”培育出来的杂交水稻是中国继指南针、火药、造纸、活字印刷之后，对人类做出的“第五大贡献”。杂交水稻是“第五大贡献”。(缩句)
　　缩句的注意事项：
　　1、不能改变原句的基本意思，句子要完整，句型不变。
　　2、去掉修饰和限制的词语时要一次去完。
　　3、否定句中的否定词要保留，疑问句中表示疑问的词语要保留，缩句后的句子不能保留“的、地、得”，但可以保留“着、了、过”。
　　4、句子中的专用词不能去掉。如：“启 蒙 老师们”，“第五大贡献”等。
　　五、关联词语运用
　　(一)关联词语在句子的表达中起关联的作用，它使前后意思联系更加密切，层次更清楚明了，表达更有逻辑性。在小学阶段，我们主要认识和学会使用以下几种关系的关联词语。
　　1、并列关系 常见的关联词：既……也(又);又……又;一方面……一方面;一边……一边;不是……而是;是…不是。
　　2、递进关系常见的关联词：不但……而且;不仅……也;不但不(不仅不)……反而(反倒)。
　　3、选择关系常见的关联词：或者(或是)……或者(或是);是……还是;要么……要么;与其……不如;宁可(宁肯)……也不。
　　4、转折关系 常见的关联词：虽然(虽、尽管)……但是(可是、却)。
　　5、因果关系 常见的关联词：因为……所以;由于;因为;因此;所以;之所以……是因为。
　　6、假设关系常见的关联词：如果(假如、假话、假若、要是、倘若)……就(那么、那、那就);即使(就是、就算、哪怕、纵然)……也(还、总、仍然)。
　　7、条件关系常见的关联词：只有……才;除非……才;只要……就;无论(不论、不管、任凭)……都(总、还、也)
　　(二)考试时常见的题型有：
　　1、选择关联词语填空。 虽然……但是…… 即使……也…… 不但……还…… 只有……才……
　　例 ① 我们不但要学好课内的学习内容，还要多读课外书报，开阔眼界，增长知识。
　　② 我遇到过许多学者，虽然他们庄严而高贵，似乎无所不知，但是他们教给我的远远不及那位小学老师。
　　③即使困难再大，我们也要按时完成。
　　分析：先要读懂每个句子意思，看它属于哪种关系，然后在括号里填上这种关系的关联词语，意思不变。
　　如例句①是递进关系，应填(不但……还……);
　　例句②是转折关系，应填(虽然……但是……);
　　例句③是假设关系，应填(即使……也……)。
　　2、用恰当的关联词语把下面每组中的两句话合并为一句话。
　　例 ① 鲁迅是伟大的文学家。鲁迅是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。(递进关系)
　　② 我常常去探望青鸟的巢。我从来不偷鸟蛋，不毁坏鸟窝。我虽然常常去探望青鸟的巢，但是从来不偷鸟蛋，不毁坏鸟窝。(转折关系)
　　分析：先要读懂每个句子意思，看它属于哪种关系，然后在适当的位置加上这种关系的关联词语，加的时候把第一句后面的句号改为逗号，把后面一句话的人称代去掉，结尾打句号，改后句子的意思不变。
　　3、把一句话，用不同关系的关联词语写出来。 例 你爱学生，他们也爱你。 你如果爱学生，他们就爱你。(假设关系)因为你爱学生，所以他们也爱你。(因果关系)只要你爱学生，他们就会爱你。(条件关系)分析：先读懂句子意思，然后在句中加上不同关系的关联词语，注意改后语句要通顺，意思基本不变。
　　(三)关联词语注意事项：
　　1、关联词语一般都对出现，只有少数单独使用。(如“可是”、“而”、“因此”等)
　　2、关联词语大都有一定的搭配习惯，不能任意组合。
　　3、关联词语起连接作用，可以把两句话并为一句。
　　六、连词成句
　　所谓“连词成句”就是将杂乱无章的词语排列成通顺的一句话。
　　连词成句的方法：先通读词语，并分析词性，连词成句，最后检查句子。
　　例 ① 闪过 时间 叹息 影子 的 里 在 时间在叹息的影子里闪过。(连词成句)
　　② 直笑 我 看着 小妹 姐姐 和 我看着小妹和姐姐直笑。(连词成句)小妹和姐姐看着我直笑。(连词成句) 我和小妹看着姐姐直笑。(连词成句) 姐姐看着我和小妹直笑。(连词成句)
　　③ 我家在市图书馆附近。 市图书馆在我家附近。(改变词序)
　　连词成句注意事项：
　　1、读懂词的意思，不能增减词语。
　　2、语句通顺，结构完整，句末打标点符号。
　　3、将词语放在不同的位置，可表达不同的意思，如例句②。
　　4、改变词序时，句子的意思不能变，如例句③。
　　总之，对于小学高段的学生来说，学会按要求写句子，是正确理解句子，读懂文章的基础。
　　美国教育家布鲁纳曾说过：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机”。
　　因此学生应通过多种形式的训练，激发起对句式变换的学习兴趣，从而使他们正确理解句子，并为以后写好文章打下基础。

小学病句类型及例句篇(二):小学语文知识体系汇总之词语句子

　　【词语】
　　实词：名词(木)、动词(跑)、形容词(美丽)、数词(一)、量词(位)、代词(你、我、他们)
　　1、词性划分
　　虚词：副词(特别、不)、介词(在、关于)、连词(和)、助词(着、的、啊)、象声词(叮咚)
　　2、近义词和反义词
　　(1)意思相同的词：“爸爸——父亲”、“互相——相互”
　　(2)意思相近的词：
　　词义的轻重不同：“愉快”→“高兴”→“快活”词的意义上辨析
　　词义的范围不同：“战斗”和“战役”
　　词义的感情色彩不同：“果断”和“武断”
　　词的搭配关系不同：“严厉”和“严格”
　　词的用法上辨析，适用对象不同：“希望”(自己)和“期望”(别人)
　　(3)反义词：
　　(3)选择关系：或者，是还是，不是就是，要么要么，与其不如
　　(4)转折关系：虽然但是，可是，然而，尽管还是，却
　　(5)假设关系：如果就，即使也，要是才
　　(6)条件关系：只有才，只要就，除非才，无论都，任凭
　　(7)因果关系：因为所以，因此，之所以是因为，既然就
　　3、理解句意的方法：
　　(1)抓住重点词语理解(2)联系上下文理解
　　4、扩句、缩句和合并句
　　扩句：加上恰当的词语修饰和限定语。
　　扩句的原则：(1)不改变原句的主要成分(2)扩充的附加成分必须合理(3)如有例句按照例句扩充。
　　扩句的方法：(1)找句子的主干成分(2)在主干词语前面添上合适的修饰词语(3)检查句子是否通顺
　　缩句：去掉修饰或限定语，保留句子主要成分。
　　缩句的主要方法：
　　(1)分辨句式，提出问题“谁”“干什么”
　　(2)找出句子主干
　　(3)保持原句意，否定句把否定词一起写出来。
　　合并句：省略重复的部分，将多句合成一句。
　　合并句的方法
　　(1)用关联词把两句合一句
　　(2)同一个主体发出两个不同的动作，去省其中的一个主语。
　　(3)一个主体既是前一个动作的接受者，又是后一个动词的发出者。
　　5、语序(4种排列方式)
　　(1)事情发展顺序。
　　(2)时间先后顺序。
　　(3)先总述后分述顺序。
　　(4)空间推移顺序。
　　6、句式转换
　　(1)“把”字句(主动句)和“被”字句(被动句)，动作发出者和动作接受者相互转换，更换主语。
　　(2)主说和转述：
　　“三个改变”：第一，改变标点符号：“”→，。
　　第二，改变人称。
　　第三，根据需要删减个别字，保持句子通顺。
　　7、修改病句
　　(1)成分残缺。例句“我们要从小养成讲文明”
　　(2)用词不当。例句“妈妈非常关爱我”
　　(3)搭配不当。例句“她穿着一件粉色上衣和一顶白色帽子”
　　(4)语意重复或

小学病句类型及例句篇(三):人教版小学六年级语文复习计划

　　人教版小学六年级语文复习计划
　　学期即将结束，我们又迎来了后期的复习工作，为了使复习工作全面、系统，切实抓好基础知识和基本技能的复习，使好、中、差不同的学生都得到提高。我们以教学大纲、教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，作以下系统性的复习计划。
　　一、复习的目标：
　　复习的目的就在于查漏补缺，所以本次复习的重点应该是针对本班学生存在的问题进行复习。如本班学生的作文水平较差，许多学生语句不通顺，有些甚至有离题的现象，所以本次作文复习的重点应是让学生能做不离题，语句尽量做到通顺。特别是阅读理解方面学生较薄弱，所以要加强这方面的复习。字词方面，学生也有遗忘的现象，要加强巩固。
　　二、复习的措施
　　1、作文方面。按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较，明确每单元课文的类型，而且要找出每篇课文在表达上的特点。其次要在课堂上多让学生进行互评，针对班级中出现的通病，加强写法上的指导。引导学生正确审题。
　　2、背诵。主要是课本中要求背诵的课文，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，只指课本中规定的内容。
　　3、阅读。能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。关于阅读的要求，作一些说明：（1）句子意思的理解。（2）给自然段划分层次。（3）分段和概括段落大意。（4）文章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特体验。（5）体会思想感情。
　　4、句式的变换。本册基本上有这么几种句式的变换：把陈述句改成反问句；把肯定句改成双重否定句；把陈述句改成比喻句；把句子改成拟人句；对句子进行缩句；用关联词将句子联系起来；将句子写具体等形式。对这些句式，学生理解的不深，常常都是老师教一句，学生学会一句，而不能运用规律进行修改，这是一个难点也是重点。这些句式的变换一般都有例句，教师要引导学生对例句进行分析，找出修改的规律，再对学法进行指导。
　　三、具体安排
　　1、汉语拼音
　　要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。要着重复习读拼音，写词语和句子。读拼音，写词语、句子的关键，是拼读后，要先想出语义，然后正确地写出有关的汉字。
　　2、汉字
　　“认识所学的二类字，掌握生字，读准字音，认清字形，理解字义，并能正确地书写、运用。
　　3、词语
　　要求学生能正确地理解所学词语的意思，而且大部分能在口头和书面中正确地运用。要能联系上下文理解词语的意思。要注意积累词汇，部分能灵活运用。
　　4、句子
　　一个句子能清楚地表达一个完整的意思。要求学生掌握四种基本的句式：陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。
　　认识句子中所运用的修辞手法??比喻、拟人、排比、反问等。要能恰当地运用比喻，把话写得生动一点。
　　认识复句。要求能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。
　　要能正确地修改病句。病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句等）。
　　扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。在复习的时候，要讲清要求和方法。
　　能按要求改写句子，包括各种句型的转换。
　　5、标点符号
　　能正确地运用句号、逗号、顿号、冒号、问号、感叹号、双引号、书名号、省略号。认识分号和破折号。有些标点符号，还要求说出其作用。
　　6、阅读
　　能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。
　　关于阅读的要求，作一些说明：（1）句子意思的理解。（2）给自然段划分层次。（3）分段和概括段落大意。（4）文章的中心思想。复习时，既要提示学生弄清作者的本意，又要尊重学生自己的独特体验。（5）体会思想感情、作者的表达方法。
　　7、背诵。主要是第十一册课本中要求背诵的课文，一般是要求背诵课文中重要的部分。默写，只指课本中规定的内容。
　　8、写作
　　（1）、按照课本编排的顺序，逐组课文地进行复习。采用这样的方法进行复习，最重要的是要善于引导学生进行比较，明确每单元课文的类型，而且要找出每篇课文在表达上的特点。
　　（2）、读写结合复习。就是把有关的课文或课外的文章进行归类，让学生进行比较性的阅读，找出这类文章在写法上的特点。并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。读了有关的文章，就让学生写相应的作文。

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