[小学英文单词表]小学英文单词

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一：[小学英文单词]小学英语口语教学计划

　　英语口语教学计划为了适应时代要求,突出口语教学特色,着眼能力培养,开设英语口语课是十分必要的。提供了英语口语的教学计划，欢迎借鉴！
　　一.教学目标：
　　根据去教研室的计划结合学校的实际，小学生的口语教学目标主要是培养学生对英语学习的兴趣，开始形成一些学习英语的良好习惯。能根据简单的指令做动作、玩游戏和做简单的事情。能用简单的英语问候、交换简单的信息。能做简单的角色扮演。教材中的英语歌曲和歌谣基本会唱。能在图片或多媒体的帮助下听懂简单的英语小故事，或者根据图片或提示说单词或句子。在英语课堂学习中善于模仿，积极参与，乐于开口。
　　二.分类目标
　　（一）语言知识
　　1.词汇
　　本册书有关的文具、数字、颜色、玩具以及动物等话题的51个单词、词组
　　2.语法
　　了解物品有单复数形式
　　3.功能
　　了解有关打招呼、问候、介绍自己拥有的物品，喜欢的颜色，能做的事情，询问别人是否拥有某物等的日常用语。
　　（二）语言技能
　　1.听做
　　1)能听懂简单的课堂用语，并做出反应
　　2）能根据简单的指令做事情：如：指图片、颜色、做动作、
　　3）能根据听到的单词识别或认图、实物等
　　2.说唱
　　1）会唱本册书的4首或以上的英语歌，能念4首或以上的歌谣。
　　2）能模仿说英语，语音清楚、语调自然。
　　3）能看图说单词或句子
　　4）能用英语打招呼、致以简单的问候和能用英语互相交流简单的个人信息。
　　3.玩演
　　1）能听懂和会做简单的英语做游戏
　　2）能做简单的角色表演，能表演英语歌曲、歌谣及一、二课本故事。
　　（三）情感态度
　　1.有兴趣听英语、说英语、念歌谣、听故事
　　2.乐于模仿，敢于开口，积极参与
　　（四）学习策略
　　1.在学习中集中注意力，能认真倾听老师和同学说英语。
　　2.注意生活中使用的简单的英语。
　　（五）文化意识
　　1.知道英语中简单的称呼、问候和告别语。
　　2.能对赞扬做出适当的反应。
　　三.提高本课教学质量的具体措施：
　　1.立足课堂，提高每一节英语课的质量，精心设计形式多样的活动，着力提高学生的学习兴趣和积极性，让每一个学生都感受到成功的喜悦。
　　2.通过反复的呈现，诵读，培养语感，提高学生对语言的敏感度，领悟能力，尽量为日后的教学大好基础。
　　3.形成一定的学习习惯，每天要听录音，读书的时候尽可能的认读单词或者短语。
　　四.课时安排
　　为了适应时代要求，突出职教特色，着眼能力培养，在职校开设专业英语课程，开设英语口语课是十分必要的。英语作一门工具，对于开展国际交往，促进交流十分重要，而英语口语则在其中起着桥梁的作用，它对提高学生的综合能力和全面素质，成为适应21世纪现代化建没需要的应用型人才，具有十分重要的意义。
　　一、课程的性质与仟务
　　英语口语是当今中国学生必修的一门课程，也是十分重要的工具课。
　　根据中等职业学校的生源特点与培养目标，口语教学的任务是，使学生在原有英语知识的基础上，巩固、扩大基础知识，增大词汇量，注重培养学生在日常生活与服务行业进行交际的能力，使其在毕业后能与英、美国家的人沟通，英浯口语教学也应成为培养学生具有良好的思想品德，热爱社会主义祖国思想教育的一个重要方面。
　　二、确定教学内容的原则
　　确定教学内容的原则是遵循语言教学的一般规律和学生的认知规律，反映中等职业学校的特点，做到注重基础，循序渐进，梯度适当，强化能力，实际实用。
　　根据以上原则，在确定教学内容时要求做到以下几点：
　　1课文主题与年轻人生活、思想紧密相关，题材广泛，多是年轻人感兴趣且乐于交谈的题目。
　　2、训练由易到难，循序渐进，练习精心设计，形式生动活泼。
　　3、培养学生全面的口语能力，包括叙述、对话、交谈、讨论、辩论等多种能力。
　　三、教学要求与教学内容
　　听
　　1、能听懂课堂用语，并做出相应的反应。
　　2、能听懂教师用学生所学过的英语解释新的语言现象和教学内容。
　　3、能听懂对方在学生所学过的语言范围内，用略慢的语速谈有关日常生活的内容，偶尔需要对方重复。
　　4、能基本听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段。语速为每分钟110-120个词。
　　5、能听懂广播、电视及其他音像制品中，与本学段水平相当的语言材料。除教材外，泛听总量应达到40小时以上。
　　说
　　1、能就课文的内容较熟练地进行问答并能进行简单的讨论。
　　2、能较熟练、灵活地运用《日常交际用语》表中的内容，围绕日常生活的话题，进行初步的交际。
　　3、能够用简单的语句，比较连贯、清楚地介绍本人、家庭、朋友、班级、学校和与课文内容有关的社会、文化、科技等情况。
　　读
　　1、能以每分钟70-80个词的速度，读懂生词率不超过3％的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品和有关社会文化、文史知识等不同题材的材料。
　　2、能读懂简单的应用文，如信件、请柬、通知、便条和常见标志等。
　　3、能运用一般的阅读技巧，基本把握所读材料的中心思想、主要事实、主要逻辑线索、时间和空间的顺序。
　　4、能根据上下文理解作者的态度和观点。
　　5、能根据已知的事实推断语篇未直接写出的意思。
　　6、除教材内容外，课外阅读量应达到20万字左右。
　　写
　　1、能就已学课文的内容作简单的改写。
　　2、能听写结构简单、没有生词的语段。语速为每分钟110-120个词；书写速度为每分钟15个词。
　　3、能在日常生活中，写简单的书信、便条和通知等；能填写简单的个人履历表等。书写格式、行文及常用词语等无严重错误。
　　4、能根据提示，在30分钟内写80—100个词的短文，意思表达清楚，无严重语言错误。
　　语音
　　1、能熟练地借助一般的拼读规则和音标读出生词。
　　2、能较流利地朗读课文。语调、语音基本正确。
　　3、经过准备，能较连贯地朗读没有生词，难度略低于所学课文的材料。
　　4、在口头表达时语调自然、语音基本正确。
　　词汇
　　1、累计掌握1200个词和一定数量的习惯用语及固定搭配，要求能在口笔语中运用。此外，还要求累计学习750个左右单词和一定数量的习惯用语及固定搭配，只要求在语篇中理解其意义。
　　2、能在上下文中理解《词汇表》中的兼类词和多义词的意义。
　　3、能根据所学的构词法在上下文中理解派生词和合成词的意义。

二：[小学英文单词]小学免费英语课件

　　小学英语是小孩子学习英语的一个启蒙过程，也是起着非常关键的作用的。以下是小学免费英语课件，一起去看看吧!
　　小学英语单词
　　学习用品(school things)
　　pen /pen/ 钢笔
　　pencil /"pensl/ 铅笔
　　pencil-case /"penslkeis / 铅笔盒
　　ruler /"ru:l/ 尺子
　　book /buk/ 书
　　bag /bg/ 包
　　post card /pust k

三：[小学英文单词]2015年小学英语写作方法指导

　　在我们当前的小学英语教学中，教师往往只组织大量的听、说、读的活动，而忽视对写的有效训练;就是在训练“写”，也只是写写单词、写写句型和课文，并没有深入到培养学生“写”的综合技能。部分教师甚至还存在着一些错误的认识，认为写作教学和训练过于费时，影响教学进度;写作作业难批改;写作教学枯燥，易降低课堂的活力;英文写作对小学生而言太难了等等。但是，儿童语言能力的发展是综合的，听、说、读、写各项能力之间互相制约，互相促进，任何一项能力的滞后都会影响到其他能力的发展。我们应该更新教学观念，设计一些符合学生认知规律、实效性较高的写作活动，促进学生英语技能的全面发展。下面是我对小学英语写作教学一些浅显的看法。
　　一、 由易到难，培养学生的写作兴趣
　　对于小学生来说创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。俗话说得好，兴趣是最好的老师。要培养学生对英语写作的兴趣，首先就要有对英语学习的兴趣。而且要将低、中年级学生的直接兴趣慢慢培养成高年级学生的间接兴趣。尤其是对于低年级的学生词汇量有限，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。如对于中年级的学生，教师可能将阅读材料中的一些关键词或词组挖空，让学生联系上下文猜词填空。如通过填词练习让学生描述动物：
　　My　pet
　　I have a _______. It is _______ and ________. It has got _____. It has got _______ and ________. It can ________. It can _______, too. It eats _______. My parents like _______ very much. We are ______ friends.
　　这种填词的练习，既能训练学生的阅读能力，又能培养学生初步的语篇意识，并为高年级的写作打下了基础。循序渐进的学习，既能让学生体验成功，也能让学生建立写作的信心和兴趣。
　　二、抓好课本教学，夯实英语基础
　　要想写好一遍好的英语作文，离不开单词的积累。单词是一篇作文最基础的部分，过分强调它是不妥，但却也不能忽略。强大的单词积累是写好一篇作文的后盾。所以，不管在课堂上，还是在课后，都要强调学生掌握好单词的拼写和单词的运用，夯实英语写作的基础。
　　在小学，学生的主要学习时间是课堂学习时间。学生的主要知识来源于课本，课本是学生学习的根本。课本给学生提供基本的句型,语法知识，词汇等。所以，对于课本中的内容，可适当要求学生背诵，小学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。课文中的句子一般来说是很规范的，学生的写作也会较规范。记忆中的课文也是学生写作时句子处理的依据。凭语感和课文结构，利用个人的智慧和对作文题目及要求的理解，学生会写出语法正确，句意通顺，结构严谨规范的作文。
　　三、 广泛阅读，拓展知识面
　　古人云“读书破万卷，下笔如有神” ， 阅读是写作的基础，大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。通过日积月累的积累，学生在自然的习得中学得大量了的英语单词、句子，形成较好的语感。为学生更好地写作打下了坚实的基础。但在选择课外阅读材料时，还要注意：文章太易，不利于知识的提高，文章太难会挫伤学生阅读英语的积极性。这就需要教师做好充分的阅读准备，选择好难易适中的文章
　　广泛的英语阅读还可以让学生尽可能地了解英汉差异。许多学生写英文短文，都习惯用汉语去思考。写出来的句子，读起来很拗口，句意生硬，令人费解。甚至有的学生将汉语句子逐一对照译成英语单词，拼凑成句子。如：上个星期天，我爸爸坐船去了上海。译文成了：Last Sunday ,I father sit ship go to Shanghai. 令人啼笑皆非。究其原因是学生不明白英汉两种语言表达上的差异。如，汉语中没有时态和语态的复杂变化，只借助于助词“着，了，过”。而英语则有复杂的时态和语态变化以及动词短语，介词短语等一些固定搭配，动词与其主语的一致，称谓的一致等等。让学生进行广泛的英语阅读可以降低这样尴尬的机率，在不断的阅读中拓展知识面。这样才能在实际运用中应用地恰到好处，英语写作才能更规范，更标准，更符合英美人的表达习惯。
　　四、培养学生的写作热情
　　众所周知，写作和口语都是语言输出的重要方面。写作是人们学习、运用英语的综合技能的表现，教授学生英语写作能够检验和巩固学生综合的语言知识，在写作过程中，学生有一定的时间去思考、组织、修改、判断，有利于培养和提高学生的语言综合能力;能让学生去辨别口语语体和书面语体的异同，尤其是不同的句型、表达方式和选词造句;能增强学生的自信心，哪怕正确地写出一句、两句话或一小段，一旦受到鼓励，学生都会欣喜若狂，学习英语的兴趣会更加强烈;有利于培养学生直接用英语思维的习惯，尤其是限时写作，学生必须在规定的时间内完成规定的内容，他们就不可能先用母语思考，再译成英语，而是直接用英语来思考;写作可给予学生发挥自己的想象力和创造力，作为老师应仔细观察并珍惜学生的每一次创举，并能及时地对该同学给予肯定和高度赞扬，鼓励他大胆地、尽情地去想象，那么学习英语就没那么枯燥了，写作的热情也会日渐高涨了。
　　积极带领学生参加教育在线，让他们把自己的作品放在网络上，一方面向别人学习的同时也可以感受到众人欣赏自己作品的那种欣喜;选择优秀的学生作品进行投稿，如《双语阅读》和《小学生英语报》等这些学生常见的刊物，对作品发表的同学进行奖励，这样更能够激发他们的写作欲望。
　　五、由浅入深，开展扎实的写作训练
　　写作和任何形式的知识一样都是可以通过训练加以提高的。基础知识和能力并重，听、说、读和写并举。在平时的教学中可应充分利用一切可以利用的机会启发、引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式的英语。要帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。

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