[语重心长重的意思]语重心长的意思

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篇一:[语重心长的意思]2017年一年级国学教学计划

　　一年级开闸国语教育旨在使民族文化得以血脉相承，使少年儿童受到中华传统文化的滋养，从而陶冶情操，开启心智，提升志趣，提高综合文化素质，激发爱国情感，培养民族气节。下面是小编整理的2017年一年级国学教学计划，希望对大家有所帮助!
　　2017年一年级国学教学计划(一)
　　一、指导思想
　　《国学启蒙》是经山东省中小学教材审定委员会审查通过的地方课程，学习传统文化，在研读中华经典的同时，注重国学思想精髓与当代教育思想的结合，并融入学生创新能力拓展和研究性学习等内容。通过这些经典内容的学习，能使学生明白热爱学习，孝敬老人，关爱他人等道理，促进孩子们身心健康发展。
　　二、教材分析
　　本册教材包括两个单元《经典驿站》和《艺术乐园》，共有十八课。当你畅游于这套教材的时候，你会看到一个丰富多彩的人生世界。在“经典驿站”里，你会感悟到我们民族语言的魅力，会聆听到古代圣贤关于做人、处事的语重心长的教诲;你还会学到读书的方法和道理，会欣赏到具有浓郁民族文化气息的风景人物，每篇文章都是历代文人墨客留下的精华之作;在“艺术乐园”里，你会领略到流传了上百年甚至上千年的中国的民族艺术。
　　三、 教学目标
　　1、 能够熟读、背诵这些经典名句。
　　2、 能够理解这些名篇名段的意思。
　　3、 学习了这些经典文章之后，能感受到中华民族文化的博大精深，能聆听到古代圣贤语重心长的教诲，并能在实际中学以致用。
　　四、 教学重难点
　　国学教学的重点之一是，经常让学生轻松并有韵律感的吟诵，倡导学生先求熟读，并初步背诵所学内容;国学教学的重点之二是，在教学中，有许多品德教育渗透其中(尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等)，注重教育学生，要用实际行动体现国学的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。
　　国学教学的难点是学生正确理解所学内容;这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不容易理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，如果这些难点得到突破，将会不断增强学生的文化素养。
　　五、 教学措施
　　1、 教学形式多样化。时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、讲歇后语比赛等。
　　2、 注重游戏教学。教学中要善于激发学生兴趣，我将运用游戏“对句、接龙、找宝藏、小老师”等。
　　3、 注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。
　　六、教学进度
　　一年级每两周一课 二年级每周一课时
　　新学期、新起点，为了能更好地有序地开展教学，特制定五年级国学教学计划如下： 1、能够熟读、背诵这些经典名句。
　　    2、能够大概理解这些名篇名段的意思。
　　3、学习了这些经典文章之后，能感受到中华民族文化的博大精深，能聆听到古代圣贤语重心长的教诲，并能在实际中学以致用。
　　4、教学形式多样化。采用教师讲解、学生讲故事、读书、讲歇后语、比赛等多种形式教学。
　　5、本学期将举行国学背诵小能手评比活动，将以班为单位，给学生提供展示自己的机会，进一步激发学生对国学的兴趣。
　　6、每周一节国学课一节课会背所学内容。
　　2017年一年级国学教学计划(二)
　　国学经典是中华传统文化的精华，内容博大精深，蕴涵着丰富的人文精神。在小学生中开展国学经典诵读活动，有利于弘扬优秀的传统文化，培养民族自豪感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强小学生思想道德建设，形成正确的人生观，价值观和世界观。因此，特制定学校国学经典诵读活动实施方案：
　　一、目的与意义 1、培养孩子的读书兴趣，提升语文能力。在指认式诵读中使低幼学生扩大了识字量，感受到祖国语言的博大精深。学生从中感受到历史、地理、天文、艺术知识的丰富，激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章、引经据典，提升学生的语文能力。
　　2、提高孩子的注意力、记忆力。充分利用记忆力的黄金时期，让孩子记住中国传统文化中的一些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练，“不求甚解、但求熟背”，使学生的记忆力达到较高的顶峰，注意力更加集中，使学生终生受益。
　　3、了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。长远地默默地变化其气质。
　　4.加强学生思想道德建设。通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养;在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。
　　二、组织机构
　　成立国学经典诵读活动领导小组，主要负责领导组织国学经典诵读活动的实施。 组 长：马继武
　　副组长：朱元海 成 员：赵彬
　　主要实施成员：各班语文教师 三、国学经典诵读的内容 《弟子规》、《三字经》、《千家诗》、《声律启蒙》、《论语》等，语文课程标准中推荐的优秀古诗文、经典神话故事和寓言故事等。
　　四、国学经典诵读活动的实施 1、国学经典诵读活动在时间安排上以校本课程课时为主，每周一课时，与地方课程、综合实践活动课程相结合。由语文教师、思品教师具体负责。
　　2、每天利用早读课进行10分种的国学经典诵读。采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，可表演，可吟诵，可配经典音乐读，学生自主选择。学生坚持天天吟诵，根据实际情况制定恰当的背诵量目标。
　　3、语文课前两分钟诵读或背诵古诗词;
　　4、每月的黑板报和橱窗要有一定的国学教育的内容;
　　5、每天中午午间时间播放国学经典的CD朗读碟或者是国学经典音乐;
　　6、学校和班级文化建设要努力体现国学教育特色。
　　7、充分发挥语文、音乐、美术、品德、社会课，以及其他学科的课堂渗透作用。
　　8、开展学习型家庭建设。引导、鼓励学生家长积极参与，开设“家庭经典时刻”，要求孩子的父母或其他监护人每天在孩子放学后、睡觉前，抽出一定时间，与孩子一起学习，家校合作，共同引导孩子进入国学的殿堂。
　　9、创新诵读形式，不断开展诵读比赛。每学期开展“经典诵读会”、“亲子诵读活动”、“诵读擂台赛”、“情景剧表演”等。将经典诵读活动科学的融入广播操、游戏、节目表演、书法、绘画等学生喜闻乐见的活动之中。善于发现和总结，把一些好的、快乐的学习方法推广应用。如：表演背诵法、熟读成诵法、吟唱结合法等等。
　　五、开展国学经典诵读活动研究
　　1、开展听评课活动和专题教研，及时发现、传播好的经验和方法
　　2、开展国学经典诵读教师的培训，提高教师的国学素养和指导学生诵读的能力。
　　六、检查评比
　　学校将不定期对各校、各班国学经典诵读活动进行检查、监督和指导。对在经典诵读活动中形成特色和成效显著的学校和个人进行表彰，以此推动整个活动向更高层次迈进。

篇二:[语重心长的意思]孙权劝学优秀教学实录

　　孙权劝学选自《资治通鉴》，大家都学习过这篇文章吧，今天我们就一起来看看孙权劝学优秀教学实录吧！
　　孙权劝学优秀教学实录
　　【教学目标】
　　认知目标
　　1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。
　　2、掌握文中涉及的常用文言词语。
　　过程和方法目标
　　1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
　　2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
　　情感目标学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。
　　【重点】
　　品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。
　　【难点】联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。【教学设想】
　　自读质疑学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。
　　编课本剧学生在熟悉课文的基础上，将课文编成课本剧，一来想象人物当时的神态和心理活动，有益于加深对课文内容的理解;二来可充分调动学生参与学习的积极性。
　　合作探究针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作，共同探讨解答。
　　【媒体】 投影片
　　【教时】 1课时
　　教师活动学生活动
　　导语设计
　　师：老师这几天遇到个难题，同学们愿不愿意帮我想个办法？
　　生：愿意。
　　师：是这样的，我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想考什么清华北大，学不学无所谓。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？其实，东汉时吴国的国君孙权也遇到这种情况，大家想不想知道他是怎么做的？
　　生：想。
　　（学生讨论回答。 教师向学生求教，突出了学生在课堂中的主体地位，而且体现了学生式的老师这一课改精神。由此导入，引发学生求知欲。）
　　认定目标
　　师：我们已经学过多篇文言文了，那对文言文我们应该怎么学呢？谁来说说？
　　生：先熟读课文，然后对着课下注释和工具书、资料书理解课文，不明白的地方相互讨论研究，……
　　（学生回答。 学生参与学习目标制定，激发学习兴趣和积极性。）
　　导学达标
　　竟读课文、自主强化
　　师：学习文言文首先要熟读课文，现在请大家各自大声朗读课文，不认识的字查工具书，同时结合注解了解文章大致内容。
　　（学生初读课文，不认识的字查工具书解决，结合注解粗知大意。）
　　师：刚才大家读过课文了，现在把书合上，看投影，然后各自大声地流利地朗读课文。
　　（学生再读课文。 教师及时点拨作者及《资治通鉴》的有关常识。）
　　师：大家读得不错，现在能不能在大声、流利的基础上再加上个快速？试试看！
　　（投影片展示无标点符号之课文，训练学生断句停顿之能力。教学千法读为本。读会字音、读懂。）
　　师：我们来个比赛，看看谁能大声、流利、快速地朗读课文。这节课老师还准备了最好的奖品，将给课堂上表现最优秀的同学，可不要错过机会哦！
　　（学生单读、小组齐读。 句意、读品意味，真正用朗读的方式让学生理解课文的内容和意蕴。）
　　合作探究、质疑问难
　　师：大家读得很好，我们借助各种参考资料继续了解课文内容，不懂的提出来互相研究，解决不了的一会儿提出来，我们共同研究;好的字词句也画下来，我们共同欣赏。
　　（ 学生讨论、交流，互相质疑问难。学生边读、边议、边圈点。）
　　师;谁来为大家讲讲这个故事？
　　（学生讲述课文内容。）
　　师：大家看看还有哪些地方要说说？自学过程中，有没有小组内解决不了的问题？
　　生：“但当涉猎”怎样解释？
　　师：谁来帮他解决？
　　生：只是应当博览群书。但，只。
　　生：“蒙辞以军中多务”怎样是什么意思？
　　生：吕蒙用军中事务繁多来推辞。辞，推托。以，用。这是一个倒装句，正确的语序应该是“蒙以军中多务辞”。
　　生：鲁肃为什么和吕蒙结友而别？
　　生：鲁肃佩服吕蒙的才略。
　　……
　　师：刚才老师还让同学们把你最欣赏的字词句划出来，我们共同欣赏，谁先来说说？
　　生：“不可不学！”用双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉
　　中又可见关心、厚望。
　　师：你能不能读出孙权的这种坚决的语气？来读读看！（生读）读得不错。谁还想说？
　　生：“孤岂欲卿治经为博士邪！”反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
　　生@：那为什么不让他“治经为博士”呢？那样岂不更好？
　　生：因为吕蒙，他是一员大将，读书不是他的主要任务。
　　生@：那他学识渊博岂不更好？
　　生：因为它原来才疏学浅，学好那是不可能的。
　　生@：那这样严格要求他，岂不更好？
　　师：同学们，韩维哲同学提的这个问题非常好，因为时间关系，我们课下再争论好吗？
　　生：“卿言多劳，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
　　师：你赏析得非常好，能不能语重心长的读一读？（生读），读得非常好！
　　生：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态，吕蒙的变化使鲁肃既吃惊，又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
　　师：你能不能读出鲁肃的这种吃惊的语气，来，试一试！
　　生：“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。
　　师：那你再读读这句话，能不能读出吕蒙的这份自豪？试试看！
　　生：“士别三日，即更刮目相待。” 说明了人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。
　　师：这点发现非常了不起！
　　（学生对文中疑难提问;学生自答教师引导。以学生自读、发现、讨论的活动为主，还时间给学生、还主动给学生、还思想给学生。培养学生不动笔墨不读书的习惯。若提不出问题，教师可就重点词句之理解发问，避免疏漏，强化理解。）
　　三 编课本剧，体验感悟
　　师：课文有多处对话，但人物的神态、心理并未直接表现出来，现在，假如你是编剧，你怎么来编写呢？假如让你做演员，又该怎么样演？小组内先试试。
　　师：哪一组主动来表演一下？
　　（小组编剧、表演。学生选出代表进行表演。）
　　师：通过表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何？
　　生：我演的是孙权，我觉得他当时应该是，很严肃的，同时他对吕蒙也是非常关心的，对他寄予厚望。
　　师：你能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法？
　　生： 我觉得鲁肃是一个敬才、爱才的人。
　　生：我觉的吕蒙身为一员大将，能听从首领的规劝，努力读书，并才略大长，这种学习精神非常值得学习。
　　（学生发表各自的看法。学生讨论发言。发挥学生想象能力和创新精神，借此深入了解课文意蕴，开阔学生学习课文之天地。让学生作为学习的主人对课文进行品味。对学生的回答不要简单地肯定或否定，鼓励学生互相解答。）
　　四、 联系课文，延伸拓展
　　师：学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？可不可以跟大家说说？
　　（学生小组讨论交流，然后进行集体交流。）
　　生：我们要努力学习，打好文化基础，只有这样才能为祖国的建设贡献一份力量。
　　生：无论从事什么工作，都必须学习，否则就会被社会所淘汰。
　　……
　　师：很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴？
　　生：多读点历史书，了解历史，因为历史是一面镜子，有很多值得我们学习的地方。
　　生：要广泛涉猎，博览群书。
　　（学生联系课文及与学习有关的名言和具体事例再次谈自己的看法。）
　　师：现在，回顾一下课前我请大家帮忙解决的问题，试着再帮我劝劝这位同学。
　　生：可以先给他讲讲吕蒙的故事。
　　生：老师，你让我们背课文的时候，不是你自己先背下来吗？你让我们读书，你自己不是也在读书吗？你也可以像孙权一样，用现身的说法来教育他好好学习。
　　（学生在自主探索的过程中接受教育。）
　　师：你们的意见和建议我一定会采纳。我们应该带着问题走进课堂，更应该带着深层次的问题走出课堂。根据你的理解和认识，有没有什么新问题呢？比方说大家有兴趣了解更多与孙权、吕蒙有关的事情吗？读书使人聪明，老师建议大家课后读读《三国演义》，从中了解那个英雄辈出的年代。
　　（这一环节既是照应，同时又是加深和强化，使学生对学习的重要性有更深刻的认识，让他们自己教育自己。激发学生兴趣，提出更多有价值的问题，达到延伸拓展的目的。 抓住时机鼓励学生开展课外阅读，自主解决问题，做到教是为了不教。）
　　五 评议总结 、积累巩固
　　师：大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，能不能说出来，我们共同分享？
　　（学生就自己这堂课的表现发言。）
　　师：大家谈得非常好，愿不愿意也听听老师的意见？本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙最终由“吴下阿蒙”变得令人“刮目相待”的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。其实老师的总结也是受同学们发言的启发。
　　（教师可根据学生的话给予适当肯定和总结，并升华为读书教育。与此同时可作适当的板书）
　　师：学习文言文，我们还要把它积累下来，让它成为自己的知识储备。下面利用最快的时间把这篇短文背下来，看谁记的最快？开始！
　　（5分钟后检查，时间允许，可指名背，时间不允许，可集体齐背）
　　师：一节课很快下来了，根据这节课的表现，大家看看我应该把奖品送给谁？（学生们自己推选出很多人选），同学们表现得都非常出色，我也不知道把奖品送给谁了？就送给大家吧！猜猜看，老师给你们准备的什么奖品？（出示带有书和有关读书的名言警句的幻灯片）
　　老师就把这书连同这些名言警句一块送给同学们，（学生齐读）。书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品，希望同学们多读书，读好书，让好书伴大家健康快乐的成长。
　　（展示相关名句可拓开学生思路，开阔视野，增大知识容量。）
　　作业设置
　　师：我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，方仲永与吕蒙相比，恰恰相反，一是幼年不学，毫无所成，一是年长好学，学有所成，请同学们大胆设想一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他们会演绎出怎样的一段故事呢？请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。 （学生针对课文，结合自己的理解进行作文，是对课堂所学知识的加深和巩固。）

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