[荀子生平简介]荀子简介

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荀子简介篇(一):劝学优秀教案

　　《劝学》是《荀子》一书的首篇。又名《劝学篇》。劝学，就是鼓励学习。本篇较系统地论述了学习的理论和方法。前一部分(第一段)，论述学习的重要性;后一部分(第二、三段)，论述学习的步骤、内容、途径等有关问题。下面我们为你带来劝学优秀教案，仅供参考，希望能够帮到大家。
　　《劝学》优秀教案
　　【教学目标】
　　1.了解课文中心思想，掌握并积累重要的文言文实词和虚词。
　　2.学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。
　　3.明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。
　　【教学重点】
　　理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。
　　【教学时间】
　　2课时
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一.导入新课
　　“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢?和学习有什么关系呢?我们一起来学习《荀子•劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。
　　1.介绍《荀子》
　　学生看课本注①，教师补充。
　　荀子(约前313～前238)，名况，战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
　　2.题解
　　《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
　　二.课文诵读
　　1.教师范读课文。学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。
　　2.学生自由朗读课文
　　3.检查学生字音掌握情况
　　4.指名2～3名学生朗读课文(分节读)
　　教师作朗读提示：
　　为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不可以已”，以下要根据文意自己确定重读，停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来——严格按标点符号的停顿来读。
　　5.分组齐读课文(通过读、听，强化记忆)
　　三.课文分析
　　1.讨论、分析全文的思路结构
　　(1)本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个观点的?
　　引导学生讨论分析，教师总结、点拨：本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停止，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。
　　课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开论述：在第二段中，学习可以使人“知明而行无过’，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。
　　(2)引导学生理清全文思路结构。组内讨论，全班交流，教师归纳板书。
　　四.布置作业
　　1.背诵全文。
　　2.整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式。
　　第二课时
　　一.检查背诵
　　二.整理、归纳文中重要文言知识(用多媒体展示)
　　A.字词解释
　　(1)通假字
　　

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