[爱莲说作者简介]爱莲说作者

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(1) [爱莲说作者]《爱莲说》教学课件

　　下面是小编收集整理的《爱莲说》教学课件，希望对您有所帮助!如果你觉得不错的话,欢迎分享!
　　教学目标
　　1.积累文言词句，背诵全文。
　　2.理解借物喻人、托物言志、对比烘托的写法。
　　3.探究作者寄寓文中的思想感情。
　　教学重点
　　探究莲的象征含义，理解作者寄寓其中的思想情感。
　　教学难点
　　托物言志、对比烘托的写作手法的运用。
　　课时安排
　　1课时
　　教学过程
　　一、导入新课
　　教师先出示鲁迅先生的七律《莲蓬人》中的四句诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。”并解释大致意思，然后顺势启发：濂溪先生是谁?莲蓬人为什么要向他表白自己的心志呢?从而导入新课。
　　二、课堂结构(四大板块)
　　第一板块：点读课文，说字词句段意思(10分钟)
　　1.要求学生“点”着课文注解，逐字逐句地通读课文，读懂意思。
　　2.以四人为一小组，互相讨论，共同翻译字词句，然后提出疑问，共同解决。
　　第二板块：诵读课文，说句式语言特点(10分钟)
　　1.学生听课文录音，要求重点听语音、语气、语调。(没有条件则教师范读)
　　2.学生对照课文录音，自由诵读课文两遍。
　　3.教师要求学生说句式语言特点。
　　学生说的内容可能有以下几点：(1)句式多样。或骈句，或散句;或长句，或短句;或排比句，或独词句。(2)语气多变。或陈述，或疑问，或感叹。(3)节奏和谐。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交错分布，错落有致。(4)表达方式多样。百字短文熔叙述、描写、抒情、议论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰富。
　　第三板块：品读课文，说课文运用手法(15分钟)
　　(一)说借物喻人手法。
　　1.教师要求学生从课文中找出描写莲花的语句。
　　(予独爱莲之出淤泥而不染……不可亵玩焉。)
　　2.教师要求学生说说这些句子从哪些方面来描写莲、赞美莲的?
　　学生可能说品质、形态、仪表等方面。
　　教师随机点拨：这些语句对莲花作了生动逼真、尽善尽美的描绘，揭示了莲纯洁、高尚、正直、刚强、清廉、庄重的特点，充分表现了作者对莲花的倾慕之情。
　　3.教师启发：联系下段中的“莲，花之君子者也”“莲之爱，同予者何人”两句，你们觉得作者仅仅只是在描写莲、赞美莲吗?当然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。这七个分句句句写花，又句句写人，这种手法叫借物喻人。
　　4.教师要求学生用“    ”一句比喻君子的“    ”句式具体说说借物喻人的用法。
　　例说参考：“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污;“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世;“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪;“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬;“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操;“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。
　　(二)说对比烘托手法。
　　1.教师提示：文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么?
　　2.学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：
　　教师点拨：(1)开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。(2)作者以菊的隐逸、牡丹的富贵衬托莲的高洁。(3)结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。
　　3.教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗、超脱卓群的品性，表现了作者洁身自好的生活态度。
　　(三)说托物言志的手法。
　　文章所咏之物是莲花，对莲花的形貌、品质、风度等进行描摹赞颂，又以花喻人，表达了对君子之风的仰慕追寻，实际上表达了作者自己做人的操守和准则，表达了自己生于浊世要遗世独立、洁身自好的品质，此手法便是托物言志。
　　第四板块：背读课文，说背诵文言文技巧(5分钟)
　　让二至三名优秀学生当堂背诵，然后结合本篇课文，说说背诵文言文的技巧。学生可能说：根据语气语调背;根据表达方式背;根据音韵节律背;根据邻头字句背等等。只要方法可行，教师就给予充分肯定，以总结背诵文言文的经验方法。
　　三、教师总结全文，布置作业
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(2) [爱莲说作者]高中语文短文两篇《爱莲说》《陋室铭 》教学设计

　　教材分析
　　两篇短文是古今传颂的名篇，内容都具有典型意义，所反映的思想具有鲜明的时代特征。《陋室铭》轻松活泼，清新别致，表现了作者高雅的情趣。《爱莲说》描绘莲花形神兼备，作者借莲花自况，表现了高洁的节操。
　　教学设想
　　1、把握课文内容，了解作者的思想感情。这对于了解古代社会的状况和作者的思想倾向有很大的帮助，同时对于认识今天的社会，陶冶自己的情操也有很好的借鉴意义。
　　2、了解托物言志的写法，最好通过比较阅读，找出两篇短文在内容和形式上的异同，从而突出特点，加深印象。
　　3、感悟、理解和积累语言。文学作品是通过语言表情达意的，而语言又是思维的外壳，因此指导学生感悟、理解和积累语言，是学文言文的重中之重。
　　4、进一步掌握自主、合作、探究的学习方式。培养学生对文言文的兴趣，掌握学习规律。引导学生主动学习，善于和同学们切磋探究，质疑解惑，提高学习能力。
　　教学目的
　　1、背诵默写，理解课文内容及其寓意。
　　2、了解托物言志的写法。
　　3、认识作品的现实意义，提高生活情趣。
　　教学重点
　　1、背诵课文。
　　2、理解课文内容和作者的思想感情。
　　课时安排
　　两课时。
　　课前准备
　　熟读课文，扫除文字障碍。
　　第一课时
　　教学内容
　　《陋室铭》
　　教学设计
　　一、导入
　　课文
　　出示挂图，提问：这是什么花?大家喜欢不喜欢这种花?为什么?(根据回答情况适当引导。)莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。它很早就出现在我国文人的笔下。在他们的作品中，莲花或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看他是怎样赞美莲花并表达自己的喜爱之情的。
　　解释：“说”是古文的一种文体。
　　可以叙事，可以议论，但都是为了说明一个道理。
　　二、教师范读课文，学生分读后集体朗读。
　　三、研读课文。
　　1.让学生对照注释，疏通课文。稍作准备后指名学生讲述第1段意思。
　　教师讲评，强调实词“蕃”、“染”、“植”的意义，要求同样以“沾染”为意，说出一个带“染”字的成语。(答：一尘不染。)
　　提问：作者赞美莲的这些句子包含了莲的
　　哪几方面的特点?
　　讨论后归纳：不同流合污，不妖艳媚俗，刚正不阿，傲然坚贞。
　　齐读第1段，试将赞美莲的句子背出来。
　　2.学生自读第2段。
　　提问：这一段写了几层意思?
　　明确：两层，第一层，是作者对三种花的评价;第二层，是作者的感慨。
　　提问：两个层次的句式分别有什么特点?
　　明确：第一层三个并列分句，句末都有一个“也”字，这是文言文中常见的句式，句末的“也”是帮助表示判断的语气词。这种句子译成现代汉语就是“……呀……”的形式，“也”等于“呀”表示感叹。
　　第二层，句式基本相同，但语气各不相同：第一句陈述，第二句设问，第三句感叹。想一想：这三个句子作者用不同语气来表达，其中有什么道理?
　　分析：第一句表明像陶渊明那样爱菊花的人不多，语气比较平稳，所以用陈述。第二句要突出自己的与众不同，所以用问句形式加强语气。第三句是说爱牡丹的人很多，言下之意是说世上追求富贵的人多，这里隐含着作者对当时不正世风的批判，感情强烈，所以要用感叹语气。
　　强调：“鲜”，这里读作“xiƒn”，意思是“少”。这种用法在现代汉语里也有，如“鲜为人知”的“鲜”就是这种用法。
　　思考：这一段两层意思之间有什么联系?
　　明确：第一层以三个比喻来评价菊、牡丹和莲三种花，这里虽然没有贬褒之词，但明眼人一看就知道，三者之中，君子最为高尚。第二层作者发表感慨，突出自己对莲的喜爱。前后联系，我们不难理解，作者爱莲，是要以莲自况，表明自己是一个像莲那样品格高洁的君子。这就是“托物言志”的写法。
　　齐读第2段，试背诵。
　　四、总结课文。
　　1.教师归纳：通过上面的分析，我们知道，课文第1段主要用记叙句法描述了莲花优美的姿态，突出它的高洁品格，表明自己对莲花的喜爱。第2段先用议论对三种花进行评价;再抒发感慨，婉曲地批判了当时趋炎附势，追求富贵的不良世风。真正体现了言简意丰、文笔多变。
　　2.提问：本文题为《爱莲说》，主要是表达作者对莲花的喜爱之情，可为什么要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢?
　　明确：这是一种映衬的写法。如果不提菊和特丹，只是一味赞颂莲是多么美好，多么高尚，自己对它是多么喜爱，文章就显得单调，意思不容易表达得深刻。而把菊和牡丹跟莲来比较着写，就更能突出莲花的可贵。这就是映衬手法的好处。另外，映衬还有正衬和反衬之分，这里菊是正衬，牡丹是反衬，它们有什么不同，我们可在课后认真地加以揣摩。
　　3.评价：作者生活在封建社会里，面对当时的不良世风，能做到不同流合污，努力追求高洁的品格，这是难能可贵的。当然，他因为愤世嫉俗而流露的那种目空一切，自视清高的思想是有片面性的，也是不足取的。
　　五、布置作业。

(3) [爱莲说作者]爱莲说的优秀课件

　　爱莲说的优秀课件怎样设计？许多人并不是很清楚了解，以下是小编整理的相关范文，欢迎阅读。
　　教学知识目标：
　　1、了解“说”这种古代文体及其特点
　　2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法
　　3、累积一些文言词汇
　　能力目标：
　　1、学会运用托物言志的写作方法
　　2、增强古文阅读能力
　　情感目标：
　　1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情
　　2、学习莲“出淤泥而不染”的品格
　　3、体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度
　　教学重点：
　　1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法
　　2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。
　　教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用
　　课时安排：1课时
　　教学内容及步骤：
　　一、导入课文
　　莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作今天我们就来共同学习这篇文章（板书课题和作者）
　　二、了解文体，熟悉作者
　　文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？
　　明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物 “说”这种文体可以灵活地运用说明、记叙和议论的表达方式，偏重于议论那么题目的意思是什么呢？可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜爱莲花的道理” 他爱莲花有什么道理呢？大家在学习课文中一定要开动小脑筋
　　本文作者周敦颐 ，(10171073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”
　　三、感知课文
　　听录音朗读课文，教师做如下指导：
　　1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：
　　如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯通，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”体会一下
　　2、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下
　　3、文中还有些排比句，读的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势来请一位同学来读一下第二段的排比句
　　我们掌握了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来
　　教师朗读小结：①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别）
　　四、自读课文，疏通文意
　　这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握作者感情的基础上来读下面大家自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，前后左右可讨论一下疑难问题时间为五分钟教师补充字词：
　　给下列字词注音
　　蕃（ ） 淤泥（ ） 濯（ ） 清涟（ ） 蔓( ) 净植( ) 亵玩( ) 焉( )
　　圈点勾画，翻译下列词语
　　蕃（ ） 濯（ ） 谓（ ） 隐逸（ ）噫（ ） 鲜（ ） 宜乎（ ）
　　大家还有什么疑问，请提出来（教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生互相解答，也可以教师点拨）
　　好我们理解了课文内容，大家应知道作者为什么这样爱莲花了吧请大家把文中具体描写莲的语句找出来（齐读）
　　五、 研读课文
　　（一） 理解莲花的高洁品格
　　1、作者从哪些方面描写莲花的？又赋予莲花哪些品格？
　　描写角度 语 句 赋予的品格
　　明确： 生长环境 （出……不妖） 高洁、质朴
　　体态、香气（中……益清） 正直、芳香
　　风度 （亭……亵玩焉） 清高
　　2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情这也正是作者爱莲的原因
　　3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情（这次要读出感情来）
　　（二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用
　　过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？
　　这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花
　　1、 分析“菊”的衬托作用
　　谁爱菊花？陶渊明是个什么样的人？我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不愿意与统治阶级同流合污的品德高尚的人
　　师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己
　　2、分析“牡丹”反衬的作用
　　然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中有一个字能体现作者的这种感情（独）
　　师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度
　　（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志
　　过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们看第二段
　　1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？ 议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓” 抒情，文中有哪一个字作了提示？ “噫”
　　2、作者以物喻人，抒情言志把菊花比作什么？（花之隐逸者也）作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？（不是）作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？（惋惜）
　　牡丹，作者把它比作什么？（花之富贵者也）对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？（鄙视）
　　而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？（赞美）
　　3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第二段读的时候注意：
　　a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长
　　b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感
　　“菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气
　　“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调
　　“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气
　　4、根据刚才的讲解，让学生读课文，尝试揣摩语气，齐读课文
　　5、小结：这一部分是作者所言之志作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作
　　六、 指导学生按照板书脉络快速背诵爱莲说原文
　　现在，大家把书合上，能不能根据黑板上的提示背出这篇课文来？试一下，齐背《爱莲说》
　　七、 总结课文
　　1、 学生总结
　　至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从内容上或写法上、学法上，大家有哪些收获呢？
　　从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴学法上：应注意多读及朗读的方法
　　2、教师总结
　　同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人
　　八、布置作业
　　1、仿例句，用托物言志的方法造句
　　例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子
　　造句：我爱蜡烛，因为它燃烧自己照亮别人，恰如默默无闻，甘为孺子牛的老师
　　2、熟练背诵并默写课文
　　3.自行寻找一些爱莲说练习题及答案来进行练习和对照。

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