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发散思维训练一:大学生创业论文1500字

　　面对大学生零距离的创业之路,我们的每一双脚都可以迈上去吗?下面是大学生创业论文，1500字左右，为大家提供参考。
　　大学生创业论文1
　　摘要:如今,大学生创业不仅吸引了很多大学生,同时也聚拢了大众的关注。很多人在创的浪潮中掘到了人生第一桶金,但更多人却被一个浪打没了影儿。前仆后继,却仍有着无数的创业英雄朝着自己的梦想而努力。本文综述了现在中国大学生创业的现状,结合自身情况,提出一些针对性的建议,以供大学生创业参考。
　　关键词:大学生;创业;建议
　　全国各高校普遍出现了开展大学生创业的热潮。在这个热潮的带动下,有相当一部分大学毕业生投入到创业的浪潮中,然而能坚持走下去的寥寥无几。
　　一、中国大学生创业的现状
　　1、缺乏创业教育。大学生创业成功率低的原因在于创业能力不足,亟须通过创业教育和实践智慧的积累提高创业能力。大学生创业之路异常艰难,除了缺乏一个整体有序的创业环境,大学生创业者本身条件限制是重要原因。不少大学生在接受调查时表示,创业最艰难的还不是资金,缺乏知识、技能和信息才是创业的最大困难。单凭少数学生自我培养意识,自我实践锻炼,难以使大学生自主创业形成规模,有时也缺乏科学的指导。据了解,目前有不少高校都开展了相关自主创业的讲座和活动,但是并没有开设自主创业的课程。与创业相比,高校更关注就业。
　　2、筹钱不当。在许多大学生看来,创业是一场比尔盖茨式的“运动”:有了创意有了资金就能开公司,开了公司就会财源滚滚,而对行业缺乏深度审视,对市场缺乏深刻了解。
　　据调查,大学生创办的企业中超过九成是靠民间借贷起家的。但是大学生在吸引创业投资上存在以下误区:筹钱心切;随意违约;过于执著;不负责任。
　　3、缺乏创业综合能力。创业之路,是充满艰险与曲折的,自主创业就等于是一个人去面对变化莫测的激烈竞争以及随时出现的需要迅速正确解决的问题和矛盾,这需要创业者具有非常强的心理调控能力,能够持续保持一种积极、沉稳的心态,即有良好的创业心理品质。它是对创业者的创业实践过程中的心理和行为起调节作用的个性心理特征,它与人固有的气质、性格有密切的关系,主要体现在人的独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性、合作性等方面,它反映了创业者的意志和情感。创业的成功在很大程度上取决于创业者的创业心理品质。正因为创业之路不会一帆风顺,所以,如果不具备良好的心理素质、坚韧的意志,一遇挫折就垂头丧气、一蹶不振,那么,在创业的道路上是走不远的。
　　二、大学生创业的建议
　　1、借专业之专。对于学计算机相关专业的学生来说,电子商务、网络游戏等都蕴藏着丰富的机会。IT领域的创业项目前期投入少,适合那些拥有自主知识产权的大学生。学习通信或医药专业的学生,技术上有着近水楼台先得月的优势,这些是我国政府重点发展又是全球关注的领域;对于学习设计相关专业的学生,可用自由职业者的身份进行创业。当然对于大众型专业的大学生来说,充分利用自身在学校期间所积累的能力优势、人脉资源等,在一些资金需求不大,项目周期不长,人手配备要求不多的项目上开展自己的事业。
　　2、借发展之势。市场经济的高速发展,每年都会催生诸多新职业。在新兴的市场中,大学生反而因为没有传统经验主义的束缚,往往能够出奇制胜。像IT、电脑、管理咨询、医药科技等这些新兴产业,早已被创业者们列入名单之中。事实上,在任何一个行业初兴之时,都需要有充满雄心的年轻人们给它以活力,而这种行业需求,才是创业的真正契机。
　　3、借政策之风。国家政策明文规定,以创带就,实现更多人就业。为帮扶大学生创业,全国各大城市都有相关创业培训补贴、免费创业咨询及小额担保贷款等政策出台,还有税收及管理费收取等优惠。积极响应创业号召,各大高校的创业大赛也是如火如荼的举行,社会舆论及媒体也给予非常多的支持。总体环境来说,如今的政策都给大学生创业提供了良好的氛围。
　　结束语:大学生创业是目前解决大学生就业困难和实现大学生自我人生价值的一个途径。但是不是每一个大学生都能投入到创业的潮流中。在就业竞争十分激烈的当代社会,如果想投入的创业的潮流中,大学生应抓紧在校学习的难得时光,注重自身创业综合能力的构建,知道自己是什么样的人,知道自己想要干什么,进而制定出自己的创业计划,指导自己的行动,创好自己的业。
　　大学生创业论文2
　　几千年来，中华民族以自己的伟大创业精神和伟大创造成果，为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。中华人民共和国高等教育法第五条明确规定：高等教育的任务是培养具有创业精神和实践能力的高级专门人才。所以，培养当代大学生的创业能力应当是高校培养任务中的重中之重。
　　一、创业的内涵与特点
　　创业能力是指在进行创业和创业活动中所表现出来的能力。创业活动有两个基本特点，一是首创性；二是具有一定的社会价值。这两个特点是在创业性活动的结果中表现出来的。例如，爱迪生、居里夫人等科学家的创业能力是在他们的发明成果中得到体现的，而这些科学发明既前所未有，又对社会作出了极大贡献，若是简单重复，不具有首创性，没有新的社会价值，就不能算是创业。当代大学生在上学期间的主要任务是继承人类已经积累起来的知识经验，掌握应用这些知识经验的方式方法和手段，这既需要具有较强的逻辑思维能力，又需要发展创业思维的能力。创业能力是由创业想象和创业性思维能力组成的，是人类普通的心理能力，一般人都具有一定的创业潜能，而大学生则表现得更为明显。新的解题方法，新的思维角度，大胆的设想，精心的实验，都蕴藏着丰富的创业潜能。大学这一阶段对人一生中的创业活动具有十分重要的意义，不少科技人才的创业活动在大学期间已初现端倪，这为他们的创业活动做了充分的准备。
　　二、培养创业能力的途径
　　创业潜能的开发，既离不开好的社会环境，又离不开学校得力有效的教学方法，更离不开个性的发展，对于大学生来说，自身创业潜能的开发要从以下几个方面培养。
　　1.进行创造性思维训练。当前的学校教育对学生的思维训练，绝大部分是集中性思维，而很少注意对学生进行发散思维的培养。在强调创业的新形势下，当代大学生应高度重视发散思维的训练，从而自觉地进行创业活动和自身创业能力的开发。美国著名心理学家基尔伏特认为，发散思维具有流畅、变通、独特三个特征。所谓流畅是指智力活动灵敏迅速，畅通少阻，能在短时间内发表较多的概念，它是发散思维的量的指标。变通是指思考触类旁通，随机应变，不受思维定势的束缚，不局限于某一方面，因而能产生超常的构思，提出符合青年大学生争强好胜、自尊心强的特点，通过开展创新思想大讨论，举办创新成果交流会和表彰会等形式，大力表彰和宣扬创新典型，将大学生的情绪激发起来，营造出一种学先进、赶先进、当先进的良好氛围。要遵循物质利益原则，发挥利益杠杆的作用，最大限度地调动大学生的创新热情。
　　2.培养竞争心态。在创新竞赛中，健康的心态非常重要，离开了它，人的创新精神就会扭曲变形，甚至变质。大学生要明确竞争的目的和意义，正确地对待和参与竞争，不可将正当竞争蜕变为追名逐利，更不能挖空心思地相互排挤、倾轧，形成不健康的恶劣风气。
　　3.创造竞争环境。公平、公开、公正是任何竞赛都应该遵循的基本原则，也是广大参与者的普遍期望。在创新竞赛活动中，这一原则坚持不好，就犹如一盆冷水，浇灭了人们的创新热情。
　　因此，一定要增加竞赛的透明度，将竞赛规则、参与人员、评比人员、评比结果以至于整个过程都公示于众，接受全体大学生的监督。
　　三、架构联通桥梁
　　创新成果尽快发布出去，得到校方和社会的肯定，关键要保证信息渠道畅通无阻，这就要求在科研创新与实践运用之间建起一条“绿色通道”。当前，在大范围内，高校已经基本具备了这样一条“通道”，但对大学生来说，这条“通道”总有一种“高处不胜寒”的感觉，他们对自己的一些小发明、小创造因自惭形秽而不敢登大雅之堂，这也是导致他们创新精神难以张扬的一个因素；应该将这条通道扩展开来，延伸到全体大学生中间，可以以班、系、二级学院学校为单位创办简报、快报，设立广播站、信息网站等，为大学生发表自己的思想和科技成果提供学术论坛。
　　四.强化利益保障
　　人们只有切实感受到激励的目标要求同他们的自身利益相一致，才会焕发出无比的热情。培育大学生的创新精神，就是要充分发挥利益杠杆的作用，运用好奖励手段，实施奖励，还要遵循以下三个原则。
　　1.效即兑原则。创新成果的效益显现往往不会立竿见影，而是有一个接受时间检验的过程，但超出了一定的时间限度，创新成果又可能会出现零效益。所以，对于每一项创新成果，既不能急于作出评价，又不能无限期拖延，应该跟踪观察、检测，等到其充分发挥效能之后再做鉴定，并依照奖励原则进行表功。
　　2.宁缺毋滥原则。评选创新先进不能下指标分名额，搞平均主义，轮流坐庄，这样非但起不到激励的作用，反而会大大挫伤创新者的积极性。对于创新人才的奖励，要出现一个，奖励一个，没有出现的，宁可保持空缺，也不能牵强附会、滥树典型，无法发挥奖励的作用。
　　3.失利免惩原则。这是保护人才创新精神的重要手段，创新本身就充满了风险，失败是不可避免的，如果因为创新失利而遭受惩罚，创新者就会内生出一种强烈的自我保护意识，导致自身创新精神的逐渐衰退。
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发散思维训练二:在语文教学中,激发学生的创新思维论文

　　实施创新教育的关健在于培养创新思维，在语文的阅读教学中，只要善于引导，让学生通过教师的引导，主动探索进行猜想和假设，分析和推理，激发学生想象，激活学生思考，培养学生创新思维能力。
　　一、提供有利于创新思维的生长环境。
　　1、创设民主宽松的学习气氛、激发学生的学习兴趣。
　　孔子云：知之者不如好之者，好这者不如乐之者说明了兴趣在学习中的重要性。因此，教师在教学中激发学生的学习兴趣，是教学成败的关键。在语文教学中，开展些趣味性活动来激发学生的学习兴趣，可通过让学生的平等参与和对学生的鼓励，使学生体验到自身潜能被发挥的喜悦，更体到被教师肯定所带来的亲切感受，使其能尽情发挥创新能力。因此，要鼓励学生大胆发言，及时提出自己的见解和看法，如：自己设计版面办报；自己写新闻、演说；讲故事、复述课文。也可以介绍对话，轮流值日报告，使每个学生都得到锻炼机会，给学生提供一个宽松的环境和更多的机会。
　　2、引导学生多渠道积累知识。
　　创意的出现看似突兀，却不乏过去的基础这句话强调了积累知识的重要性。平时，我们要注意引导学生摘抄好词佳句、好片断，写读书笔记、读后感，养成不动笔墨不读书的习惯。教给学生观察方法，引导学生留心身边的事物，勤写日记，自觉养成积累素材的习惯。鼓励学生剪贴，把自己所写的作文装订成集，并设计多姿多彩的封面，还可以鼓励学生设立一个成长袋，把自己认为写得最好的一篇习作，画得最好的一幅画等等装进成长袋，以此激发学生乐于积累知识。
　　二、激发创新思维。
　　创造性思维是发现问题和创造性地解决问题的关键，它不仅能揭示客观事物的本质和内部规律，而且能产生新颖的、前所未有的思维成果。因此，教师在小学语文教学中，应注意发展学生的创新思维。
　　1、引导学生善于质疑解难。
　　好的文章一般不会平直浅露而是含蓄蕴藉，往往留下许多未定点给读者去补充，它们是课文潜在的创造性因素，教师应设计情景，巧妙引导学生去填补，帮助学生更深刻地理解课文，对学生的想像力、创造性思维，也大有裨益的：例如《丰碑》中，军需处长为什么没有棉衣？他的棉衣哪里去啦？他是在什么情况下冻僵的？临终前他心里想什么呢？在教学中应启发学生发挥想像，填补出这些情节、场面，军需处长的形象在他们心目中就会变得充实、丰满、有血有肉，对于丰碑就会有更深刻的理解，在想像中也培养了学生的创新精神。教材中这样创造性的因素也随处可见，关键在于教师要巧设情景，使学生置身于一定的情景中，就能很好地激活他们的想像。如《小壁虎借尾巴》：小壁虎不是有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？如果小壁虎没有回家，它还可能向谁借尾巴呢？它会怎样问，小动物们又会怎样答呢？《守株待兔》：种田人守株时的神态，会是怎样的？当他看到自己的田里长满杂草里，他心里想些什么呢？如果你是一位老农，看到这样的情形，你想对他说些什么呢？通过这样创造性想像能有效地让学生融入到 课文当中。
　　2、训练发散思维，挖掘创造的潜能
　　发散思维训练是创造性思维训练的组成部分。在教学中培养学生养成多角度，多方位地思考问题的良好习惯。
　　如：教学《狼和小羊》时，设计：帮助小羊逃生的散发思维练习。小羊喊：猎人来啦，快逃！小羊会趁狼分心，撒腿就跑。亲爱的狼，等我到河里洗干净再吃我吧！小羊跳到河里潜水逃走了。小羊勇敢地用角项狼的肚皮，狼疼得在地上直打滚，小羊逃走了。小羊正在和狼博斗，猎人来了，将狼打死。
　　又如，教学《小马过河》时，由学生发散想像《小马过河的续编》：小马过河以后，碰到了大象和小兔的对话及动作。小马：大象爷爷，你比我高，能过河。小兔，你比我矮，不能过河。小兔：那我怎么办呢？小马：别急，让我想想......噢，对了，让大象驮你过河。大象：我老了，驮不动啦！小马：那我驮你过去吧！有的设计在树林里做竹筏，大象、小马护送小兔过河等多种方法。通过发散想像及表演，塑造了续篇中的小马善于动脑、助人为乐的可爱形象，锻炼了学生的动口、动脑、动手能力，提高了语文的实践能力，有效地挖掘了学生的创造潜能。
　　三、引导续编故事，拓展想像的空间。
　　课文中很多课文的结尾是言虽尽而意无穷，留给读者无限宽广的空间去遐想。这些艺术的空白为学生的想像，创新提供了广阔的舞台。只要我们稍加启发、引导，就能开启学生思维的闸门，把学生引进思维的王国。例如《狐狸和乌鸦》的结尾：狐狸叨着肉，转身往洞里走。我们可以这样引导学生：到口的肉被狐狸抢走了，乌鸦心里怎样想？他会怎样呢？让学生把从课文中获得信息与自己已有的经验相结合，大胆设想，如有学生续编道：（机智的乌鸦）乌鸦知道上当了，眼珠儿一转，哈哈大笑说：吃吧，药死你！今天你可活到头了！狐狸一愣：怎么？有毒？他放下肉想看看，就在这时，乌鸦猛地扎下来，叨着肉就飞上了天空。狐狸气得直跺脚。（伤心的乌鸦）自从被狐狸骗了，乌鸦一直很懊恼，但他没有什么办法。有一天，他又得到了一块肉，正在树上歇脚，又被狐狸看见了，乌鸦刚要飞走，狐狸大叫：乌鸦太太，等一等，我有话对你说。乌鸦冷冷地看着狐狸，不说一句话，心想：看你耍什么花招。狐狸装作很为难的样子，说：对不起，乌鸦太太，上次的事我非常内疚，总想找个机会向你道歉。乌鸦心中一动，但他仍然紧紧地咬着那块肉，不出声。狐狸眼珠一转，做作惊讶地说：哎呀，乌鸦太太，听说要选鸟王了，依你的实力，去竞选肯定十拿九稳。乌鸦有些按捺不住。狐狸见状，又神秘地说：据说本次竞选，空中打圈的本领尤为重要，速度越快，水平越高。你别的本领大家都是公认的，只是这个空中打圈子还有很多人不服。乌鸦听后不屑地哼了一声，便在空中打起圈子来，速度越来越快，不一会儿，就晕头转向了，那块肉也掉了下来。狐狸得意地把肉接住了，嘲讽地说：老乌鸦，你空中打圈子确实快。如果你的脑子也转得这么快，就一定能当上鸟王了。乌鸦伤心地哭了起来。（第二次被骗）从这个训练中，形象思维和发散思维都得到很好的训练，个性地得到张扬，激活了学生的想像，培养学生的创新思维。
　　四、填补空白，激活想像。
　　文章出于表达的需要常留有空白，在阅读教学中，教师可充分利用这些空白，让学生凭借语境展开想像，进行补充，以发展学生的想像能力。如《卢沟桥的狮子》第二自然段结尾有一个省略号，省略了什么呢？可以让学生联系上下文语境去填补这个空白。
　　有的课文在结尾留下了大片空白，如《穷人》这篇课文在结尾处留下了空白，我让学生填补这个空白。有个学生说：当桑娜拉开了帐子后，渔夫看见七个小孩正在床上香甜地睡着，看到这情景，渔夫马上跑过去拥抱桑娜，说：亲爱的，你为什么不早告诉我呢？桑娜说：我怕你揍我。如《凡卡》结尾的省略号，给读者很大的想像空间：凡卡的命运怎么样呢？对这此空白的填补，能极大地激发学生的创新意识，训练创新思维。
　　总之，语文教学内容丰富、练习形式多样。在思维训练中培养小学生的创新能力，必须从小学生实际出发，发挥他们的主观能动性，全方位、多角度地激活学生的创新思维。

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