[拼音字母表]一些的拼音

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一些的拼音篇(一):汉语拼音课件

　　汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分，下面要为大家分享的就是汉语拼音课件，希望你会喜欢！
　　学情分析
　　大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
　　难点：n 、 l的发音及n 、 l与韵母的拼读。
　　教师思考：
　　如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
　　重点：声母d、 t、 n、 l的形状及d、 t 、 n 、 l与韵母的拼读。
　　设计特色： 以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
　　信息资料：
　　1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
　　2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
　　3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
　　教学要求：
　　1、学会d 、 t、 n 、 l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　2、学会d、 t 、 n、 l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
　　教学流程：
　　一、复习导入
　　1、复习声母：b 、p、 m、 f 并让学生回忆记忆的方法。
　　2、复习音节：ba 、 fo、 ma 、 po
　　(设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。)
　　二、声母音的教学
　　1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直观图。
　　2、小朋友，你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。
　　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n 、l 纠正的发音。
　　(设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。)
　　三、声母形的教学
　　1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、 t、 n 、 l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d;鱼儿跳舞t t t;一个门洞n n n ;一根木棍l l l。)
　　2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印d d d、用手指摆d的 形状;小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像;独木桥n n n;l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)
　　3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?
　　(d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ; l 和 i)
　　(设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。)
　　四、声母与单韵母的拼读教学
　　1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n 、 l 与单韵母相拼的音节。
　　2、屏幕演示一些带调音节：da 、di 、tu 、nu、 li、 lu 、ni 、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
　　(设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。)
　　五、指导书写
　　1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?
　　2、教师重点指导声母"t"的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。
　　3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
　　(设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。)
　　六、巩固练习
　　1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
　　(设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。)
　　2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇!树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
　　(设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。)
　　反思： 本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：
　　1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。
　　2、创造性的使用教材。
　　在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
　　3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。
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一些的拼音篇(二):汉语拼音拼读规则

　　拼音学习是非常枯燥的，并且非常抽象，因此，孩子学习拼音相对于识字来说，还是相对困难一些，拼音就是把声母和带声调的韵母一口气快速连读成一个字音，学好拼音对后期孩子的普通话有很大的帮组。
　　1. 两拼法
　　只有声母和韵母的，采用两拼连读法。这种方法的要领是“前音(指声母)轻短后音(指韵母)重，两音相连猛一碰。”
　　如：b- ào →bào，h-āng →hāng。
　　2. 三拼连读法
　　对有声母、介音和韵母三段的音节，采用三拼连读法。这种方法的要领是“声短介快韵母响，三音连读很顺当”。如：x(声母)-i(介母)-an(韵母)→xiàn(现)。
　　三拼音节也运用“两拼法”来进行拼音。即把声母和介音看成一个整体，直接和后面的韵母进行拼音，例如：bi-āo →biāo(标)，hu-áng →huáng(黄)，hu-an →huan(欢)。
　　3. 直呼音节法
　　直呼音节法就是对一个音节不再进行拼读，直拉读出字音的方法。直呼音节的方法一般有三种：
　　(1)支架法
　　要领是“声母支好架，声韵同时发”。也就是先摆好发声母的口形，紧接着用声母的本音连读带调韵母，一口气呼出音节。
　　(2)暗拼急读法
　　是初学直呼时，向“支架法”过渡的办法。就是看到一个音节，先看准音节的声、韵、调，但不念出来，而是经过心里拼准后，再快速直接读出音节。
　　(3)整体认读法
　　这种方法是像认记“整体认读音节”一样，像认读汉字一样，直接认读一个个音节。
　　拓展阅读：汉语拼音字母书写笔顺歌诀
　　

一些的拼音篇(三):26个拼音字母顺口溜大全

　　我们从幼儿园就开始学习汉语拼音。汉语拼音有26个，熟练运用26个拼音字母就必须要背诵下来。如果你觉得很难记住，那就学习一些26个拼音字母顺口溜，能够帮助里顺利快速记住26个拼音字母。以下是小编为你整理的关于26个拼音字母的经典顺口溜，希望对你有用。
　　26个拼音字母背诵的顺口溜
　　一、拼音用处：
　　汉语拼音用处大，看书识字需要它，
　　帮助学习普通话，我们决心学好它。
　　二、单韵母 6个
　　单韵母， 很重要，发音口形要摆好，
　　张大嘴巴

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