[拼音字母表]曾经的拼音

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曾经的拼音篇(1):汉语拼音课件

　　汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分，下面要为大家分享的就是汉语拼音课件，希望你会喜欢！
　　学情分析
　　大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
　　难点：n 、 l的发音及n 、 l与韵母的拼读。
　　教师思考：
　　如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
　　重点：声母d、 t、 n、 l的形状及d、 t 、 n 、 l与韵母的拼读。
　　设计特色： 以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
　　信息资料：
　　1、d 、t 、 n 、 l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
　　2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
　　3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
　　教学要求：
　　1、学会d 、 t、 n 、 l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　2、学会d、 t 、 n、 l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
　　教学流程：
　　一、复习导入
　　1、复习声母：b 、p、 m、 f 并让学生回忆记忆的方法。
　　2、复习音节：ba 、 fo、 ma 、 po
　　(设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。)
　　二、声母音的教学
　　1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母d、 t 、 n 、 l 及直观图。
　　2、小朋友，你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问：你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。
　　3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n 、l 纠正的发音。
　　(设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。)
　　三、声母形的教学
　　1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、 t、 n 、 l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜：队鼓鼓锤d d d;鱼儿跳舞t t t;一个门洞n n n ;一根木棍l l l。)
　　2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印d d d、用手指摆d的 形状;小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像;独木桥n n n;l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)
　　3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?
　　(d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ; l 和 i)
　　(设计意图：重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。)
　　四、声母与单韵母的拼读教学
　　1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n 、 l 与单韵母相拼的音节。
　　2、屏幕演示一些带调音节：da 、di 、tu 、nu、 li、 lu 、ni 、na.让学生用这些音节组词或说一句话，看谁用上的音节多。
　　(设计意图：教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。)
　　五、指导书写
　　1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?
　　2、教师重点指导声母"t"的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个，指导自己满意为止。
　　3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
　　(设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。)
　　六、巩固练习
　　1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行，有的与同座讨论合作，教师给捏摆好的同学以展示的机会。
　　(设计意图：独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。)
　　2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇!树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节，读对了就奖励一个大苹果。
　　(设计意图：游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中，主动意识和进取精神得到培植。)
　　反思： 本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，教师角色和教学行为都发生了彻底的改变，具体表现在以下几个方面：
　　1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。在声母音形教学上，充分相信学生，让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学，学生主体地位凸现，真正成为了学习的主人。
　　2、创造性的使用教材。
　　在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解，采取了集中训练，减少头绪，加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间，使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
　　3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。
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曾经的拼音篇(2):汉语拼音gkh的教案

　　我们不仅要学汉语拼音，而且一定要掌握和应用好。下面是汉语拼音gkh的教案，和小编一起来看一下吧。
　　教学目标：
　　1、学会g k h三个声母，能读准音，记清形，正确书写。
　　2、读准g k h与单韵母相拼的音节。
　　3、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连续的拼音方法。
　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
　　5、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。
　　教学重点、难点：
　　g k h的发音及三拼音的拼音方法。
　　课前准备：拼音、生字卡片。
　　教学时间：3课时
　　第一课时
　　课时目标：
　　1、学会g k h三个声母，读准音，记清形，正确书写。
　　2、读准g k h与单韵母相拼的音节。
　　3、能够说一句完整的话。
　　教学过程：
　　(一)复习检查。
　　1、看卡片认读6个韵母。
　　2、我们已经学过几个声母?谁来读?哪几个声母读起来要送气?(f t)
　　(二)引出新课，提出要求。
　　我们已经学了6个单韵母，10个声母。今天，我们要学习第5课，认识3个新朋友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。
　　(三)教学声母g。
　　1、看插图说话引出g：图上画着什么?它们在干什么?(听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。)
　　师引入：鸽子的“鸽”声母是g。花环的形状像g，板书：g。
　　2、教学g的发音，记清字形。
　　(1)示范发音，仔细听，看口形。
　　(2)学生练读，指名读，齐读，开火车读。
　　(3)记字形，启发想象，g像什么?
　　教顺口溜：一群白鸽g g g，鸽子花环g g g，9字加g g g。
　　3、指导书写。
　　(四)教学声母k。
　　1、看插图说话引出k：什么地方谁在干什么?数一数有几只蝌蚪?它们一齐向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去)。
　　引入：蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。
　　2、教学k的发音，记字形。
　　(1)示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。
　　(2)请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。
　　(3)你能在插图上找到k吗?还有什么办法能记住它?
　　教顺口溜：一群蝌蚪k k k，像挺机枪k k k。
　　(4)指导书空和书写，k两笔写成。
　　(五)课中操：
　　清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。(边做动作边念)
　　(六)、教学声母h。
　　1、看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么?(听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。)板书：h
　　2、教学h的发音，记清形。
　　(1)范读，跟读，齐读。
　　(2)在图上找找h，记形：像把椅子h h h。
　　(3)指导书写，一笔写成。
　　(七)学习g k h与单韵母组成音节的拼读。
　　1、出示音节，学生拼，老师评价。(指名读，齐读)
　　2、找朋友游戏：三个小朋友做g k h，6个小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。(一起拼读)
　　(八)小结。
　　今天，我们学习了三个声母，它们分别是→g k h，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习g k h的拼音。
　　第二课时
　　课时目标：
　　1、复习巩固g k h三个声母。
　　2、初步学会拼音有介音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。
　　教学过程：
　　(一)复习检查。
　　1、打乱顺序认读6个单韵母的四声，连读uā uō uǒ。
　　2、卡片认读：g k h，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同?
　　3、认读音节：mó gū、bǔ kè、hú lí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。
　　(二)导入新课。
　　我们已经学会了g k h三个声母，现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本领“三拼音”。
　　(三)教学三拼音节guā。
　　1、说话引入：小朋友吃过瓜吗?你吃过哪些瓜?
　　2、音节分析：“瓜”的音节怎么写?板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同?
　　(guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。)及时反馈：u原来我们称它为什么?在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么?齐读：介母
　　3、拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。
　　三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。
　　(四)教学三拼音节guó。
　　1、分析音节：g声母，介母u，韵母ó。
　　2、回忆方法。
　　3、拼读音节。(指名拼读，火车读，齐读)
　　(五)课中操。
　　我的家乡瓜儿多，
　　冬瓜胖来南瓜黄，
　　我的家乡花儿美，
　　牡丹月季夜来香。
　　瓜儿多，花儿美，
　　一天一夜夸(kuā)不完。
　　(六)巩固运用三拼法拼读音节。
　　1、复习三拼音拼读方法。
　　2、拼读：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ō→nuō(自由读，指名读，齐读)
　　3、卡片认读音节：kuā guó kuò huó
　　4、练习：比一比每组音节有什么不同。
　　gā------guā kā------kuā hā------huā
　　gū------guō kú-----huó kù-------kuò
　　(七)小结。
　　今天，我们学习了一个新知识，那就是→三拼音，大家都学得很认真，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。
　　第三课时
　　课时目标：
　　1、复习巩固三拼音的拼法。
　　2、能够自己拼读儿歌，基本做到词语连读。
　　3、认识“花、哥、弟、个、画”5个生字，并能在一定的语境中使用。
　　教学过程：
　　(一)复习三拼音。
　　1、复习三拼音的拼读要领。
　　2、出示三拼音的音节卡，学生拼读。(指名读、开火车读、齐读)
　　3、做找朋友的游戏。
　　(二)拼读儿歌。
　　1、出示儿歌《猜一猜》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?
　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
　　3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)
　　4、在老师的指导下试读儿歌，(以词语为单位，做到词语连读)说说儿歌讲了什么?你能猜一猜谜底吗?
　　(三)看图拼音节，认生字。
　　1、看图说话，图上画了什么?你能看图说几句话吗?
　　2、出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，根据拼音读一读，哪些词语的第二个字要读轻声?
　　3、出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?
　　4、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?
　　5、谁能用上这些词语来说一句话?
　　(四)巩固练习。
　　1、拼读音节。
　　2、跟录音读课文。

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