[树和喜鹊识字教学反思]树和喜鹊教学反思

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篇一:[树和喜鹊教学反思]狗的趣事教案活动反思

　　反思， 回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。本文是小编精心编辑关于狗的趣事教案活动反思，希望能帮助到你！
　　狗的趣事教案活动反思篇一
　　活动设计背景
　　本班幼儿是农村幼儿，汉语理解能力较差，所以语言活动中的故事理解能力较差，我设计这堂课的主要目的是让幼儿能在玩中学的基础上理解故事内容，让幼儿参与表演，亲身体验，能用汉语在理解故事的情况下和同伴交流。
　　活动目标
　　1.让幼儿能理解故事能容，愿意表演。
　　2.乐意学故事，愿意倾听，能学会简单的语句
　　3.喜欢参加集体活动，愿意用汉语和小朋友一起表演
　　教学重点、难点
　　本节课的教学重点是教会幼儿能用标准的汉语和朋友交流，理解什么是过生日，过生日的时候对朋友说祝你生日快乐
　　活动准备
　　1.词语卡片，故事图片
　　2.动物头饰
　　3.生日礼物，蜂蜜，花生，鸡蛋，牛奶等实物
　　活动过程
　　1.出示故事图片，带表情和动作给幼儿把故事讲一遍，
　　2.出示词语卡片让幼儿认识蜂蜜，鸡蛋，花生等
　　3.教师再讲一遍故事，让幼儿理解让幼儿有初步理解
　　4.教师和幼儿一起讲故事，理解故事内容，知道故事的大概意思
　　5.教师示范表演，让幼儿学会说祝你生日快乐
　　6.幼儿戴头饰表演故事，教师指导，让幼儿说出祝你生日快乐等句子
　　7.幼儿分组表演，让每个幼儿有机会表演
　　教学反思
　　1、 本节课我认为还是挺成功的，因为幼儿本身就喜欢在玩中学，不喜欢一味的听老师讲，喜欢参与其中，本节课让每位幼儿都学会了句子，理解了故事能容，幼儿本身就喜欢过生日，所以对本节课也很有兴趣
　　2、 本节课幼儿和我配合的也很好，都能积极参与活动，大多数幼儿都能理解本节课内容，学会新的句子
　　3、 这节课虽然比较成功，但是仍然有一小部分幼儿不能完全理解，不能积极参与活动，所以下次活动我一定要结合本班实际情况开展，能让所有幼儿积极参与，理解。
　　4、 我在上这节课的优势主要是我普通话标准，教态自然，能让幼儿和我有较好的配合
　　5、 如果让我重新上这节课，我会提前了解幼儿的近期过生日情况，在某一位幼儿过生日的时候进行本节课，让幼儿更加有兴趣 学习表演。
　　狗的趣事教案活动反思篇二
　　活动：小螃蟹吹泡泡
　　活动目标：
　　辨别不同音符的组合，并根据不同的节奏型表现蜂蟹吹泡泡的情景。
　　活动准备：
　　1、 根据歌曲情节，设计多媒体软件。
　　2 、根据软件内音符的不同组合，制作相关的数字音符卡片，并将这些卡片张贴在移动板上。
　　活动过程：
　　一、欣赏歌曲，理解歌词
　　1、 用歌词引出歌表演。
　　2 、欣赏歌曲《 小螃蟹吹泡泡》 。
　　3 、理解歌词：说说小螃蟹是用什么方法来表演的。
　　二、学唱歌曲
　　1、 跟唱歌曲。重点：学唱16 分音符和附点。
　　可借助动作来表现歌词内容，体现歌曲的情趣。
　　2 、尝试用歌声为动画配音。
　　三、游戏：小螃蟹吹泡泡
　　1、 用模仿吹泡泡的形式表现乐曲里的节奏型，知附点，8 分、16 分音符，延长音等。
　　2 、熟悉节奏型后，用不同颜色替换节奏型，按颜色进行表现。
　　活动：红军装与迷彩服
　　活动目标：
　　1、 了解动物保护色特征与作用。
　　2 、进一步激发探索人类向动物学本领的兴趣。
　　活动准备：
　　故事《 两支军队》 的画面、各种具有保护色的动物的图片、画有森林或草丛的背景图若干。
　　活动过程：
　　一、讲故事《 两支军队》 （见P275 )
　　1 、听故事后讨论：为什么穿迷彩服的军队会获胜？
　　出示两幅丛林背景图，里面分别躲着穿红衣服和穿迷彩服的士兵。
　　2、 尝试在背景图中找出躲藏的士兵，发现穿迷彩服的士兵不容易被发现。
　　二、讨论、了解“保护色”
　　1、 迷彩服是向什么动物学习的？是动物的什么本领？
　　2 、还有哪些动物有保护色？（提供各种有保护色的动物图片：枯叶蝶躲在枯叶中；北极熊走在雪地上；竹节虫躲在竹子上；炸锰躲在草地上；青蛙叭在荷叶上等。
　　3 、人类从动物的保护色中还学到了什么？（变色眼镜、警服＜夜用＞)
　　三、观察辫别“谁的眼力好”
　　人手一张画有森林或草丛的背景图，以最短的时间找出隐藏在草丛中的10 个小动物，比比谁的眼力好。
　　活动：大树的医生
　　活动目标：
　　1、 认识啄木鸟，了解鸟的特征与习性之间的关系。
　　2 、知道鸟是人类的朋友，有爱护鸟类的情感。
　　活动准备：
　　1 、啄木鸟及其他鸟类（如喜鹊、燕子等）的图片或标本（见挂图“大树的医生”) 2 、苹果树的图片。
　　3 、啄木鸟、鸽子、麻雀的折纸范例。
　　活动过程：
　　一、问题情景
　　小苹果树生病了，要去请鸟医生看病。许多鸟都来了，要给苹果树看病，猜一猜，看一看什么鸟会来。啄木鸟、丹顶鹤、喜鹊、燕子等都说自己会捉虫，苹果树应该请谁呢？
　　二、了解啄木鸟的特征
　　1 、讨论：为什么小苹果树要请啄木鸟来捉虫？
　　2 、观察啄木鸟的图片或标本，比较啄木鸟和其他鸟的不同特点，引导发现啄木鸟的嘴巴更尖、更长，爪子更锋利，它们的尾羽能很容易地在树干上支撑等，所以啄末鸟能捉小苹果树干里的虫。

篇二:[树和喜鹊教学反思]教学反思与评语

　　教学反思是教师在上完一节课之后对自己的教学质量的总结，以下是小编精心准备的教学反思与评语，大家可以参考以下内容哦！
　　教学反思与评语【1】
　　教学反思
　　1、这节课展示了扎实、朴实、踏实的教学风格，体现了实在、实际、实用的教学特点，回归了生动活泼、扎扎实实的语文课的课堂教学本色。
　　2、结合本课特点，采用了多种朗读方式。教学中，创设情境，让学生通过亲自品尝、体验来感悟课文内容，效果很好。引导学生通过肢体语言表演，一边表演，一边朗读，也适合孩子们的特点。通过学生分角色朗读、教师范读、男女生及师生互动朗读等不同的策略，让学生在读中感悟，读中悟情，同时也尊重了学生朗读感悟的个性。
　　3、探索了研究性阅读的教学模式。在整体感悟课文的同时，创设了一种由鲜明的图画、优美的文字所组成的一种情景，让学生通过观察、联想，在头脑中建构一串串问号，然后通过自己主动阅读、体验，在文中寻找答案，来研究解决这些问题。这一教学设计使学生感受了研究性学习的过程，也培养了学生研究性学习、自主学习的意识。
　　4．在阅读中，引导学生通过朗读来感悟课文，减少了大量的分析，同时在阅读教学中尝试复习生字，巩固生字、词语，将阅读和识字教学相融合。
　　点评   《酸的和甜的》
　　这篇教学设计，凸显了教师新的理念，新的教学风格。教师能够从实际出发，遵循低年级学生的特点，从直觉的感官人手进行教学。
　　上课开始，教师就让孩子们品尝带酸味的柠檬、带甜味的苹果，这不但引起了孩子们的学习兴趣，还能让学生再一次地从味觉上感觉到酸味和甜味的不同，这为讲课埋下了伏笔。创设一种教学情境，是引发学生学习兴趣，调动学生学习积极性的好方法，对低年级学生来讲“创设情境”尤为重要。这位老师恰恰理解了这一点，在教学中恰如其分地创设了学生喜闻乐见的情境。如：利用粘贴的各种小动物的图画引发研究的问题；让学生品尝酸的、甜的味道调动学生学习的积极性；观看动画理解“转来转去”、“跳起来”两个表示动作的词语，同时也就理解了小狐狸着急的心情；教者还创设了学生与文中的小动物直接对话的形式，能让学生融于情境中，使其与小动物产生共鸣，达到如闻其声、如见其人的效果，同时也凸显了学生的个性。教师能驾驭教材，根据所创设的情境由浅人深，深入浅出地进行教学。
　　每位教师都知道：教师现在的教，是为了将来学生能自己独立地学习。每位教师都要培养学生会学习的能力。由于这位老师认识到了这一点，在课堂上能以学生为主体，注意培养学生学习的能力。在课堂上能调动学生的积极性，启发学生，让其自己感悟，自己解决疑难问题。如对“硬”的理解，这位教师能让学生自主地去选择答案，从中了解“硬”的多义性，这是多么可贵的新理念。像这样的例子在本堂课上并不少见。    “有比较才自鉴别”， 这位老师在课堂上用实物（葡萄）直观地比较了“一串”和“一串串”以及“一粒”词语的不同之处，学生不但易于接受，还能了解语言的表达方式是丰富多彩的。
　　培养学生的朗读能力，是语文教学中不可缺少的语言基本功训练。这位老师在课堂上，能把学生引入角色之中，让学生在特定的情境中，产生好奇心，产生求知欲，因而引发了学生在课堂上跃跃欲试的行动。课堂气氛极其活跃，学生能在这种愉悦的氛围巾朗读，从中体验到快乐和满足。
　　教学反思与评语【2】
　　教学反思： 运用日常生活中观察到的现象、实际例子、具体模型、动画演示、模拟实验，引导学生探究事物的基本特征和规律，构建具体而有序的空间想象，使学生建立清晰而抽象的空间概念。效果挺好，但在课堂中如何更好的控制学生自己的动手实验与小组讨论、汇报、评价的关系，有待地一步提高。
　　为了顺利达到教学目标，在教学中突出直观教学，主要采取以下方法：一是演示法。利用实验和现代教育技术手段，将一些难以观测、难以想象的过程模拟式地展现出来，既激发学生兴趣，又形象生动。二是情境法。通过切合实际地创设一些情境，设计恰当的问题，以案例式使每个知识点能自然地导入引伸，使学生产生强烈的学习愿望，主动与老师协同学习，再通过理论联系实际，水到渠成地实现意义的建构。
　　教学评价
　　1.以建构主义理论为指导，探索新型的课堂教学模式，充分体现学生在教学过程中的主体地位，尊重学生的自觉性、主动性和创造性，把学习的主动权交给学生。学生积极参与教学，课堂气氛活跃。
　　2.运用现代教育技术辅助教学，突出重点、突破难点，也提高了学生的学习兴趣，也有利于加大信息量，提高课堂密度。
　　3.通过老师的层层设问、积极引导，学生主动思考、主动探究，培养学生自主学习能力和创新思维能力，达到了教学目标。
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篇三:[树和喜鹊教学反思]小木偶的故事教案与教学反思

　　一、教学目标:
　　1、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
　　2、学习合理地续编故事。
　　二、教学重难点:
　　1、反复朗读体会文中人物的内心。
　　2、理解课文最后一句话。
　　三、教学过程:
　　(一)、模拟表演,导入新课
　　我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊—笑多重要呀!可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
　　(二)、初读课文,了解文章内容
　　1、交流课前预习情况:木偶是什么?
　　2、学习生字。
　　⑴、出示词语,自读、指名读。
　　⑵、齐读
　　过渡:看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就进一步来研读课文。
　　(三)、再读课文,整体感知。
　　1、自读课文,思考:你了解小木偶身上发生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
　　2、全班交流。板书:只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
　　3、了解人物性格
　　在这个故事中,除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆,从大伙的表现中,你认为他们的性格是怎样的?(体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。)
　　4、积累人物表情的词语
　　A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢?你主要是能过人物的什么描写体会到的?(语言和神态)请用“=”画出表示人物表情的词语。(出示)
　　B、请你通过带着表情、动作朗读,表达出这些神情。(生自由读、指名读,相机师生评价) 小结:这些也正是妇女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现,今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感,使人物形象跃然纸上,一目了然。
　　《小木偶的故事》教学反思
　　教学反思1
　　本篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。在备课时，通过反复朗读、思考，我发现本文在用词方面很有特色，因此我在教这课时，重点采用了从词语突破的方法来引领学生学习课文。
　　因为这课描写表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师已不用花过多的解释和心思来给学生解释词语和分析课文了。
　　这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。这就是有效教学吧。
　　教学反思2
　　《小木偶的故事》是一篇阅读课文，在教学这篇课文时，我先交给学生学习方法，让学生知道怎样来学习课文。按照步骤，有条不紊的完成学习任务，既锻炼了学生的自学能力，又减轻了教师的负担，突出了教师的主导作用和学生的主体地位。
　　阅读课文的教学要突出阅读能力的培养，所以，在教学时，我注意增加学生的阅读训练，采取多种方式阅读，不让学生对阅读有厌烦的感觉，例如：自读、组内读、推荐读、分角色朗读。阅读方式较多，但学生的阅读水平不高，所以，课堂教学时间显得紧紧巴巴，以至于对课文内容的分析显得有些仓促，第五部分的内容进行得不够充分。
　　针对这一现象，在以后的教学过程中要多给学生阅读的时间，逐步提高学生的阅读水平，进而提高分析问题、解决问题的能力。
　　教学反思3
　　《小木偶的故事》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节，构思巧妙，让我们在同情小木偶的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。学生理解课文并不难。
　　我认为充分朗读应是阅读本文的主要手段。朗读的语气应因不同的语境而变化。如，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的心满意足；小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的；在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。而小白兔的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的话应读出责备、不解的语气。通过指导和训练，多数学生朗读故事都有语气变化。
　　学生交流阅读体会时，我着重引导学生联系上下文或生活实际体会课文中含义深刻的句子。如：“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”引导学生理解这个句子的前半部分，可以联系老木匠说的话“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子”来体会；理解这个句子的后半部分，可以联系文中小木偶的遭遇加以体会。在现实生活中，学生可能也有过类似的经历或体验，让学生联系生活实际谈一谈，以加深对这句话的理解。
　　在学生充分交流阅读体会之后，引导学生续编这个童话。续编的目的是让学生根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。既鼓励学生大胆想象，又注重指导方法。从学生上交的习作来看，绝大多数学生续编得不错。
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