[英文对话场景]场景英文

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场景英文篇一:不同场景的中英文自我介绍范文8篇

　　篇一：自我介绍简短片
　　简单的自我介绍范文一：
　　我最喜欢的就是动画片了,童年时候的漫画一部又一部的在我脑海中闪过..如果大家支持的我会去找更多的动漫片的主题曲来发给大家.我是个90年后的人,我是一个很喜欢看动漫片的人,我喜欢漫画的原因是里面的情节(幽默,感动,友情)还有许多.如果喜欢漫画的朋友也可以加我的q...xxxxxxxx
　　简单自我介绍范文二：
　　您好，请允许我作一个简单的自我介绍。我叫xx，今天十九岁，来自于湖北省武汉。
　　我学的是电子商务与网站开发专业，能从事网站设计、网络营销、销售、商务、电脑操作相关工作，有半年工作经验。
　　本人性格乐观、开朗，有上进心、进取心，对工作认真负责，能随时适应工作之需要。
　　篇二：简短自我介绍片
　　简短个性自我介绍范文：
　　我是一个普通的女生，没有傲人的成绩，也没有精致的容貌，但我有可爱的笑容。我爱在闲暇时听一段音乐，或是用笔尖触碰那精美的纸张，在上面留下我的记忆。不仅如此，我还擅长游泳，掷铁饼等等，其实我还有一个梦，就是当一名考古学家，去探究历史的沧桑，当一名心理学家，去触碰心底那根琴弦。
　　篇三：英文自我介绍好词好句
　　Mature, dynamic and honest．思想成熟、精明能干、为人诚实。
　　Excellent ability of systematical management．有极强的系统管理能力。
　　Ability to work independent1y, mature and resourceful. 能够独立工作、思想成熟、应变能力强。
　　A person with ability plus flexibility should apply. 需要有能力及适应力强的人。
　　A stable personality and high sense of responsibility are desirable. 个性稳重、具高度责任感。
　　Work well with a multi-cultural and diverse work force. 能够在不同文化和工作人员的背景下出色地工作。
　　Bright,aggressive applicants. 反应快、有进取心的应聘者。
　　Ambitious attitude essential. 有雄心壮志。
　　Initiative, independent and good communication skill. 积极主动、独立工作能力强，并有良好的交际技能。
　　Willing to work under pressure with leardership quality. 愿意在压力下工作，并具领导素质。
　　Willing to assume responsibilities. 应聘者须勇于挑重担。
　　Mature, self-motivated and strong interpersonal skills. 思想成熟、上进心强，并具极丰富的人际关系技巧。
　　Energetic, fashion-minded person. 精力旺盛、思想新潮。
　　With a pleasant mature attitude. 开朗成熟。
　　Strong determination to succeed．有获得成功的坚定决心。
　　Strong leadership skills. 有极强的领导艺术。
　　Ability to work well with others. 能够同他人一道很好地工作。
　　Highly-motivated and reliable person with excellent health and pleasant personality. 上进心强又可靠者，并且身体健康、性格开朗。
　　The ability to initiate and operate independently. 有创业能力，并能独立地从业。
　　Strong leadership skill while possessing a great team spirit. 有很高的领导艺术和很强的集体精神。
　　Be highly organized and effecient. 工作很有条理，办事效率高。
　　Willing to learn and progress. 肯学习进取。
　　Good presentation skills. 有良好的表达能力。
　　Positive active mind essential．有积极、灵活的头脑。
　　Ability to deal with personnel at all levels effectively. 善于同各种人员打交道。
　　Have positive work attitude and be willing and able to work diligently without supervision. 有积极的工作态度，愿意和能够在没有监督的情况下勤奋地工作。
　　一.
　　Man’s dearest possession is life. It is given to him but once, and he must live it so as to feel no torturing regrets for wasted years, never know the burning shame of a mean and petty past; so live that, dying, he might say: all my life, all my strength were given to the finest cause in all the world—the fight for the Liberation of Mankind.
　　人生最宝贵的是生命。生命对于人来说只有一次。一个人的生命应该这样度过：当他回首往事时，不因虚度年华而悔恨；也不会因为碌碌无为而羞耻。在临死的时候他能够说：我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业

场景英文篇二:初中英语情景教学论文

　　初中英语情景教学就是在教学过程中，教师有目的地引入或创设生动、形象的具体场景，以激发学生一定的体验，从而帮助学生理解和获取知识和技能，培养其运用英语进行交际的能力。以下是小编整理的初中英语情景教学论文，欢迎阅读。
　　一、Warming-up阶段：灵活激趣，培养兴趣
　　A good beginning is half way to success. 良好的开始是成功的一半，兴趣是最好的老师。现代心理学家之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”英国语言学家埃克斯利(C.E.Eckersley)也认为，英语教学中“趣味性”问题是一门不小的学问。兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。而一堂使人学生感兴趣的英语课，往往是从每节课的Warming-up环节入手。几分钟的Warming-up，运用得好却可以取得事半功倍的效果，比如我会在每节上课之前叫学生大声对自己说：I promise I will do my best . Never ， Never ， Never ， Never give up . 进行热身训练。在这环节也可以轮流安排学生在课前的几分钟内进行Short play、Daily talk、 Making a guess、 A spelling match、Singing a song、 A chain word puzzle 等形式的活动，使学生在课前几分钟内快速集中思想，增强他们的自信，并活跃课堂氛围。所以创设趣味性的教学情景，激发学生强烈的求知欲就显得尤为重要。
　　二、Pre-task阶段：创设情景，导入话题
　　2.1还原生活，创设情景
　　生活是语言的唯一源泉，一切语言都是彼时彼地对生活反映的产物。情景教学中往往可以结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，如教室、操场、邮局、商店、电影院等典型的生活场景，引导学生进行“现场实况转播”、“模拟现场”、等形式的英语交际活动。如教《新目标》七年级下M8 Unit 1 I was born in a small village. 这一课时，模拟见面情景，用英语问答自己，家人，朋友等的出生日期，地点等进行情景会话练习。教《新目标》七年级下M 2 Unit 1 We’re getting ready for Spring Festival .时，课前准备大量学生感兴趣的这个话题的内容，在课上用英语向学生介绍，激发学生的兴趣，随后开展 “work in pair”的活动，引导学生把学到的英语知识运用到交际活动中去。
　　2.2利用图画，创设情景
　　如教《新目标》八年级下M2 Unit 2 No one knew who I was .时，挂上这一课的挂图，指导学生对这一挂图的人物进行描述，进而对自己好朋友的描述，怎样认识，怎样建立友谊，让课堂教学变得更形象，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
　　2.3发挥想象，创设情景
　　在学习教新标准英语七年级下Module 4 Life in the future教师可以给学生创设了一个情景：“二十年后，随着科学技术的发展，我们未来的生活将会变成什么样……” 情景给出后，兴奋的学生积极畅想着自己未来的生活，枯燥的机械认读，换成学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型If ... It will be ...介绍未来的生活，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，如Hello， Hi， How are you? Nice to meet you ...自主地完成了比较精彩的小对话。[]
　　2.4音乐渲染，创设情境
　　《新目标》英语八年级上M5 Unit 1 You like western classical music ，don’t you ?先播放了一首著名的歌曲 “The Blue Danuble ”，这时学生被轻松优雅的乐曲所吸引，会唱的学生还跟着节奏轻轻的哼了起来，之后我说：We all enjoyed this music. It’s so nice and some of us can even sing， but do you know who sang this song? 有些知道的学生就说Strauss. 接着教师问： Where did he come from? 知道的同学争先恐后的回答，然后再播放几首曲子，问他们是属于那种类型的音乐，西方的还是传统的，各种类型音乐的特点是什么?自然而然的将学生进入了新的课程的学习。
　　三、While-task 阶段：融入情景，交际操练
　　学习英语的最终目的是能在真实的语言环境中进行交流，这就要求教师不仅是向学生传授语言知识，更重要的是培养他们用英语进行现实生活交流的能力， 如：《新目标》英语八年级下M5 Problems中的教学内容，Do you have a problem? Write to Diana at New Magazine ，and ask for her advice.一些学生写下他们现在面对的烦恼和问题，一些学生或是教师自己充当知心姐姐的角色，替他们排难解优。让他们真正融入情景中，真正的为他们面临的困惑提意见和建议，使他们感到英语的实用之处。在真实情景对话中帮助学生迅速掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。
　　四、Post-task阶段：扩展情景，演绎对话
　　该环节中老师扩展交际对话情景，努力创造接近生活的轻松的课堂环境，让师生互动，生生互动的对话演绎得以实现，从而激发学生学习兴趣，增强学习英语的信心，进一步强化学生的英语交际能力。比如，《新目标》英语八年级上M6 A famous story 我们学习完Alice’s Adventures in Wonderland.《爱丽丝漫游奇境》。故事描述了爱丽丝在一个夏日里做的梦，在这梦的奇境里，白兔戴着白手套，毛虫吸着烟斗，疯了的冒匠和三月兔总是在喝茶，而红桃王后要砍掉每个人的头……这个故事很奇怪，可是在梦境里什么都会发生。布置学生增加一个结尾内容，还有什么离奇的事情发生?让学生按自由结合组成三小组，从网上、报纸、书籍等搜集资料。学生根据收集到的资料开展热烈讨论，确定故事叙述的形式，表演时三组学生进行了形式不同的展示。A组是口述， B组以short play形式， C组是故事接龙形式，故事很精彩，学生参与课堂活动的气氛相当浓厚。教师在创设任务情景中，让学生融入课外知识，自导自演，发挥了学生的主体地位，在合作中的综合能力也得到了提升。
　　五、结束语
　　德国的教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，呼唤，鼓舞。”教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，以教师的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。教师还应运用情景，来烘托教学内容中的情感气氛。英语要在情境中教，在情景中学。没有情景的英语教学，既难以激励学生的学习兴趣，也不利于使学生实现知识向能力的转化。因此，在英语教学中，教师应创造一切能创造的情景。而情感教学已成为人本教育推崇的一种教学方法。

场景英文篇三:浅谈初中英语情景教学论文

　　要想提升学生的英语成绩，开展情景教学是非常重要的。以下是小编精心准备的浅谈初中英语情景教学论文，大家可以参考以下内容哦！
　　摘 要：语言是人类最重要的交际工具。语言的社会功能就是交际。在英语教学中，教学效果的优劣，学习兴趣的培养，在很大程度上取决于教法，而情景教学法是教好外语最好方法之一。
　　关键词：初中 情景 教学 设置
　　情景教学法是利用实物挂图、幻灯、角色表演模拟一定的语言环境来进行外语教学的一种教学法。现代化电教设备、音响、卡通片及歌曲的应用，使得它更加完善，达到炉火纯青的地步。
　　近几年来，许多省市初中毕业会考及升学考试试题中引入“补全对话”、“口语应用”或“看图写话”等题型都又离不开情景的反应。情景是语言交际中的重要因索。一句话，没有情景，就没有语言交际活动，也就没有学生学习外语的兴趣。
　　那么，如何有效地进行初中英语情景教学呢？本人认为应该做到以下几点。
　　一、创设对话情景，组织好课堂对话操练
　　语言交际离不开语言本身，同时离不开语言情景。语言情景是语言发挥其交际功能的场合。因此，教师可利用现实存在的情景（周围发生的情况和存在的状态）或根据教材的内容和教学要求设置情景，把学生带入情景之中，引导学生进行会话。情景设置应真实自然，启发学生积极思维。
　　第一阶段创设对话情景。一般采用如下两种方式：1. 根据教材内容，教师创设对话情景，师生共同参与。2. 选择学生扮演不同的角色，让学生置于情景之中。
　　例如：教《A Great Inventor-Thomas Edison》时，我特意准备了几支蜡烛和一面镜子。上课时我把蜡烛摆在桌子上，先在蜡烛后面放上镜子，然后又把镜子拿走，重复多次，我边用英语解释，边与学生对话：
　　T： Today let’s do an experiment as Edison did .Now we can see the difference of the candles’ light when there is a mirror behind the candles and there is no. Why?
　　S：Tt is because of the mirror ．When the light of the candles goes to the mirror，it comes back. The light of the candles can’t come back if there is not a mirror behind the candles.
　　T： In old days，when Edison was a little child ，he used it to help the doctor to operate on his mother and his mother was saved.
　　S：Yes，I see.
　　T： But Edison was in school for only three months……When he was a child he was always trying out new idea and became very interested in science...
　　通过这一设置的情景，教师既可训练学生的听力，又可检查学生对课文的理解情况。学生在这种情况下注意力高度集中，用英语回答时显得很自然。我看到有些学生在看完试题后还站在那里，我就顺势问道：
　　T： Why are you standing there now? Why not sit down?
　　S：Because I want to see the experiment more clearly.
　　T： What did you see just now?
　　S：I saw the difference of the candles’light.
　　T： Do you know the reason?
　　S：Yes，……
　　这一段话看似没什么新内容，但由于教师的巧妙安排和随机应变，使这些学生也参加到语言交际活动中来。教师从有意设计的大情景中自然地引出小情景，以小情景补充大情景，学生完全沉浸在英语的气氛中，他们也不得不用英语进行思维。情景大大促进了学生的语言交际活动，提高了学生学习英语的兴趣。
　　在教一般过去时的被动语态时，我让学生王华扮小偷，女生扮失主。下面是他们两人的扮演过程。
　　教师介绍：Last night，Wang Min was walking home from school when suddenly something happened.（昨夜，从学校回家，突然出了事）。Wang Min扮演者背着书包从讲台前慢慢走过。
　　这时Wang Hua扮演小偷上场，匆匆从Wang Min身边走过，冷不防把Wang Min的钱包“偷”了。“戏”演到此时，教师抬高声音说：“Her purse was stolen.”（她的钱包被偷了）并把该句板书在黑板上，并带领学生朗读这个句型。然后教师讲解该句的语法结构。
　　接着教师进一步把学生引入规定情景，说“Wang Min is going to tell the police， What is she going to tell them ?（准备去报告警察，她将会告诉他们什么呢？）。学生们异口同声地答：“My purse was stolen. ”（我的钱包被偷了）。教师又把这一句写在黑板上。
　　为把所教句型在规定情景中得到进一步深化，教师把全班学生的注意力集中到小偷身上，说：“This is the thief. What happened to him?”（这是“小偷”，他后来怎样了？）。语音未落，只见小偷拔腿就跑，教师随后紧跟，等“小偷”被抓后，教师要求学生用被动语态回答上面的问题，学生积极开动脑筋，作出富有想象力的回答：“He was caught. ”“He was punished .” “He was taken to prison.”教师把学生的回答板书在黑板上，然后启发学生根据例句总结一般过去时被动语态的用途及其构成。
　　第二阶段：小组活动。教师要求学生自行设计交际情景，要求学生把所学内容融入情景之中。
　　学生自行设计交际情景，使他们有种无法抑制的表达冲动，主动把教师的意图作了实践，在实践中吸取了语言知识，提高了语言表达能力。
　　情景教学活动实践表明，与其他教学法比较具有以下优点：
　　1. 情景教学法由于它独有的直观性、形象性、趣味性能激发学生的学习兴趣，而兴趣则是一个必不可少的条件。而传统的单一机械的句型操练，呆板的讲读式教学容易使学生产生厌学情绪。
　　2. 情景教学法寓知识于情景教学之中，在教学过程中学生先接受感性知识，再上升到理论的认识规律，所以学得容易，记得牢固。
　　3. 传统的教学法容易使学生产生外语上的“聋哑症”，学生学了几年外语，既不懂，也不会说；而情景教学法却在提高学生用外语交际能力方面，独辟蹊径。实践证明，情景教学法是提高学生听说能力、培养实用型外语人才的一种很好的教学法。
　　二、消除学生学习英语的恐惧感和厌学情绪
　　有的中学生在英语课堂上对提问不是积极思考而是大脑弦绷得紧，怕教师喊到自己不知怎么办。这种状况发展卜去，就会产生英语恐俱症，厌学症。
　　这心理障碍不消除，进行情景教学就成了一句空话。如何针对初中学生心理，搞好情景教学呢？我认为要注意以下几点：
　　1. 情景的设计，内容的选择应做到由简到繁，由浅入深，循序渐进。
　　2. 应把难度大的内容让水平较高有表演才能的学生完成，而把简单的问题留给基础差的学生。
　　3. 开展小组活动，是一种消除心理压力的行之可效的方式。学生在小组里因教师不在场或因交流对象为自己所熟悉的同学，而放松情绪，大胆用英语进行交际实践。
　　4. 不纠小错，纠大错。学生在情景交际中，不可避免地会出现一些错句，如何纠错？我认为不宜多纠。多纠错会挫伤学生的积极性，不纠又不利于学生正确运用语言。较好的做法是：不纠小错，纠大错；不要打断学生的对话进行纠正；在纠正时，应先肯定优点，再提建议性的意见。
　　5. 多激励。在课堂上，教师一个鼓励的眼神，简单的一句Good! Very good!会使学生高兴万分。所以，在课堂上，教师要经常用Good! Very good！鼓励学生，以使学生产生成就感，激发他们学习外语的兴趣。即使对常常不发言的学生，也不批评他们，要宽容他们，让他们有一个适应过程。
　　6. 精心备课。在设计情景教学的过程中，有时时间较难把握，常会因突然出现一些问题而拖延时间，而影响了教学进程。所以，教师在备课时，要考虑周密，作好课前的仔细准备工作，考虑到在教学过程中可能出现的问题。
　　7. 教师既要当好导演，又要成为一名好的演员。教师富有感情的表演会使课堂气氛更加活跃，教师参与会激发学生的表演欲望。师生的共同表演能融洽师生关系，能消除害怕表演的学生心理。如果教师以观众身份出现，置身于交际情景之外，则会使课堂变成死水潭，达不到预期的教学目的。
　　8. 不断提高教师业务素质、教学水平。情景教学法对教师本人业务素质提出了更高的要求，要求教师不但要有过硬的专业知识，还要有艺术才能，这就要求我们平时加强学习，活到老、学到老，以提高自己的艺术修养。
　　情景无处不在。只要我们多思考，多创造，在教学中勇于实践，勇于探索，不断总结经验，扬长避短，就能更好地为英语教学所用，在培养实用型人才方面更好地发挥它的作用。

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