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篇一:[五花大绑教学]生成使课堂更具魅力论文
文章摘要:本文章的主要内容是关于生成----使课堂更具魅力教学论文精品，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
我们常常看到这样的现象：老师从容不迫地走进课堂，按照教案滴水不漏地开始授课，教学环节衔接得天衣无缝。听课老师的视线始终集中在授课教师的身上，全神贯注地欣赏着娴熟的教学技巧表演。然后在一片掌声中，师生完美无缺地完成了课前预设的教学情景。我们不禁要反思：在这些所谓“精彩”、“优秀”的课堂上，学生独特个性的思维火花在哪里闪现？语文教学独具魅力、体现人文关怀的美在哪里闪现？难道顺畅的教学流程、先进的教学手段、热闹的教学气氛，就是新课程标准下的理想课堂吗？
叶澜教授极其精辟地指出，所有这一切的原因“是忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现。它导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激”。新理念下的课堂是活的，随机生成的。课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。这里不应该有花架子，不应该有装腔作势，不应该有矫情表演。有的是学生实实在在地学，教师真真切切地教。水到渠成的教学效果固然好，意料不到的课堂意外也是正常的。所以，当面对无法回避的课堂生成时，我们应该对它有正确的认识，把这生成及时纳入预设的教学当中。在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的生成转化成教学中宝贵的课程资源和财富。
一、弹性预设，是课堂生成的“敲门砖”
１、空间可以伸缩：
新课程呼唤生成的课堂，但是受传统教学的影响，我们在设计时往往喜欢环环相扣。教师怎么问，学生如何答；怎样总结，如何过渡；学生谈到哪里出示图片，读至第几遍播放音乐等等，考虑得甚是周到。这样步步为营的设计，形成一种“线性序列”，殊不知就在不知不觉间给自己和学生来了个五花大绑！试想，教师在课堂上还有什么激情、灵感可言？这样的课堂又能生成些什么！
我在教学《坐井观天》这篇课文时，一改传统的“线性”设计，以板块式教学流程引领学生一步一步地走进小青蛙的世界。
第一步：故事中的小青蛙、小鸟对天的看法是什么？有什么不同？
第二步：你从文本哪些句子中读懂他们观点的不同？他们为什么会产生不同的观点？
第三步：你认为这是一只怎样的小青蛙？
这是一只目光短浅的青蛙！孩子们在一个个问题的探究中水到渠成地明白了寓言故事的深意。可孩子的思维是异常活跃的，在所有人都认同的观点面前，孩子们敢于发表自己的看法。在最后一个问题的探讨上更是精彩：
师：你认为这是一只怎样的小青蛙？想对他说什么？
生１：小青蛙啊，你的目光真是太短浅啊！
生２：小青蛙啊小青蛙，你为什么不仔细观察井口呢？井口上的天空不是有半朵白云吗？你应该想一想，还有半朵到哪儿去了呢？这样一想，天肯定不是井口那么大了！
生３：小青蛙，你看到飞机飞过井口吗？听到飞机飞行的声音吗？你看到飞机能从井口飞过，想一想就知道天一定好大了。
整堂课中，学生满怀探求之心，埋头课文纷纷开始了主动的阅读，课堂气氛活跃，学生真实而独特的思维火花不时迸射。这堂课之所以成功，很大程度上是因为这三步教学辐射到了整篇文章，有效地统领起对整篇文章的感悟，充分地削减许多琐碎的提问，扩大了学生交流的空间。在教学的每个版块中，没有纷繁的头绪，没有生硬的环节，给师生活动留有很大空间。教师的教学因此而拥有很大弹性，也可根据教学中生成的资源及时调整自己的教学行为。这就告诉我们，在教学设计时切忌作茧自缚。只有将线性设计柔化为弹性设计，老师的头脑才能卸下重重负累，从而运转自如；学生的个性才能摆脱层层束缚，得以恣意张扬。课堂才有可能因此而激情荡漾，灵感迸发，诗意盎然。
２、目标可以升降：
预设的目标并不是不可调整的唯一行为方向，也不是行为检测的唯一标准。驾驶员在开车的时候，会有一定的计划，但计划无法做到详尽和周密。在行驶的过程中会碰到各种情况，如塞车、山体塌方等等。针对具体情况，驾驶员会灵活地采取应对措施，或改道或调整目标。同样，课堂教学也具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变化。当发生变化的时候，目标需要开放地纳入弹性灵活的成分，接纳始料未及的信息。课堂上可能发生的一切，既不是由教师单方面决定的，又不都能在备课时预测。因此，课堂教学的质量标准，不是看预设目标是否达成，而是看是否即时生成了目标。
所谓目标的升降，指的是在课堂推进过程中教师根据学生学习能力的高低，随机采取应对措施，升降目标的水平。在上《称象》这篇课文前，我预设的教学目标是了解曹冲称象的过程，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲爱动脑筋、善于思考的品质。在课堂推进过程中，有些学习小组学生举手：“老师，我们有更好的办法称出大象的重量。”我果断地接纳了这一始料未及的信息，放手让学生回答。学生说：“石头又要开掘，又要抬上去、装上去，特别麻烦。曹操手下有的是兵，人站在船上方便、省力，最后只要每个人说出自己的体重，加一加，就可以称出大象的重量。”学生的智慧、潜力真是无穷无尽。他们敢于超越古人，勇于创新，而这些不可能是目标所能预设到的。预设目标就是在这样的过程中，添入了灵活、创新的成分，提升了目标的水平，即时生成、丰满了目标。当然，目标的水平也可以降低。如本来预设目标是：正确流利又有感情地朗读课文。根据课堂学情发现学生们在正确流利的朗读上有困难。于是果断降低目标水平，将“有感情地朗读”这一目标水平置后。
３、环节可以增补：
课堂千变万化，有着较强的偶然性和不可预测性。学生一旦出现这样那样的问题，教师就要作出灵活的反应，适当增补教学环节。
我在执教《动物过冬》时，问学生：如果你是小蚂蚁，看到其它动物过冬的方法时会想些什么呢？有同学说：“啄木鸟不怕冷，因为身上有厚厚的羽毛，我想把啄木鸟的羽毛贴在身上就可以了。”我笑着说：“可是不能贴呀！”又有同学说：“黄莺燕子飞到南方过冬去了，要是还有一只黄莺没飞走的话，我可以爬在它背上搭到南方去。”这时，我有趣地否定了他的答案：“哈哈，这样飞到半空中掉下来可就麻烦了。”我感觉这样说下去不对劲，适时进行了引导：“同学们，我们不能光想着依靠别人，而是要向同伴学习，然后根据自身特点自己想出办法来过冬。”这一环节的增设巧妙地调整了学生的思维方向。学生纷纷发言：“我不能跟黄莺、燕子一样去南方过冬，因为我没有翅膀。再说，我只能爬，可能没爬到一半冬天早就到了，那样肯定会冻死的。”“啄木鸟天生不怕冷，不能和他比。”“有一点可以学学青蛙，躲在洞里一个冬天都不出来。”“但我和青蛙不一样，他可以不吃东西冬眠。我可不行，那样不会冻死也会饿死的。所以我只学青蛙躲在洞里，我可以准备好多好多的东西，整个冬天慢慢吃。”“那我现在还是别去玩了，我应该马上去找食物，准备过冬。”
二、善于倾听，是课堂生成的“滋养液”
善于倾听是组织好动态生成的课堂教学的重要条件。课堂上，教师应十分关注学生的学习状态，认真倾听每位学生的发言，敏锐地给予评价。老师的评价，或鼓励、或致谢、或建议、或点拨，都使学生在这样的互动中得到多方面的满足，而教师更应该善于抓住课堂中学生自主生成的学习资源──学生的真情关注、真实的认知和情感的冲突。这样，学生才愿意交流，课堂的生成才容易实现。
这是我在组织人教版第二册《两只鸟蛋》时的教学片段：
“老师，我有问题！”
正当我如愿地完成对课文的感悟、朗读，顺利地进入下一环节──拓展练习时，被一个响亮的声音打断了。我一看，是徐程航。这孩子经常打断我的教学，提些不着边际的问题。我本不想理他，但由于他的声音清脆响亮，此刻全班小朋友的目光都集中在了我和他之间。我只得象征性地问一句：
“什么问题？”
“是插图有问题，画得不太对。”
噢？我示意他说下去──
“插图里的树画得太高了，小男孩根本碰不到鸟窝。可是课文中却说，‘我’小心地捧着鸟蛋，走到树边就把鸟蛋轻轻送还了。这么高，怎么还啊？而且还是‘轻轻’地。”
“当然是爬上去把鸟蛋送还。”有学生说。
“这样的话，鸟蛋容易碰碎的。”徐程航反驳。
听到这里，我不觉心里一惊，但一时又不知怎么回答他，只得急中生智：“同学们，你们看，徐程航多能干啊！不但认真读懂每一句话，而且连插图都认真研究过。看插图理解课文，这是很好的阅读方法。而且他还向书本提出挑战，大胆发表自己的观点，真是勇敢、聪明！大家也像徐程航一样，多读读有关的句子，多看看插图，然后想想你能不能给徐程航一个合理的解释。”
学生们都陷入了沉思，一会儿窃窃私语起来，最后学生们争先恐后地说：
“他可能把两只鸟蛋藏在了衣服袋里，然后爬上树，再把鸟蛋轻轻地放到鸟窝里。”
“鸟蛋放在衣袋里会碎的。”
“可以放在书包里背在肩上，然后再轻轻地放，这样就安全了！”
“鸟窝不一定在树杈上，也有在低低的草丛中的。所以小男孩见到的鸟窝不一定在这么高的树上，说不定是在一棵小树上，如果课文中的树画得低一点就好了。”
“同学们说得真好。大家为了能保护鸟蛋都展开了合理的想象。老师听出来了，小朋友们都很关心两只鸟蛋的命运。我先代表鸟妈妈谢谢大家，谢谢大家对鸟宝宝的关心。如果每个人都能这样，鸟宝宝一定会生活得很好，很好！徐程航，你对大家的解释满意吗？”他高兴地点点头。
课堂上的亮点，源于学生精彩的发言。倾听能及时发现课堂生成，能使学生感受到关注。课堂上一次无意识地倾听，往往能使教学得以升华，使教师真正意识到课堂上生机勃勃的一面应该是真正发挥学生的主体能动性，教师的备课应该随着学生的状态而调整、改进，这样的课堂才会有生命的活力。
三、深层对话，是课堂生成的“润滑剂”
新课程标准理念下的教学已经不再是教师一厢情愿的独白，而应该是师生、生生之间自然且智慧的对话。“水尝无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击始发灵光。”思维的激活、灵性的喷发源于对话的启迪、碰撞，只有深层次地对话才有闪光的生成。而这就要求教师具有捕捉“焦点”话题的意识和能力，这种智慧源于教师用“知识的底蕴”和“精神的底色”长期滋养。灵感稍纵即逝，火花瞬间即灭，教师不能及时捕捉住话题的灵感、火花，就不能有效地激发学生参与对话的热情。
在我们语文组的这学期教研活动中，我的同事在上《欢庆》这篇课文时，就和学生进行了一场精彩的对话，让我记忆犹新。
生读了课文。
师问：为什么课题是欢庆？
生１：因为这是举国欢庆的日子。
生２：因为那天是祖国妈妈的生日。
师问：祖国妈妈的生日是什么时候？
生１：十月一日呀！
师追问：那你知道祖国妈妈的生日是怎么来的吗？
生１摇头。
生２：因为十月一日是国庆节，就是祖国妈妈的生日。
生３：不对，祖国妈妈是在有一年的十月一日生出来的。
（全班哄笑。）
师：对呀！祖国妈妈是在一年的十月一日诞生的，但你们知道妈妈有多少岁了吗？
生１：很老了。
生２：五十五岁了。
师追问：你是怎么知道的？
生：国庆节休息那几天，我和爸爸、妈妈从县府门前走过，我看到那里挂着横幅，上面写着：庆祝建国五十五周年。
（看来孩子们已经会观察生活了。）
（其他学生低声议论：祖国妈妈都这么老了。）
师问：都有谁来庆祝祖国妈妈的生日？
师引读。
生１：“枫林举起火红的旗帜”让我想起了一句诗句：霜叶红于二月花。
（学生已能联系学过的知识。）
其他生自觉齐背《山行》。
生１：我觉得枫林还有一种方式向祖国妈妈祝贺生日。
师问：是什么？
生１：枫林举起美丽的鲜花。
（他马上仿照课文的写法说出了自己的想法。）
（全班学生鼓掌。）
生２：为什么说有十三亿的孩子？
生３：孩子是不是指我们这些孩子们？
生４：哇！有十三亿儿童呀！
师解释：在祖国妈妈眼里，老师、爸爸、妈妈，甚至爷爷、奶奶都是他的孩子。
生１：哦！祖国妈妈的孩子指的是十三亿的人民群众。
生２：老师，祖国妈妈是不是象我妈妈一样年轻漂亮呢？
师：对呀！在你们心里，祖国妈妈是怎样的？
生１：一定是年轻漂亮的。因为到处是高楼大厦。
生２：我想祖国妈妈一定很高很大。
师：是呀！在我们每个人心里祖国妈妈一定很高大很美丽。
生１：不，祖国妈妈一定越来越老了，而且越来越难看了。
（话音刚落，教室又一阵骚动，大家听了都很惊讶。）
师追问：你为什么这样认为？
生１：因为很多人乱丢垃圾，乱砍树，祖国妈妈的头发越来越少了，也越来越难看了。
生２：现在我知道该怎么给祖国妈妈祝贺生日了。我要帮祖国妈妈洗个脸。
（孩子们好像一下子悟到了什么都自觉得鼓起掌来。）
生３：我也要种些树，让祖国妈妈多长点头发。让祖国妈妈更漂亮。
生４：我一定要好好学习，以后能建设祖国妈妈，让祖国妈妈过得更好。
（全班孩子们再一次主动鼓掌。）
师：祖国妈妈听到你们这番话，一定很开心。
全班非常有感情地朗读课文。
这堂课中，老师通过和学生亲切而又深入地对话，充分开发了学生的阅读潜能，充分、巧妙地利用课堂生成资源，培养学生的责任感，极大满足和强化了学生的求知欲，提高了学生的创新精神和创新能力。学生带着学生情不自禁地进入课文所描绘的情境之中去，使学生由旁观者变成为一个当局者，去亲近人物，去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和人物同呼吸共命运，“使其意皆若吾之心，使其言皆若出于吾之口”，学生真的把祖国当成自己的亲妈了，他们想着想着，讲着讲着，读着读着，越读越有感情，越说越“亲切”。
所以，在阅读教学中，我们要构建对话教学的平台，提高阅读教学的效益，使课堂充满活力，使文本生动引人，使教师激情洋溢，使学生激动不已，使课堂教学生成一个又一个的精彩。
四、赏识评价，是课堂生成的“助推器”
师生积极的情感和态度，是促进课堂生成的重要因素；赏识性评价是维系师生、生生有效对话的纽带，是促使课堂生成的“助推器”。师生之间、生生之间评价时相互赏识、相互激励，能营造一种温馨的氛围，给学生以自信与信任、轻松与自由、个性张扬与思维放飞的土壤。在这种情境下，学生产生和释放的能量将是超常和无法预测的，精彩的课堂才可能随时生成。
有一次，在学习“长”字时，一个学生组词“拔苗助长”，我一听，心想：还会组成语，真不错！随之高兴地问了一句：“知道什么意思吗？”“知道。”“我们把苗向上拔一拔，帮助它快点长。”他说的意思只是从字面理解，很不准确，怎么办？否定他，说出正确答案，让他丢面子？不行，不能打击学生的积极性，要给以引导、鼓励。于是我笑着来到它的身边：“你可真了不起，还会组成语！”他听到了我的表扬，欣喜之情易于言表。我紧接着说：“知道吗，这个成语还有一个小故事呢！你愿意回家准备一下，明天讲给大家听吗？”这个学生一听，老师不仅表扬还委以重任，连忙点头，高兴地答应了。第二天一早，他就要求为大家讲故事，我想他一定准备好了，就答应了。不出所料，他讲的绘声绘色，足见费了些心思。讲完后，没等我问，他自己就说：“昨天我讲的意思不准确，应该是……”听着学生能通过自己的学习纠正自身出现的错误，我的内心真是欣慰极了。我连忙评价到：“能够结合小故事准确理解词语的意思，这很好。希望你读更多的故事，去积累更多的词汇。你的头脑中的知识会越来越丰富。” 这生动、巧妙的评价语言学生听后怎么会不被深深感染、大受激励呢？学生高兴地坐下了。眼神中满是成功的喜悦。我想，他一定会以此为起点，去查找更多的词语信息，当然，也绝不会忘记了解词语的正确意思。
生成，追求的是教学的真实自然；课堂，再现的是师生“原汁原味”的生活情景。这样的课堂无疑是美的！美在它的不加雕琢，美在它的清新单纯，美在它的活力无限，美在它的返朴归真。努力改进课堂教学，让语文变得快乐，成为一种享受。这是语文恒久的理想和期盼，是语文的真谛和归宿。理智对待每一个课堂动态生成，让课堂的生命流光溢彩！
内容概括：这篇介绍了关于生成使课堂更具魅力，希望对你有帮助！
篇二:[五花大绑教学]《联想与想象作文》教案
篇一：联想与想象作文教案
一、教学目标
1、认识联想和想象在写作中的作用。
2、将联想和想象的方法运用于写作实践中。
3、提高联想与想象的能力。
4、锻炼学生的口头表达能力。
二、教学重点难点
教学重点：将联想和想象的方法运用于写作实践中。
教学难点：提高联想与想象的能力，锻炼学生的口头表达能力。
三、教法和学法
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生表达欲望和写作激情，我采取了以下的教学方法：讲授法、谈话交流法、示范法。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是互动交流法。
四、课时：1课时
五、教学过程
在日常的语文教学中，我们一直秉承的做法是：不能让学生从零起点进入,课堂之前,教师的指导学习尤为关键.阅读课是这样，写作课也同样如此，为此在课前我们有“课前准备”：观看一幅长相奇特的水果蔬菜图，观看之后学生就会从不同形状的蔬菜水果中领悟出“联想”这一思维方式。
为了完成作文指导目标，解决重点突破难点，按以下六个环节展开。
（一）创设情景，明确概念。
通过课前的图片观察，已将学生引到了“联想”概念上来了，教师顺势明确：联想就是由此物想到与此相关的另一物。并强调两个事物都是存在的。
板书：联想
为了让学生形象感知“联想”的概念，我将北京奥运会的主场馆“鸟巢”引入话题讨论，提出问题让学生思考：1.、主场馆“鸟巢”的设计师灵感来自于何物？（鸟巢）2、“鸟巢”蕴涵了作者的什么想法？ 设计这两个问题的目的是将某一事物的外形与内涵相结合，从而让学生明白在进行联想写作时，不仅要从事物外形上着手，还要与其内涵联系起来，这样的文章才具有神韵。 （板书：外形内涵神韵 ）
学生对“联想”这一概念明确之后，教师接下来转为对“想象”概念的梳理，适时区分联想与想象的异同：想象是由一种事物创造出另一种事物，并且创造出的那种事物是不存在的。
（二）多角度联想与想象训练。
视觉训练：
1、 观看一段“海底世界”的视频，让学生欣赏后说说看到了些什么？视频里出现的东西在日常生活中有没有看到过？
2、 展示郭沫若经典诗篇《天上的街市》，让学生齐读后找出诗中哪些地方在联想，哪些地方在想象？经过问题的明确，可以进一步巩固“联想”与“想象”的概念，以及在写作中应如何运用。
视听转换训练：
出示幻灯片“月下荷花图”，让学生听轻音乐《荷塘月色》，在头脑中构成了一幅怎样的画面，生描绘画面后，教师出示朱自清的散文《荷塘月色》
的一个片段“曲曲折折的荷塘上面，……，又如天空里的星星。”教师提问“朱自清由月夜荷塘想到哪些事物？
听觉训练：
播放音乐《赛马》，让学生闭上眼睛静静聆听，听后说说头脑中将会出现一幅怎样的画面。生展示后，出示配有文字的赛马图片，并让学生读。
（三）课堂练笔
播放《森林狂想曲》，让学生边听边写。时间为8分钟，写完后学生展示。
（四）课堂小结
以爱因斯坦名言作结，强调想象与联想的重要性。
六、作业布置：写一篇想象类的作文，文体不限。
七、板书设计
联想与想象
观察生活
联想 善用修辞
外形 内涵
神韵
想象 贴切
篇二：想像与联想作文教学设计
【教学目标】
激发写作热情，培养学生想像与联想能力，提升学生写作水平。
【教学设想】
1培养学生想像与联想力是当前语文教学教改的重要任务，而想像力本身就是创造力，它必然远离板滞，所以训练本身应是一片广阔的天空，学生的想像都能振翅高翔。
2农村中学的学生，由于种种条件限制，想像与联想能力相对城镇中学的学生差得较远，所以很有必要培养并提高他们在这方面的能力。
3想像与联想能力，是近年来高考的一个重要考点，且试题面已远远超越了作文的范畴，如根据有关词语，写出一段描述性的话和仿写等。
【教学过程】
一、导语：由课前口语训练《觅》这篇优美的想像与联想佳作引入课题。
二、基本知识（见板书）。
三、课堂练笔：（任选一题，展开想像与联想，把主要构思写出来，并在课堂上交流，
最后教师点拨。）
1、祥林嫂之死。 2、别里科夫的葬礼。
四、课后作文
1、西方一位艺术家说过：世上不是缺少美，而是缺少发现。所以我说：只要我们细心，世上有很多东西都能触发我们无尽的联想。今天我们重新审视一下那熟悉的英语２６个字母，看看我们能从中受到什么启发。请以“由字母Ａ?（或Ｖ? ……）想到的”为标题，标题自拟，写一篇8００字左右的文章。
2、窗
附录：
（一）板书：（括号内容仅供参考，黑板上不再书写）
怎样想像与联想？
1． 要善于抓住“触发点”。
（“触发点”常常是眼前的实景，即眼前的人、事、景、物。“触发点”选得好，想象的阀门打开，就如同童话中的魔棒一样，脑中会闪现出许多奇妙的事物，许多生动的形象。）
2． 要合理。
（合理的联想与想像，就是要抓住事物之间的合理的联系。）
3． 要注意平时积累想像与联想的材料。
（材料来自哪里？
一来自对生活的观察和体验。
二来自有心的阅读、看电视、看电影、听故事，注意积累间接的生活材料。）
4． 要符合作文的一般要求。
（如，题目、立意药新颖、深刻，要处理好篇章结构、详写略写，要使用好语言，运用好描写、议论等表达方式等等。）
（二）佳作欣赏：
觅
测验的日子越来越近了，可是脑子却专横地不许我接触书本。窗外的雨下个不停，教人心烦。我一丝劲儿也提不起，只好伏在案上，闭上眼睛……
不一会儿，灵魂好像离开了我的躯壳，飘啊，飘啊，飘到一个不知名的地方。
我伫立观望，只见村屋寥寥可数，阡陌整齐地把田地分割开来。农民背着太阳，把着耙子在犁地。老人在屋前的小园剪草栽花，畜栏中的鸭子和绵羊在相互嬉戏，好一幅农家乐的美景。温暖充盈在空气中，把我这孤单的人也感染了。
小溪波明如镜，水流渗出了一股清凉。清新的空气，不禁使我贪婪地吮吸起来。微风又把花香阵阵传送，我感到无比舒畅。偶而捡起一块泥土，也是芳香扑鼻。我感到身上的每一毛孔都在享受着大自然释放的芬芳，像吃了灵丹妙药似的，全身十分受用。
我走进绿林，林里一棵棵树木上挂着累累的果实。我随手摘下数颗，放在怀中珍藏。
穿过绿林，我一口气爬上山坡，轻轻躺下，一边欣赏天地交接的壮观，一边欣赏云儿的变幻，奇趣无穷。
大阳在山坡后若隐若现，把霞彩衬托得更为绚丽。它们争妍斗丽，美不胜收。霞彩构成的图案是世界上最谐和最自然的，霞彩的颜色也是世界上最美丽最绚烂的。
“夕阳无限好，只是近黄昏。”黑夜从四周静悄悄地压过来，大自然依然弥漫着令人陶醉的气息。我虽没有床和褥，但田野为床，星空为被，榕树根为枕，足以使我安然入梦。
突然，一阵风刮来，把我吹醒。啊!身边的美景已无影无踪，我又返回到现实的繁华世界。雨点把我的书本沾湿了，我把窗子关上。这一关，虽标志着梦中旅程的结束，但毕竟寻觅到向往已久的美妙世界。我振奋精神，专心致志地复习功课。（陈淑华）
放飞心灵
———由字母“Ｖ”想到的
一只高傲的苍鹰被猎人射中了，落在一条幽暗的山谷里。潮湿的空气和弥漫其中的腐烂的气味让它恶心不已。面对一条安于现状的蛇它投去了鄙夷的目光。苍鹰总想再次飞翔，但不能够，最后它望着天空死去。苍鹰有一颗不死的心，尽管它已不能再次飞起，但那颗心仍在飞翔。
初次听《水手》，很难把它和一个小儿麻痹症患者联系在一起。也许与病魔的抗争，造就了郑智化的坚毅。虽然他不能站起来，但他的心却与勇敢的斗士一样，勇做乐坛之李敖，直面世态的炎凉与冷酷。与郑智化相比，李宗盛太软弱，小虫太柔情，他们都不敢面对现实，面对生活。他们有翅膀，却不敢飞。郑智化坐在轮椅上，已不能再站起，但他比任何人站得都更直都更高，因为他的心在翱翔。
２０００年，篮坛巨星巴克利在比赛中十字韧带受伤，从此告别篮坛。这个打击对巴克利来说是致命的，他为夺得总冠军，曾先后效力于三支球队———他是如此爱这项运动。当他的球队不再具备夺冠实力时，他仍默默奋斗；当他不能再进行这项运动时，他到电视台做了一名解说员。虽然不能亲自打球，但他并未远离。虽然他的翅膀断了，但他让自己的心去飞翔。
人总会遇到这些力不从心的事，虽已尽力，但结果终不如人意。这时我们该怎么办?芽像高尔基笔下的蛇一样安于现状吗?芽这不是有志者之所为。有志者当或如苍鹰，或如郑智化，或如巴克利，虽然现实残酷，但可以放飞心灵。
“Ｖ”是一只断了翅膀仍在飞翔的鸟。我们虽然不能把握生命的长度，却能拓展生命的宽度。“即使翅膀断了，心也要飞翔。”（秦德斌）
篇三：《联想和想象》(教学设计与反思)
【学情分析】
目前大部分学生写作思维凝固，思路闭塞，找不到写作切入点，往往是“横眉冷对作文纸，俯首苦做为难文”。那么，怎样使学生的思路洞开，文思泉涌成了语文老师共同的课题，指导学生借助联想和想象，拓展写作空间是一个好办法，它让学生迅速打开思路，进入写作状态。
【教学目标】
1 看到某一现象或听到某一议论，能迅速联想到与之相似或相反的事或道理 2 、受某一事物的触动，能迅速在头脑中编制相关的图景,场面或故事
3 、能围绕某一主题，把想到的或新编织的内容组成一篇具有较高水平的文章
【教学流程】
一、导入新课：
同学们喜欢看《西游记》吗？你最喜欢的人物是谁？请简单说一说。（学生七嘴八舌自由发言）
《西游记》向我们展示了一个绚丽多彩的神魔世界，让我们心驰神往，惊叹不已。那么，《西游记》为什么对我们有如此大的吸引力呢？这完全得益于作者丰富而大胆的艺术想象。今天，我们就来学习联想和想象。
二、展开联想的翅膀
１、走近联想
什么是联想呢？我们先来回顾前面学过的《世说新语》中的一篇小故事《咏雪》：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
这里他侄儿把飘飘而落的雪花比作盐粒，侄女则把它比作柳絮，无论是盐还是柳絮，都是他们因眼前的雪花而想到的，这就是联想。
（投影仪出示联想定义：是人们在观察的基础上，由当前的某一事物回忆或想到另一有关事物的思维活动。）
２、体悟联想
讨论：在上面这个故事中，侄儿和侄女的说法，哪一个的更好呢？
教师明确：“柳絮因风起”传神的描绘出了雪花轻柔飞旋之状，轻灵而美丽，侄女的联想独特深刻。所以说，联想人皆有之，但是深度，广度，层次很不一样，人们对生活的感悟力不同决定了这点，而当代著名作家秦牧曾说：“联想的构成，在某一点上如同电路，有了电路，电才能通过，知识贫乏，线路就不能畅通了。”这就又指出联想的另一要点：知识的积累。 很多同学写作文时常常感到无话可说，其实往往不是记忆仓库里没有材料，而是不能浮想连翩，不能由题目或材料联想到与之相关的人、事物及其所含的道理，世上万事万物都有许许多多的联系点，关键是找到恰当的一点，接好电路。
３、展开联想
你看到雪时，会联想到些什么呢？口头作文，描述雪花。
三、驰骋想象的天地
１、走近想象
那么什么又是想象呢？（老师在黑板上画个圆）比如说这个圆，我把它看成是一轮满月，然后以满月为重点，在旁边用云彩，树梢，人作为陪衬（同时在圆旁边画上云彩，树梢，人），构成一幅美丽的画面，我再把这个画面用文字描述出来，那就是一篇想象作文了。
（请同学把老师画的图画用文字描述出来。）
这就是想象，就是人们在感知客观事物的基础上，对过去经验进行改造和重新组合成新的形象的过程。是表现你生活独特的主观感受的另一种重要的方法 （投影仪出示想象定义：是人们在感知客观事物的基础上，对过去经验进行改造和重新组合成新的形象的过程。）
2、驰骋想象
圆还可以想象成许多东西，请同学们发挥自己的想象，把圆想象成另一物体，用笔画出来，然后把自己画的图画用文字描述出来。
（可参考情景：圆是苹果，象征甜蜜圆满的生活； 圆是足球，充满灵动的活力；圆是气球，是儿童在放飞理想；圆是落日。。。。。。）
四、小结
写作文中如能充分运用联想和想象，有利于拓展写作思路，使我们“看得”更广远，更深刻，使平凡的事物神采飞扬，使普通的形象耐人寻味，使文章更富感染力，表现力。希望大家张开联想的翅膀，翱翔在想象的天地，让我们的作文成为一次奇思妙想的旅行。。
五、牛刀小试：
根据下列两组内容，以 “歌声”为重点，分别扩展成一段文字，或一个故事。 情景一：（学校操场后面）教堂 老奶奶 歌声
情景二：市府放鸽子广场 学生 歌声
【教学反思】
写作中 学生往往缺乏联想和想象能力，写出来的作文也干巴巴的。而学生对什么是联想、什么是想象也完全没有概念。在教学本课时，我先从学生熟悉又
喜欢的《西游记》入手引入本课，先让学生对联想和想象有了感性认识，之后再分别走近联想和想象，从学生熟悉的事物入手引导他们分别认识联想和想象的概念，再趁热打铁进行有针对性的练习，学生很快就掌握了这种方法。
篇四：作文教案 发挥联想和想象
学习目标：
1、引导学生了解联想与想象，表达功能。
2、使学生在学习过程中，领悟在生活中学习知识的一项基本方法，培养学生在生活中主动探究的意识。
3、培养学生在写作中恰当地运用联想和想象。
4、激发学生写作文兴趣，增强学生学好语文的信心。
学习重难点：
重点：引导学生了解联想与想象，表达功能。
难点：培养学生在写作中恰当地运用联想和想象。
学习器材：多媒体
自主学习指导：
一、什么是联想呢？
1关事物的思维活动。 2
①相似联想：抓住事物的相似性进行联想. 例：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
②相关联想：由一件事物联想到与之相关的任何事物 例：由眼前的荷花想起江南采莲旧事 ③相反联想：由一件事物联想到它的反面 例：朱门酒肉臭，路有冻死骨
④因果联想：由因而果，由果而因 例：一片叶子落下来——
秋天到了； 树生病了…… 巩固：
（1）相似联想 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯； 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星
床前明月光，疑是地上霜。 （2）相关联想
农民 土地 过去 未来
我想，我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正想念水生么？我希望他们不再像我，又都大家隔膜起来。
（3）相似联想
西北的白杨树那伟岸、正直、质朴、严肃……坚强不屈与挺拔
联想到 共产党领导下的抗战军民的伟大、质朴、团结向上、不屈不挠的抗战精神
（4）相反联想 痛苦 过去
搬进宽敞明亮的楼房 从前低矮潮湿的小屋 某人的自私自利 先进人物的大公无私 3、联想的贴切
《世说新语》中有一个故事：
东晋著名的政治家谢安有一次和他的家人一起吃午饭，窗外纷纷扬扬下起了雪，这么大的雪南国还是少见的，孩子们都瞪在眼睛向外看着。谢安乘机问他的侄子谢朗和他的侄女道韫道. 谢安:白雪纷纷何所似 谢朗:空中撒盐差可拟 道韫道：未若柳絮因风起
那么，分析谢朗与谢道韫的联想，沉甸甸的盐粒除了形状、颜色与雪花相似以外，再无共同之处，谢朗的联想非常一般。而 “柳絮因风起”则传神地描绘出了雪花轻柔飞旋之状，轻灵而美丽，谢道韫的联想的确深刻独到。
所以说联想人皆有之，但深度、广度、强度、层次很不一样，人们对生活感悟力的不同决定了这一点。
4、思考：现在请大家思考：由“绿”，你会想到什么？ 小草、草坪、森林、环保 春天、希望、青春
唐诗中“春风又绿江南岸”“映阶碧草自春色”等。 刘禹锡的“苔痕上阶绿，草色入帘青。” 修辞中的比喻就是利用联想来完成的。
绿——草、树、森林、军人、环境保护、生态环境??（相似联想） 绿——生命，和平、希望、朝气、青春…… （相关联想） 绿——枯黄、污染…… （对比联想）
二、什么是想象呢？
有位作家说：“没有一篇真正的文学作品不创造新形象，没有一首真正的诗歌不是想象的产物，如果我们把我们对生活的感受比作金子，不管这生活多美，如果没有想象，也只不过是一座沉默的金矿。想象就是点金术，能使我们把对生活的感受化成文学，化成诗歌。”那什么是想象呢？ （联想:是由此想到彼） 1、想象:是在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的事物形象。
例如:月亮上有什么？天上有什么？
当你们看见这个圆圈时，你会想到什么呢？ 眼睛、瓶盖、地球仪。 月亮、月饼、太阳。 耳环、轮胎、团圆。
修辞中的比拟就是靠想象来完成的。
2、练习：如果是同一道作文题，我们如果从多角度，多层面运用联想和想象，就可以使思路宽阔，文思如泉水般往外涌。那么我们如何借“联想和想象”来拓宽我们的思维，从而运用到写作中来呢？请以“时间”为题，展开联想和想象。大家先从题目到教材展开联想，看能想到什么。
“逝者如斯夫，不舍昼夜。”“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。” 陶渊明的“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。” 从名言警句方面你能想到哪些呢？
鲁迅先生说：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。” 莎士比亚说：“抛弃时间的人，时间也抛弃他。”
聚萤读书”的故事， 车胤，是晋朝时候的人，本是富家子弟，后来家道中落，变得一贫如洗。可是，他在逆境中却能自强不息。
三、联想与想象的区别：
想象是“虚”的，是人脑主观创造出来的。
联想是“实”的，由此物到彼物，想到的是客观实际的。 总结：联想与想象的丰富性
相似 相关 相反 (横向) 过去 现在 将来 (纵向) 纵横交错:超时空的想象
第一课时
一、实例探究
1、大家小时候都听过《小蝌蚪找妈妈》的故事吧？有位小学老师问孩子们：谁知道小蝌蚪为什么要去找妈妈呀？有个可爱的小孩子就说：因为他被爸爸打屁股了！你觉得这个答案好吗？
2唐僧师徒去西天取经路上，经过盘丝洞,洞中住着蜘蛛精七姐妹。七人听说吃了唐僧肉可以长生不老，于是设计捉拿唐僧。偏巧唐僧这日单独出外化斋，肉眼凡胎的他被假扮成村姑的蜘蛛精抓住。悟空独自寻师，混进了盘丝洞，躲在暗处观察动静，当他看到唐僧被五花大绑捆在石柱上，而七个女妖正嬉笑着谈论着今晚的美味时，不禁怒从心头起，伸手从耳朵眼儿里掣出金箍棒……
要求：（1）发挥想象力续写内容； （2）仔细构思。 原文：忽然，悟空又收住金箍棒，摇摇头，随后诡秘一笑，道：“待俺去寻八戒来。”
二、体会平时表达中的联想与想象
1、下列语言交流中有没有联想与想象，如果有，那些是联想，那些是想象？ 考试考完了有的同学拿着成绩单回家，老妈一看：嗯？怎么才考这么点？你看看隔壁的某某某，人家每次都考100分！你看你还每天都想看电视，作业不做，书也不看……
然后老妈还会说：现在不好好读书，以后就只能回家种田，晒的乌黑，满手老茧。
第一则属联想 第二则属想象
2、一个狂风暴雨的晚上，你开车经过一个车站，发现有三个人正苦苦地等待公交车的到来：第一个是一个看上去濒临死亡的老妇人；第二个是曾经挽救过你生命的医生；第三个是你的梦中情人。但你的汽车只能再容得下一位乘客，你会选择谁？ 想象
明确：这是一道人格测试题。每个人的答案都有他的理由：也许你会选择老妇人，因为她就要死了，我们应该挽救她的生命；也许你会选择医生，因为他曾经救过你的命，现在是你报答他的最好机会（但也许你也可以在将来不断地回报他）；也许你会选择你的梦中情人，错过这个机会，也许你就永远也找不回她（他）了......
最后唯一入选者的答案是：我把车钥匙交给医生，让他赶紧把老妇人送往医院，而我则留下来，陪着我心爱的人，一起等待公交车的到来......
凡有作文处皆需联想与想象!
三、想象与联想训练
1.给六指做整形手术
拇指
重要人物 拇指被截 重要人物被残害
2．咏物——从物的某一性质联想到人的某种品质或哲理。
镜子
①从来不会逢迎，只给你一个真实的自己； ②看得见别人，却从来看不到自己；
③不关心别人的内心，只在乎别人的外貌； ④你给予什么，它回报什么。 …… 3、想一想下列事物包含的哲理
昙 花：我之所以异常美丽，是因为我的生命短暂得令人倍加珍惜 。 一滴水：我很渺小，却可以反射整个太阳。 啄木鸟：真挚的爱，往往是残酷的爱。
4、草：由小草你想到了什么?(字数在50字左右)
没有花朵的艳丽，没有树的伟岸，默默无闻，小草就像那些平凡岗位上默默奉献的劳动人民。
5、看到如图波浪线，你想到什么？
绳子、大海的波涛、妈妈的皱纹、蜿蜒的小路、屋檐上将化未化的雪痕、音乐的旋律……
想象出抽象的内容 比如人生的起落、命运的起起伏伏、不平静的心情、曲折前进的人生道路……
第二课时
当堂训练：
题目：根据下列情境运用想象与联想，补写出文章内容。
一年以后，我参加了高考，考试结束后，我走出考场，一个人走在回家的路上…… 要求：
1、在文题的横线上填写表达某种情感或心理的词语。 2、要说真话，抒真情，写出真实感受。
3、字数在600字以上。
第三课时
作文批改：
1.写够600字，每少一行扣5分。（共30分，扣完为止）
2.无错字、病句，每出现一个错字扣1分，每出现一个病句扣2分，标点使用不正确扣1分。（共30分，扣完为止） 3.主题突出、观点鲜明、富有条理。（30分） 4.字体工整。（10分）
用～～～～～画出精彩句，每一处加10分
篇五：想象作文教学设计
教学目标：
1、培养学生的想象力。
2、根据课文《草虫的村落》片段，发挥联想与想象，写一个小故事。
教学过程：
一、 导入
1、板书“联想与想象”，学生说说对此的理解。
（想象是人脑主观创造出来的，是从无到有的过程。联想想到的是客观实际，是从此及彼的过程。）
2、一位诗人说：“一株三叶草,再加上我的想象,便是一片广阔的草原。”你们是怎么理解这句话的？这句话说明了什么的重要性？（想象）
3、科学家说：“想象是人类创新的源泉，是人的生活中不可缺少的智慧。”所以，想象是非常美丽的。（板书：美丽）
二、 想象力培养
有一首歌是这样唱的：“这时我听到，石头在歌唱，街道在哭泣，杜鹃花在尖叫。”
1、 你觉得这句歌词里有没有联想与想象？
2、 你能照样子，对你熟悉的事物也进行一番联想与想象吗？
3、 小结：同学们的想象力真不错。
三、理解文段，引导学生展开联想与想象
1、出示课文选段：
蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。
2、从四个方面来说一说，蜥蜴与小黑甲虫相遇时的情形，鼓励学生大胆想象。
预设如下：
①“好奇的目光”，好奇，含羡慕的意思，这个庞然大物有什么值得小黑甲虫们羡慕的呢？如：速度快，可以参加某项比赛等；有力量，搬东西等；不怕被别人欺负??
②“友好的交流”蜥蜴的旅途中会有什么有趣的事情发生呢？它会把什么事情讲给我们听？（它遇到了哪些小动物？田野里正是收获的季节，小动物在田地里干什么呢？）
③“背着几个小黑甲虫”，在蜥蜴的背上有什么有趣的、神奇的事情发生呢？
④小黑甲虫的房子会有什么特点？
3、按学生的思维进入交流，每交流一个环节，都要引导学生取一个合理的题目，并板书。
《蜥蜴的奇妙经历》《偶像来了》《蜥蜴背上的快乐时光》《蜥蜴与小黑甲虫》《小黑甲虫的房子》
三、开始作文
四、习作点评
篇三:[五花大绑教学]夏至现代诗歌赏析
忙碌了一天
才知道夏至已至
去年的今天
我在正午太阳下欣赏一只蚂蚁
如今，我在刚租的屋里保洁
窗外飘着小雨
窗外是学校的操场
操场尽头教室里，女儿在读书
学校扩建的教学楼
裸露着筋骨
五花大绑的半成品
让我想起乡下高高的麦垛
[夏至现代诗歌赏析]
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