[这片土地是神圣的内容]这片土地是神圣的主要内容

【www.bbjkw.net--经验交流材料】

这片土地是神圣的主要内容篇1:六年级上册课文《这片土地是神圣的》说课稿

　　一、说教材
　　《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教材六年级上册第四组中的一篇精读课文。以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。
　　这篇被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚感情。从结构上说，这篇属于总分总的结构。第1------3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4------8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写；第9------11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了的主题。
　　语言优美，内涵丰富，情感充沛，是本文的最大特点。一方面，课文大量运用了拟人、比喻等表达方法，把土地上的一切事物都当成了自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜与热爱，表达出对它们无比眷恋的感情，也增强了的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。
　　这篇课文处于第四组中，这一组的主题是“珍爱我们的家园”，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量”。为了更好地完成教学任务，增强学生的环保意识，我根据学生的实际情况，制定了以下教学目标：
　　1、学会8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
　　2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
　　本课的学习重点是引导学生通过诵读，感悟优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点一是理解含义深刻的语言；二是通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
　　二、说教法
　　本文语言优美，内涵丰富，情感充沛，被誉为是有史以来在环保方面最动人心弦的演说。因此，在教学中，我采用“以读代讲”的方法，让学生充分地读文，在读中体会，在读中感悟，感受人与自然息息相关的情感，逐渐增强学生的环保意识，在读中培养学生的语感。
　　三、说学法
　　教学是师生互动的过程，为了做到“把课堂还给学生”，更为了与教法密切配合，我尽可能把更多的时间让学生来掌握，让他们自主学习，以情感朗读来理解课文的主要内容，感悟印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
　　四、说教学程序
　　（一）激发兴趣，揭示课题
　　兴趣是学习最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，我设计了这样的问题：“填空 （ ）的土地”，激发学生的思维，让学生各抒己见。紧接着，我便直接揭示课题，与学生一起进入学习新课文的情境中。
　　（二）感情朗读，整体感知
　　这一环节我主要让学生自主读文，并想想课文中为什么说“这片土地是神圣的”？把相关的内容找出来，反复朗读、体会，让学生初步达到“在读中体会”的学习目的。
　　（三）研读课文，理解“神圣”
　　通过上一环节的初步学习，学生基本明白：全文可分三部分。因此，本环节的学习任务便是抓住“神圣”，加深对课文的理解，激发学生保护环境、保护土地的意识。在第一部分内容的学习中，师生共同探讨“的哪些地方体现了这片土地是神圣的”，引导学生理解，在这部分作者用大量事实告诉人们这片土地是神圣的，并指导情感朗读，在朗读中体会。紧接着，我设计了“面对这片神圣的土地，我们应该怎么做”这个问题，目的在于引发新一轮的探讨，让学生再次研读课文，自主感悟，使学生透过优美的语言，去领略这片土地的可贵，感受人与自然息息相关的情感。最后，我还与学生一起通过充分的朗读体会“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现主旨的中心句，感受作者表达的强烈情感。第三部分的教学我出示这两个句子“①我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。②大地不属于人类，而人类是属于大地的”，让学生来谈谈自己的感受，目的是让学生联系实际，谈谈自己对土地的认识，增强学生的环保意识。最后我还是用朗读来提升学生的认识。
　　（四）再读课文，突破难点
　　课文寓意深沉，内涵丰富，是教学的难点所在。因此，在教学中，我注重引导学生品味语言，培养他们对语言的感受能力和初步的审美能力。如，我抓住“溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水……”“清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息”“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”“任何降临大地上的事……孩子身上”“大地不属于人类，而人类是属于大地的”这些内涵丰富的语句，引导学生联系生活实际，借助生活事例和经验来理解，使教学的难点在学生深刻的体会中得以突破。
　　（五）拓展延伸，加深体会
　　这一环节是对学生学习本文的一个巩固。对此，我设计了这么一个问题：“西雅图在转让土地的回信中要求白人们要善待河水、善待空气、善待动物，那么这里的人们做到没有呢？”此问题一下子引起了学生的高度兴趣，而这正是我的目的。于是我便要求学生自主阅读省教育研究培训院编的《新课程学习指导》中的P29的内容，满足学生的好奇心，加深认识与体会，巩固本文所学。最后，我还要求学生认真观察：我们自己的土地我们是怎样对待的呢？引发学生的思考，让环保的意识深扎在学生的心中。
　　五、说板书
　　板书的设计应简单明了，能高度概括的主要内容。本课的板书我设计如下：
　　大地与人的关系
　　这片土地是神圣的 善待河水、空气、动物 对土地的热爱
　　热爱大地 珍惜

这片土地是神圣的主要内容篇2:小学语文课文《这片土地是神圣的》的教学设计

　　学习目标
　　1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
　　2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
　　3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
　　4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
　　课前准备
　　了解家乡的土地、身边的资源的状况。
　　教学过程
　　联系生活，导入“神圣”
　　1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？
　　在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──
　　2、齐读课题。
　　初读课文，感受“神圣”
　　1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。
　　2、介绍文章背景知识。（印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）
　　3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
　　把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。
　　梳理内容，定位“神圣”
　　1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。
　　2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？
　　研读语句，理解“神圣”
　　1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？
　　（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）
　　（2）感情朗读，读出自己的想象。
　　（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。
　　2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第3自然段，从字里行间去感受。
　　重点理解以下句子：
　　（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
　　①交流自己的理解和体会。
　　②用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）
　　（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
　　①共同属于哪一个家园？
　　②交流朗读的感受。
　　③有感情地朗读第3自然段。
　　这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。
　　投入感情，诵读“神圣”
　　1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
　　提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。
　　2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。

本文来源：https://www.bbjkw.net/fanwen135032/