[夹竹桃课文朗读]夹竹桃课文

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一：[夹竹桃课文]荷叶圆圆课文原文

　　《荷叶圆圆》是轻快活泼的散文诗，我们可以在栏目感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情!

　　《荷叶圆圆》

　　荷叶圆圆的，绿绿的。
　　小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
　　小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
　　小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
　　小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
　　《荷叶圆圆》教学

　　〖指导思想〗
　　根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。
　　〖教学目标〗
　　1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。
　　2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。
　　3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。
　　〖教学思路〗
　　1、激发兴趣，调动学生自主学习。
　　开课时讲故事引入，初步感知课文：小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。
　　2、理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会。
　　①引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……)，合作学习，讨论“为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物?”
　　②在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。
　　3、发挥想象力和创造潜能。
　　①讲自己的故事。
　　②将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。
　　〖教学过程〗
　　一、整体感知
　　1、激趣引入
　　黑板上，你看见了什么?
　　2、边听边想：故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?
　　出示课件，师范读课文。
　　生回答(师贴图)
　　3、生字正音
　　故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语
　　①(出示课件)生示范，全班齐读生词
　　②齐读生字卡片
　　③开火车读卡片

二：[夹竹桃课文]司马光课文原文

　　《司马光》课文浅显的语言，为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生起到了一定的榜样感召作用。

　　《司马光》

　　古时候有个孩子，叫司马光。
　　有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
　　有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。
　　别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
　　司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。
　　缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。
　　《司马光》教学建议

　　(一)识字写字
　　1.生字的呈现。
　　指导学生一边读课文，一边给生字正音。学会在课文中画出与生字有关的词语，认读、识记。
　　将生字词集中，写在小黑板或投影片上，给生字着色，通过色彩强化，整体感知生字。
　　2.生字的识记。
　　学生自主识字，并介绍自己是怎样识记生字的。
　　识字方法举例：
　　(1)换偏旁识字：块、救、劲。
　　(2)猜字谜识字：
　　这个同学真马虎，“同”字丢掉一小竖。(司)
　　一个三框面朝东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。(砸)
　　(3)组词识字：
　　假—真假、假装;
　　使—使劲、天使、大使馆、使用。
　　3.识字的巩固。
　　用问答对唱或说反义词的方法巩固识字。
　　4.写字指导。
　　本课要求写的六个字，都有规律可循。“别、到”二字应写得左宽右窄，立刀旁的竖钩要写正直。“吓、叫”二字都有口字旁，可以一起指导：(1)两个字都要写得左窄右宽;(2)“口”字应该写得小而高。“那、都”二字均有双耳旁，可结合第18课的“阳”字进行指导。现在，学生已经学过一些带双耳旁的字，如“啊、那、阳、都、邮”，建议将这些字集中起来，引导学生观察比较，从中发现一些规律性的写字方法：左双耳，“耳朵”要写得高、小，竖为“垂露”;右双耳，“耳朵”要写得低、大，竖为“悬针”。
　　(二)朗读感悟
　　1.教师范读，学生整体感知课文，了解课文内容，试着补充课题。
　　2.切入重点句进行对比读书，抓住小朋友和司马光不同表现的词语在朗读中感悟。
　　(1)读到“有个小朋友……掉进了大水缸”，让学生体会假如自己在场会是什么心情。指导读出紧张的语气，“一不小心”语速略快。
　　(2)别的小朋友见到这情景都怎样了?指导读出慌张、急切的心情。
　　(3)司马光是怎样表现的?他在做什么?结合课件展示或课文插图，在课文里画出司马光的表现及救小伙伴的一系列表示动作的词。想一想，司马光当时是怎么想的?分小组议一议。怎样读好这句话?把自己扮作司马光，表现出镇定思考的神态读一读，做“举起”、“使劲砸”的动作读一读。
　　3.用讲故事的口吻自由朗读全文。必要时，老师可再范读。
　　(三)实践活动
　　1.开展积累词汇活动。
　　2.创新故事会。
　　引导学生收集关于司马光的资料(老师可利用课件介绍，或引导学生事先问家里人、读课外书，或在爸爸妈妈的帮助下上网查阅等)，然后交流有关司马光的故事。

三：[夹竹桃课文]画杨桃课文原文

　　《画杨桃》启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
　　《画杨桃》

　　我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
　　有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
　　我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
　　当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
　　“杨桃是这个样子的吗?”
　　“倒不如说是五角星吧!”
　　老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
　　“这幅画画得像不像?”
　　“不像!”
　　“它像什么?”
　　“像五角星!”
　　老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”
　　“好—笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
　　于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”
　　“不……像。”
　　“那么，像什么呢?”
　　“像……五……五角星。”
　　“好，下一个。”
　　老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
　　这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。
　　《画杨桃》教学设计

　　教学目标
　　1、知识和能力：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。
　　2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
　　3、情感和态度：有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。
　　重点难点
　　本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
　　教学准备
　　杨桃、图片、课件。
　　教学流程
　　一、 创设情境，真实体验
　　1、同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。
　　2、(教师出示杨桃)谁知道这种水果叫什么?观察一下，它有什么特点。
　　3、请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。
　　4、展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。
　　二、 初读课文，整体感知
　　1、 本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么?
　　2、 学生交流，初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨
　　三、 研读课文，体会人物思想感情。
　　(一)自主学习，合作探究。
　　1、理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。
　　2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。我们可以怎样研究?抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。
　　3、学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。
　　(二)学生交流，相机引导
　　(三)引导学生抓住“我”的动作，神态，体会“我”的实事求是与情感变化。
　　1、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为____________。
　　(1)、我的座位在前排的地方.

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