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关于普通话的诗篇1:适合女生朗诵的诗歌【精选】

　　诗歌，是作者用精炼的语言，能强烈的表达出他们的情感。下面内容由小编为大家分享适合女生朗诵的诗歌，一起来看看吧！
　　《青春万岁》
　　所有的日子，所有的日子都来吧，
　　让我编织你们，用青春的金线，
　　和幸福的璎珞，编织你们。
　　有那小船上的歌笑，月下校园的欢舞，
　　细雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行军，
　　还有热烈的争论，跃动的、温暖的心……
　　是转眼过去了的日子，也是充满遐想的日子，
　　纷纷的心愿迷离，像春天的雨，
　　我们有时间，有力量，有燃烧的信念，
　　我们渴望生活，渴望在天上飞。
　　是单纯的日子，也是多变的日子，
　　浩大的世界，样样叫我们好惊奇，
　　从来都兴高采烈，从来不淡漠，
　　眼泪，欢笑，深思，全是第一次。
　　所有的日子都去吧，都去吧，
　　在生活中我快乐地向前，
　　多沉重的担子我不会发软，
　　多严峻的战斗我不会丢脸；
　　有一天，擦完了枪，
　　擦完了机器，擦完了汗，
　　我想念你们，招呼你们，
　　并且怀着骄傲，注视你们。
　　《青春 好喜欢》
　　黄昏落燕，江南正炊烟向晚
　　风牵扯晚霞挤进了人家，在你之前
　　三月里你来的唐突，令我寝食难安
　　阳春与白雪，灵气的偶合源于天然
　　气质是磁铁，你亦牵引所有流转的醉眼
　　俗世凡尘，特立独行散在你身上是新鲜
　　出水芙蓉，以如天使光临人间
　　天然去雕，你的洒脱无人阻拦
　　情意难舍，日后哪里再克隆你的善缘
　　喜欢绝非一时兴起，你怪我敷衍
　　你说爱要花光所有的力量，马首是瞻
　　输于信赖，你将我的海誓山盟统统谪贬
　　亲爱的，我笃定我和你不相关
　　各安天涯之前，请多赠我些时间
　　红豆几颗如你红颜，教我相思如何消减
　　你挑衅说，我亦真亦假惯于疯癫
　　傻丫头，你窃取了我旧时的风范
　　这样的青春，好喜欢
　　《青春》
　　所有的结局都已写好
　　所有的泪水也都已启程
　　却忽然忘了是怎麽样的一个开始
　　在那个古老的不再回来的夏日
　　无论我如何地去追索
　　年轻的你只如云影掠过
　　而你微笑的面容极浅极淡
　　逐渐隐没在日落后的群岚
　　遂翻开那发黄的扉页
　　命运将它装订得极为拙劣
　　含著泪 我一读再读
　　却不得不承认
　　青春是一本太仓促的书
　　《再别康桥》
　　作者：徐志摩
　　轻轻的我走了，
　　正如我轻轻的来;
　　我轻轻的招手，
　　作别西天的云彩。
　　那河畔的金柳，
　　是夕阳中的新娘;
　　波光里的艳影，
　　在我的心头荡漾。
　　软泥上的青荇，
　　油油的在水底招摇;
　　在康河的柔波里，
　　我甘心做一条水草!
　　那榆荫下的一潭，
　　不是清泉，
　　是天上虹揉碎在浮藻间，
　　沉淀着彩虹似的梦。
　　寻梦?撑一支长篙，
　　向青草更青处漫溯，
　　满载一船星辉，
　　在星辉斑斓里放歌。
　　但我不能放歌，
　　悄悄是别离的笙箫;
　　夏虫也为我沉默，
　　沉默是今晚的康桥。
　　悄悄的我走了，
　　正如我悄悄的来;
　　我挥一挥衣袖，
　　不带走一片云彩。
　　《致橡树》
　　作者：舒婷
　　我如果爱你——
　　绝不像攀援的凌霄花，
　　借你的高枝炫耀自己；
　　我如果爱你——
　　绝不学痴情的鸟儿，
　　为绿荫重复单调的歌曲
　　也不只像泉源，
　　常年送来清凉的慰藉；
　　也不止像险峰，
　　增加你的高度，衬托你的威仪。
　　甚至日光。甚至春雨。
　　不，这些都还不够！
　　我必须是你近旁的一株木棉，
　　作为树的形象和你站在一起。
　　根，紧握在地下，
　　叶，相触在云里。
　　每一阵风过，我们都互相致意，
　　但没有人
　　听懂我们的言语。
　　你有你的铜枝铁干
　　像刀，像剑，也像戟；
　　我有我红硕的花朵，
　　像沉重的叹息，
　　又像英勇的火炬。
　　我们分担寒潮、风雷、霹雳；
　　我们共享雾蔼、流岚、虹霓，
　　仿佛永远分离，
　　却又终身相依。
　　这才是伟大的爱情，
　　坚贞就在这里：
　　爱——
　　不仅爱你伟岸的身躯，
　　也爱你坚持的位置，足下的土地。
　　《笑》
　　作者：林徽音
　　笑的是她的眼睛，口唇，
　　和唇边浑圆的漩涡。
　　艳丽如同露珠，
　　朵朵的笑向
　　贝齿的闪光里躲。
　　那是笑——神的笑，美的笑：
　　水的映影，风的轻歌。
　　笑的是她惺松的鬈发，
　　散乱的挨着她耳朵。
　　轻软如同花影，
　　痒痒的甜蜜
　　涌进了你的心窝。
　　那是笑——诗的笑，画的笑：
　　云的留痕，浪的柔波。
　　《星》
　　作者：废名
　　满天的星，
　　颗颗说是永远的春花。
　　东墙上海棠花影，
　　簇簇说是永远的秋月。
　　清晨醒来是冬夜梦中的事了。
　　昨夜夜半的星，
　　清洁真如明丽的网，
　　疏而不失，
　　春花秋月也都是的，
　　子非鱼安知鱼。
　　《你是人间的四月天》
　　我说你是人间的四月天;
　　笑响点亮了四面风;轻灵
　　在春的光艳中交舞著变。
　　你是四月早天里的云烟，
　　黄昏吹著风的软，星子在
　　无意中闪，细雨点洒在花前。
　　那轻，那娉婷，你是，鲜妍
　　百花的冠冕你戴著，你是
　　天真，庄严，你是夜夜的月圆。
　　雪化后那篇鹅黄，你像;新鲜
　　初放芽的绿，你是;柔嫩喜悦
　　水光浮动著你梦期待中白莲。
　　你是一树一树的花开，是燕
　　在梁间呢喃，--你是爱，是暖，
　　是希望，你是人间的四月天!
　　朗诵的诗歌的好处：
　　一、著名的语言学家朱光潜先生曾经说过：“要培养孩子纯正的文学趣味，就要从读诗开始。”
　　可是，由于诗歌跳跃性强，没有什么具体的情节和内容，诵读无疑是一种最好最有效的办法，因为诗歌简短押韵、节奏鲜明，读起来琅琅上口。诗歌的内容一般比较简短，语言凝练，不对客观现实作全面的描绘，只是选取现实中最有特征性的片断，将作者的情感与表达融为一体，勾勒出诗歌的意象。
　　在诗歌的“意象”中，往往饱含诗人的喜怒哀乐，蕴含作者对人生的感悟。诗歌讲究跳跃，讲究行与行之间的留白。
　　初读诗歌，展开联想想象，感受诗歌描写的美景。 最早的诗歌是人们口头吟唱的，诗歌中的音乐因素和其他文学体裁相比，有着更为积极的意义。音乐性是古代诗歌的一个重要特征。音乐美又被称为韵律美、声韵美，表现为押韵、平仄、句数、字数、停顿节奏、双声、叠韵、叠字等语音特征的有规律的反复所形成的听觉上的审美感受 。
　　周振甫在《论诵读》中总结了诵读的种种好处，他说：“读时分轻重缓急，恰好和文中情事的起伏相应，足以帮助对文章的了解，领会到作者写作时的情绪；懂得音节和情绪的关系，到写作时，自会采取适宜的音响节奏来表达胸中的情意。”
　　清代程廷祚认为：“古者之于诗，有诵有歌，诵可以尽人而学，歌不可以尽人而能也。”近人黄仲苏认为：“诵就字义言，则为读之而有音节者……”朱光潜说：“歌重音乐的节奏而诵重语言的节奏。”综合各家的理解，我认为诵读就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读，反复地读，熟练到脱口而出，自然成诵。
　　方智范分析到：“诵读是我国语文教育优秀传统中一种有益于积累、有效提高语文能力的好方法，应当适当提倡。诵读是反复朗读、自然成诵，尤其适用于优秀诗文等声情并茂的作品。诵读比简单的朗读更有助于从作品的声律气韵入手，体会其丰富的内涵和情感，又不象朗诵那样具有表演性。这一方法有助于积累素材、培养语感、体验品位、情感投入，达到语文熏陶感染、潜移默化的目的。”
　　二、诵读的作用是在反复诵读的过程中体会诗歌的语言和韵律美，并受到情感的熏陶。
　　20世纪30年代初，夏丐尊等专家说：“读，原是很重要的，从前的人读书，大多不习文法，不重解释，只知在读上用死工夫。他们朝夕诵读，读到后来，文字也自然通顺了，文义也自然了解了。……”
　　近来学生们大家虽说在学校里“读书”或“念书”，其实读和念的时候很少，一般学生只做到“看”而已。我认为语言学科，不该只用眼和心，须于眼和心以外，加用口及耳才好。读就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。
　　萧涤非说：“律诗本是一种具有音乐性的诗体，诗人完成一首律诗，往往不是用笔写出来的而是用口吟出来的。对于一首律诗非凡是象《秋兴八首》这样的七律的鉴赏，更需要下一点吟咏的工夫。这倒不是单纯为了欣赏诗的音节的铿锵，而是为了通过抑扬亢堕的音节来更好地感受作者那种沉雄勃郁的心情。
　　前人评《秋兴八首》谓‘浑浑吟讽，佳趣当自得之’”这虽然是针对律诗的特点而言，其实何尝不可以看作诵读古代诗歌的共同特色。这种方法似笨拙，实巧妙。它可以使古典作品中的形象、意境、风格、节奏等都铭刻到自己的脑海中，一辈子也磨洗不掉。因而才可能对它们耳熟能详，而理解得十分透彻。
　　那么什么样的诵读才是最好的诵读呢？
　　首先，诵读强调实践性，注重读的过程，遍数多是其基本要求。课程标准从“过程和方法”的维度出发，强调古代诗歌的启蒙教育应突出实践性，在反复的诵读实践中模拟、尝试诵读方法的不同变化，再积累诵读的经验。这个过程不同于以会背为目标的检测。南宋朱熹说：“读之，须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。古人云：‘读书千遍，其义自见。’谓读得熟，则不解说，自晓其义。”叶圣陶说：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅理智地了解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽”，所以他要求：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受而不看作一种负担，一遍一遍地读来入调，一遍一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到熟练的境界。”
　　其次，诵读还要强调诵读的目的性。诵读的基本表现形式是朗读。“用普通话正确、流畅、有感情地朗读课文”列在了每个学段阅读目标的第一条。朗读是指放声读。教师应根据学生年龄特点和诗歌特点予以指导，使学生明白读的目的和要求，表达丰富复杂的思想感情和心理变化，注重对具体读法的指导，注重停顿、轻重、缓急、抑扬顿挫的不同、思想感情和心理变化之间的微妙关系，即课程标准所说的“注重通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”
　　一些专家对此也有一些精辟的论述。如朱自清认为，“熟读的工夫是不可少的。吟诵与了解极有关系，是欣赏必经的步骤，吟诵时对于写在纸上死的语言可以从声音里得其意味，变成活的语气。”在朗读时，“要能分辨语气的轻重；使声音有缓急，合于原文意思的发展。”这些论述是有指导意义的。 再次，诵读的练习要注重层次性和多样性。根据课程标准的要求，结合中学生的年龄特点，随着理解领悟能力的增强，学生的诵读技巧会越来越高，老师必须根据这些特点确定不同学段的诵读的不同要求和练习方法；组织课堂的诵读实践要适应学生的趣味，采取多种练习方法给学生示范和引导。
　　总之，诵读是和情感体验、语言积累紧密结合在一起的，指反复多遍，最终烂熟于心的读。学生吟诵诗歌，抑扬顿挫，韵味无穷，有意识地在诵读过程中体验情感，领悟内容，不仅可以感受到汉语言音律的美，诗歌意境的美，形象的美，还可以积累语言，受到熏陶和感染。与朗读相比，诵读更强调个人体验，更强调内化。诵读是古代诗歌启蒙教育的贯穿始终的方法。

关于普通话的诗篇2:汉语拼音字母表的发音

　　小学生进入小学学习语文，首先接触的便是汉语拼音。学习好汉语拼音对于小孩以后学习语文有很大的影响，汉语拼音是学习语文的基础，是识字、学习普通话的工具，是学习汉语的奠基工程。下面小编为大家搜索整理了汉语拼音字母表的发音，希望上对大家有所帮助。
　　汉语拼音字母表-声母表
　　汉语中每个音节起始处的辅音可以构成声母。
　　b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]
　　d [得] t [特] n [讷] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]
　　j [基] q [欺] x [希]
　　z [资] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [诗]
　　y [医] w [巫]
　　汉语拼音字母表-韵母表
　　a[阿] an[安] ao[奥] ai[哀] ang[昂]
　　o[喔] ong[翁] ou[欧]
　　e[鹅] en[恩] er[儿] ei[唉] eng[摁]
　　i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]
　　u[乌] un[温] ua[蛙] uo[窝] ue[月] ui[威]
　　ü[迂]
　　iao[腰] ian[烟] iang[央] iong[用]
　　uai[外] uan[弯] uang[往]
　　汉语拼音字母表-整体认读音节
　　zhi chi shi ri zi ci si
　　yi wu yu
　　ye yue
　　yin yun yuan ying
　　难点提示：
　　1. 在听力题中往往会出现“zh zhi”等类的比较，要提醒孩子注意区分：在读声母时要短促，读音节要有动程(长一些)。
　　2. 标调是按照“a o e i u ü”的顺序，如“ao” 应把调标在a上，“uo”的调在o上；唯有“i 、u”在一起时情况例外：i 、u在一起，标调标在后，即“iu、ui”的调都应标在后一个字母上。
　　3. 以前常说“ü见j q x ，脱帽行个礼”其实y后的ü也要省去两点的，虽说两者性质不同，但为了便于学生的记忆，可以把顺口溜改为“ü见j q x y，脱帽行个礼”。
　　4. 前鼻音的读法：舌尖抵住上齿龈（其实只要在收尾时,把舌尖碰上上齿就对了）。
　　5. 后鼻音的读法：抬起舌根（孩子初学时，往往会发音过于靠后，时间长了自会改正）。
　　6.“b p d q”4个声母极易混淆，这时别用什么“右下半圆bbb”之类的顺口溜教孩子（虽说以前我也是这么教的），不少孩子左右还得分半天呢。可以用“正6 b，正9 q”的顺口溜先分清“b q”，然后再教“bd肚子对肚子，pq脑袋对脑袋”。
　　或者用手势：
　　大拇指向上，左手b来右手d
　　大拇指向下，左手p来右手q
　　7. o的发音南北始终有争议，但标准的读音肯定是“哦”(一声)。

关于普通话的诗篇3:古诗教学实录

　　语文课文中的古诗向来是语文教学中的重点。以下是小编为大家精心整理的古诗教学实录，欢迎大家阅读。
　　一、揭题解题。感受着人文关怀
　　(全班齐读诗题)
　　师：这节课我们来学习古诗二首。学习学习，要看，要听，更要用心去悟。今天我们要学习哪两首古诗?
　　生：《凉州词》和《出塞》。
　　师：你是怎么知道的?
　　生1：通过纸。
　　师：我怎么觉得是一本书?
　　生1：这是书的一页。
　　师：对，书是有厚度的，有的时候，书是一页纸；有的时候一个动作也可能是一本书；更多的时候人生就是一本书。课前请大家预习了。这两首诗写了什么?你了解吗?
　　生：《凉州词》是唐代诗人王之涣写的，写的是边塞雄伟壮阔又荒凉寂寞的景象。《出塞》是唐代诗人王昌龄写的，这是一首著名的边塞诗，表现了诗人希望起用良将，早日平息边塞战事，使人民过着安定的生活。
　　师：你明白了吗?你明白了什么?是啊，书读百遍——(生：其义自见)书不能不读。接下来，我来考考你们的读。
　　二、诵读诗文，品味古诗的韵律
　　1 学生自由练读。
　　2 指名朗读。
　　师：他读的时候，我看到有几个同学也在默读。谁来说说他读得怎样?要实话实说。
　　3 学生互评。
　　师：说得好，诗要慢慢地读。“不教胡马度阴山”，刚才他读什么?听出来了吗?读jiao时，是让、使的意思；另外，从音律上说也应该读jiao。这节课，我们就来感受诗的韵律，那就是平、仄。普通话里有四声，一声、二声是平，三声、四声是仄。如“老师”，平声读长，用横表示(板书一)，仄声读短，用竖表示(板书1)。看我的手势，请跟着手势练读。
　　师：如黄河，是我国第一长河，请闭上眼睛，用平长仄短的方法边读边想象，那条黄河在流淌。(学生用不同的方法练习朗读)
　　4 诵读诗文。
　　师：要读出平长仄短，尤其是末尾字。
　　用多媒体课件出示：
　　凉州词唐·王之涣
　　黄河远上白云间，
　　一片孤城万仞山。
　　羌笛何须怨杨柳，
　　春风不度玉门关。
　　(1)指名读。(学生自发地鼓掌)
　　师：掌声响起，但不能陶醉。何谓羌笛?
　　生：我国古代西方羌族人所吹的笛子，是羌族最主要的乐器。
　　师：因来的是知音。来的是——(生：朋友)所以吹起了羌笛。
　　(2)挑战读。
　　师：谁再来读?要敢于接受挑战。
　　多媒体课件出示：
　　出塞唐·王昌龄
　　秦时明月汉时关，
　　万里长征人未还。
　　但使龙城飞将在。
　　不教胡马度阴山。
　　(3)加上手势，学生齐读。
　　师：请注意看清手势。注意朗读时的韵律。
　　师：都读懂了吗?这回要求从题目开始，边读边想：这两首诗中哪些诗句是相同或相似的，在朗读中找到了，请在旁边写下理由。
　　(4)学生比较读。(老师巡视，指导)
　　三、古曲渲染，悟诗情荡涤心灵
　　1 学生自由发言
　　生：两首诗中都有“度”。
　　师：琢磨琢磨，在这两首诗中它的意思一样吗?
　　生：“春风不度玉门关”中，“度”是到的意思。“不教胡马度阴山”中，“度”是越过的意思。
　　师：是啊，如果李广将军在的话，是不让胡马过阴山的，但现在将军不在，胡马已度阴山了。玉门关是边关要塞，多荒凉啊。春风吹不到玉门关外。(板书)
　　生：两首诗中分别有“玉门关”和“汉时关”。
　　师：玉门关在今甘肃省敦煌县西，因此诗中有云：“秦时明月汉时关”。让我们一起去看一看。(多媒体出示古时版图，标注上玉门关、长安和内蒙古的位置，配上古筝曲背景音乐。老师结合版图讲解时代背景)
　　生1：两首诗都有“山”。
　　生2：两位诗人都姓王，都在唐朝，都生活在唐玄宗年代。
　　师：开元初是唐朝的鼎盛时期，但经安史之乱后，唐朝逐步走向灭亡，所以说是“秦时明月汉时关”。
　　2 配古曲朗读
　　(学生用平长仄短的方法反复练习朗读，自读自悟，感悟诗情)   师：听你们读，我也想来读一读，能不能给我个机会?
　　(老师示范读后，用手势让学生感受平长仄短，并伴着配乐朗读)
　　师：玉门关也好，汉时关也好，都是边关要塞，但却十分——(生：荒凉)，这里只有——(生：荒芜)，这里春风——(生：不度玉门关)。(学生轻轻地读，发自内心地读)
　　师：这里还是——(生：偏僻的边塞)，从哪里可以看出?
　　师：同学们，这里是一片孤城。有的是万仞山(板书：孤)。在这一片孤城中，驻扎着怎样的战士?想想再去读读。
　　生：战士也是孤的。
　　师：从哪儿看出?
　　生：羌笛何须怨杨柳。
　　师：北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳》，歌词云：“上马不捉鞭，反折杨柳。下马吹长笛，愁杀行客见。”折杨柳，折的是战士的心啊!(多媒体出示：《折杨柳》配上笛子古曲，老师范读后学生齐读)
　　师：战士啊，你还是耍远行!战士的愁这时已经有了变化，变成了什么?
　　生：勇气、激情。
　　师：所以吹奏羌笛。他们心中有什么?
　　生：怨。
　　师：怨什么?
　　生：见不到自己的亲人，怨皇帝的无能!
　　师：怎么读?还在怨什么?
　　(多媒体出示)
　　出塞二首(之一)
　　骝马新跨白玉鞍，
　　战罢沙场月色寒。
　　城头铁鼓声犹振，
　　匣里金刀血未干。
　　师：让我们敲响铁鼓。(学生激情投入齐读，敲打书桌，响声越来越大)听到这鼓声你会怎样?感觉怎样?(学生再读)让我们一起去看看这战斗的场面。(多媒体出示黄沙漫天中，将士奋力搏杀的场景，配上铿锵的合唱曲)古来征战几人回，但是——(生：万里长征人来还)战士啊，你活着，还会继续吗?
　　生：会的。
　　师：是啊，天下兴亡，匹夫有责。你想对乡亲们说些什么?
　　生：虽然这里是“春风不度玉门关”，虽然这里是“秦时明月汉时关”，但是你们的心里想着“但使龙城飞将在”!
　　师：亲爱的战士们，怎一个“勇”字了得啊!
　　师：下课!

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