[中学生必读书目推荐]中学生必读书目

【www.bbjkw.net--散文诗歌】

(1) [中学生必读书目]中学生必读爱读书目之名家散文

　　很多同学知道读书对学语文很重要，但不知该读什么；很多老师也希望学生涉猎广泛，有丰富的积累，但不知道要学生读哪些书，在此推荐一些中学生必读的爱读的散文方面名家名作。接下来小编为你带来中学生必读爱读书目之名家散文，希望对你有帮助。
　　刘墉，一位睿智的长者，生于台湾，已定居美国。《萤窗小语》，让我们从平凡的生活中悟出这里，《我不是教你诈》、《超越自己》、《肯定自己》、《创造自己》、《靠自己去成功》《再试一次就成功》，是一位慈爱睿智的父亲对成长中的儿女的殷殷教诲。中学生读之当有深切体会。
　　毕淑敏，心理医生，中年后才开始写作。《毕淑敏散文集》充满了爱、温情，对生命冷静的思考，对幸福的独特体验。是中学生不可多得的滋养情感和精神成长的营养。《素面朝天》《提醒幸福》《我很重要》《孝心无价》等等，堪称经典。
　　林清玄，常在《读者》《青年文摘》读他的文章吧，但那太碎片化，如果能系统地读他的文集，就更好了。《身心安顿》《烦恼平息》《打开心灵的门窗》，真诚自然，智慧深情，温柔细腻，读他的文章，让人变得智慧，变得幸福。
　　三毛，台湾作家，三毛的作品很多中学生都爱读，像《万水千山走遍》《温柔的夜》《哭泣的骆驼》《梦里花落知多少》《撒哈拉的故事》，质朴、坦率，阅读的过程就是走近三毛传奇浪漫而让人忧伤的过程。读三毛，让人学会真诚面对自己的生命。
　　周国平的哲理散文，充满了哲学的思考，《把心安顿好》《享受生命》《灵魂只能独行》《妞妞——一个父亲的札记》《岁月与性情》……启迪我们去发现生命的智慧和温暖，读他的文章，让人思考人生，变得深刻。
　　余秋雨，文化散文，文采、文化的关怀、丰厚的文化底蕴，不失为散文大家。《文化苦旅》《山居笔记》《千年一叹》《霜冷长河》，以华美的语言，从文化的视觉，为我们打开一扇窗，让我们看到泱泱中华大地动人心魄的风景。读之令人深厚。
　　不得不说的还有张晓枫，台湾作家，《只因为年轻啊》《常常，我想起那座山》《她曾教过我》……处处见出博大而美好的情怀，文章睿智中透出睿智深情。正如濡养年轻人气度的极好营养。
　　注意事项
　　多读自己感兴趣的作家作品
　　最好能系统地读某一作家的作品

(2) [中学生必读书目]校园读书活动策划书

　　读书使人的情感更细腻，举止更优雅，气质更深沉。淡泊以明志，宁静以致远非读书所不能达也。下面是小编为大家整理的校园读书活动策划书，欢迎阅读。
　　校园读书活动策划书1
　　一 、指导思想
　　为进一步弘扬优良办学传统，创新工作思路和工作方法，促进教师和学生的全面发展，提升我校的办学水平和教育质量，创建学习型组织，建设书香校园，贯彻落实《海南中学2011-2012学年第二学期工作计划》提出的关于“广泛开展读书活动，营造浓厚读书氛围”的工作要求，教研室特制定本活动方案。
　　二 、活动内容
　　1、发动全校教师参与“海南中学教师必读与选读书目”和“海南中学学生必读和选读书目”推荐活动。全校教师每人推荐“教师必读与选读”和“学生必读与选读”书籍各十本。同时，教研室与政教科、团委学生会合作，发动学生参与“海南中学学生必读和选读书目”推荐活动。教研室负责将师生推荐书目进行汇总整理，最终形成“海南中学教师必读与选读书目”和“海南中学学生必读和选读书目”，向全校师生推荐。
　　2、各学科组依据本学期学校工作计划要求，在广泛调研和征求意见的基础上，开列出“科组阅读书目”，制定本科组的“读书计划”，纳入科组本学期工作计划当中。
　　3、各学科组在本学期开展的教研活动中，要安排不少于三分之一的时间进行读书交流与研讨活动，组织形式可以多样化，可进行组内交流研讨，也可请校内外专家到科组作专题读书报告。
　　4、鼓励和发动全校教师撰写读书心得或书评，搜集相关文章，刊载在校报和校园网上。凡获刊载的文章，都将予以作者一定的奖励。
　　5、与高一语文备课组合作，组织开展名家名篇朗诵活动比赛。
　　6、与高二年级组合作，在高二开展“读书知识竞赛”活动。
　　7、由教研室出面，邀请有关专家到校为教师举办读书讲座。
　　8 、与工会合作，为全校每一位老师办理一张海南省图书馆借书证。
　　校园读书活动策划书2
　　苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”读书是教育最本质的活动；读书是学校最根本的任务；读书是发展学生智慧的最基本的途径；为了激发全校师生读书的兴趣，营造浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，从而达到陶冶学生情操，提高教育教学质量的目的。我校按照中心校的活动精神，结合学校的实际情况，特制订以下读书活动方案。
　　一、 活动目的：
　　引导广大师生“多读书，读好书，好读书”，在学校内形成读书热潮。通过读书活动增加学生的课外阅读量，提高学生的读写能力，拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，热爱读书的好习惯， 促进学生个性和谐发展，提高学生的综合素养。
　　二、活动领导小组：
　　组 长：徐瑞风
　　副组长：孟 晶
　　组 员： 杨雅文、申凌云、王艳芳、李文萍、刘新丽、杨桂芳
　　三、活动要求
　　（一）高度重视，提高认识，积极开展读书活动。
　　召开全体成员会议，学习中心校关于读书活动的文件精神，分级段开展讨论，结合学生的实际情况，制订本年级段的读书活动方案。
　　（二）明确要求，认真落实，扎实开展读书活动。
　　依据我校的实际情况，分为低、中、高三个级段，根据学生的年龄特点开展读书以及交流活动，体现班级特色。
　　1、学校统一安排，设置固定的读书时间。大阅读为每周四下午第三节课，早读为每日读书时间，保证学生的阅读时间。组织老师定期交流，探索阅读课。
　　2、做好阅读书目推荐工作，同时及时做好图书更换工作。低年级以绘本、看图故事为主，中高年级以历史故事和人物传记为主。与英语学科结合，尝试在4—6年级学生中间开展英文名句诵读活动。
　　3、各班设立图书角，把每次流动的图书做好登记，班级设立学生阅读明细，制定班级图书借阅制度。
　　4、学校通过广播、宣传栏、板报等多种形式向学生宣传读书的方法、读书的重要性，营造一种浓浓的读书氛围。班级设置教育园地，尝试栽种一些花草，既学知识又增添了乐趣。
　　5、召开一次读书动员主题班队会，让学生知道读书的益处激发学生想读书的欲望。
　　6、根据学生年龄特点，做好读书笔记。低年级的孩子可以制作“词语卡”，注重词语积累；中、高年级则根据本班实际情况将阅读中的感受写成读书笔记或者将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会等方面记录下来。
　　7、开展形式多样的读书交流活动，体现班级特色。如：“好书推荐”、“名人名言”、“书海拾贝”、“好书大家读”“我最喜欢的__________”、“读书感悟”、“读书心语”、“我的日记”等，或者由同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会, 也可另选择其他的方式，调动学生的读书积极性，激发学生的读书热情，在班级中形成良好的读书氛围。
　　8、每学期将本班读书活动情况以文字材料形式上报学校少先大队部。召开家长会，展示阅读成果，对于读书活动中表现突出的学生给予一定的奖励。

(3) [中学生必读书目]也说读书作文1500字

　　教育家最近杨叔子说他的学生如果过不了《论语》和《老子》的关就不能从他那里毕业，因为他希望学生应该多读人文书籍。我不知道具体是怎么回事，也不敢妄加推测，姑且断章取义胡诌一番。
　　我心有疑惑，为什么非得要过《论语》和《老子》呢？堂堂中华五千年文明，人文着作何其之多，难道非得是这两本不可吗？倘使学生读了《庄子》、《孟子》、《韩非子》等等，可偏偏不愿意读《老子》，过不了《老子》的考试，难道也不能毕业吗？这自然是比较偏激的假设，但至少可以反映出一个问题：那就是我们学生没有读书的自由行，至少得被迫去读一些书。然而，我认为，即便是经典作品也不应强迫学生去阅读，更不能以考试来作为硬性规则，须知，中国学生向来是擅长考试的，设置几道题目对于提高学生阅读经典作品效果甚微，反而可能引发学生对经典的反感，适得其反。
　　之所以对读书有话要说，不单是因为杨教授一句话，更是因为屡屡在报刊杂志上看到类似的言论，专家们纷纷发言担忧学生阅读现状，然而话说到最后无非是一句号召之类，毫无意义。
　　前面提到学生读书没有自由兴许在某些地方有些夸张，但，我想，在初中和高中是一点也不夸张的。初中高中的老师之前是以学习的名义禁止学生阅读“闲书”，而后又有语文老师以作文的名义号召学生多背诵唐诗宋词，所以十七岁以前，除了j教参，我所看之书甚少，对书的概念了解甚浅，根本就没有什么读书的兴趣，为何？我所看的书不是教科书上几篇严肃深奥的文章，就是很多我无法理解美在何处的诗文，如此下来，我何以爱上读书？当然，这只是最初，我更开始从心底立反感阅读老师专家所推荐的经典作品，比如“中学生必读书目”，“必读”？为何必读？我偏偏不读！
　　这样的想法自然是不妥当，但是，如果站在人的思维的角度来看，形成这样的思维是没有任何过错的，而且，存在这样心理的人数众多，如果非得追究这种心理的问题，那只能说此人太不“人性”。
　　林语堂曾在《论读书》一文中提到“读书万不可强读，强读无效，反而有害这是读书之第一义”，他也说明了理由：人之气质各有不同，在一人吃来是补品，在他人迟来可能是毒质，硬着头皮读书自然无效。这大概是解放之前的文章了，然而几十年过去了，专家们似乎忘却了研究这一点。在这篇文章立，林语堂引用了萧伯纳的一句话：“许多英国人终生不读莎士比亚，知识因为学生时代被强迫背诵留下的恶果。”如此看来，我反对阅读经典的心理是很正常的，学生不愿意阅读经典、唐诗宋词不是学生的错，至少主要不是学生的错。打个简单的比方，旅游的人走错了路，是怪追究导游的责任还是游客的责任？
　　其实，读什么书本是个人的事情，可偏僻那有人怀着善意想引导学生多读好书，少走弯路，然而又忘记了“好书”的概念是不确定了，一些书在自己看来是好的，在他人看来兴许就不是了，毕竟阅读需要性格、年龄、阅历、心智等多方面因素的考虑，如果不能坚持“一切从实际出发”的原则，这种善意可能就会适得其反了。在萌芽上看到王岱老师（山东省实验中学教研主张，中国教师写作教学研究中心常务理事）的一篇文章，文章中提到自己教导学生，对喜欢经济的推荐《新经济》、《南风窗》、《战略与管理》等，对哲学感兴趣的推荐《苏菲的世界》、《顾准文集》……推荐学生既喜欢看又看得懂，而且有一定作用的书，这才是真正的善意。
　　其实，这些都是次要的，重要的是更深层次的教育问题，但，这仍然不是最主要的，因为教育的问题已经拖沓了几十年了，比如林语堂在民国时期就提到了背诵的问题，然而几十年过去了还是如此，而今，连教育体制维护者的老师也常常说教育制度如何如何有问题，可是问题仍然存在，故而说明，最重要的还是人的问题。
　　当然，我只是个学生。

本文来源：https://www.bbjkw.net/zuowen177991/