[论儿童文学的儿童性]性文学

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性文学篇1:常识性文学常识大全

　　导语：文学常识，广义指涵盖文化的各种问题。YJBYS网收集的常识性文学常识大全，欢迎你了阅读!
 
　　【常识性文学常识大全】
　　汉赋是汉代出现的一种新的文学形式。它是一种诗化的散文。
　　贾谊是西汉初期杰出的政治家和文学家。他散文中最著名的是政论文《过秦论》。
　　司马相如是西汉时期辞赋的杰出作家，《子虚赋》和《上林赋》是他的代表作品。
　　《史记》是西汉著名历史学家司马迁写的一部史书，也是纪传文学的典范。
　　汉代乐府民歌在中国诗歌发展史上占有重要的地位。乐府本来是指汉武帝时设立的音乐机关，后来人们把乐府机关采集整理保存的诗歌称为乐府诗。
　　《孔雀东南飞》是中国古代杰出的长篇叙事诗, 叙述了一对青年男女的爱情悲剧,是汉乐府叙事诗发展的高峰。
　　《古诗十九首》是东汉末年一组无名氏的短诗，它是对乐府民歌的发展，标志着五言诗技巧达到了成熟的阶段。
　　汉末建安时期，一批文人诗歌继承了汉乐府民歌的现实主义精神，具有“慷慨悲凉”的独特风格，被人们称为“ 建安风骨”。
　　建安文学的代表作家是曹操曹丕曹植父子，合称“三曹”。
　　“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”是曹操《龟虽寿》中的名句，表现了英雄人物老当益壮的胸怀。
　　蔡琰，字文姬，是建安时期的女诗人。她的五言《悲愤诗》表现汉末政治动乱所造成的人民的疾苦。
　　阮籍是正始时期文学成就最高的作家,有五言诗八十二首，总名为《咏怀诗》。
　　陶渊明，东晋(公元年年)大诗人。他的诗表现田园恬淡宁静的生活情景，被人们称为“田园诗人”。
　　陶渊明较晚时期所写的《桃花源诗并记》标志着他思想和艺术的新高度，诗人在这里提出了“世外桃源”的社会理想。
　　抒情长诗《西洲曲》代表了南朝(公元——年)民歌在艺术发展上的最高成就。
　　“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是北朝民歌《敕勒歌》中的诗句，描写了北方大草原的风光。
　　《木兰诗》是北朝民歌的杰出代表作，描写了女英雄花木兰代父从军的动人故事。
　　南朝诗人谢灵运是山水诗派的开创者。
　　干宝的《搜神记》是魏晋南北朝志怪小说的代表。
　　刘义庆编写的《世说新语》是纪录魏晋南北朝时期一些人物言行和趣事的小品文，生动活泼，文笔简洁。
　　《文心雕龙》是一部评论文学的著作，对后代文学评论有很大的影响。
　　锺嵘的《诗品》是一部评论诗歌的著作，对后代诗歌评论有很大的影响。
　　唐代(公元——年)的诗歌散文和小说都十分发达，尤其是唐诗的成就最高。
　　唐代出现了很多的伟大诗人，像李白杜甫白居易刘禹锡李商隐等等。
　　唐代文学家韩愈和柳宗元发起了古文运动。
　　从中国上古到秦始皇统一中国(公元前年)期间的文学，叫先秦文学。
　　神话产生在文字发明以前。神话中充满了丰富的想象，是中国浪漫主义文学的源头。
　　在中国流传最广的神话是“女娲补天”“后羿射日”“精卫填海”“嫦娥奔月”等。
　　《尚书》是中国最早的一部历史文献总集，相传曾经由孔子编选。
　　《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，收西周至春秋中期各地方民族及朝庙乐章共首。
　　《楚辞》为西汉刘向所辑，收有屈原宋玉写的赋，因具楚地方声，故称《楚辞》，对后代文学创作有深远影响。
　　屈原是中国伟大的爱国诗人，《离骚》是屈原的代表作品,是唯一的长篇抒情散文。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”是屈原《离骚》中的名句。
　　先秦散文是指秦代以前的散文，分为历史散文和诸子散文两类。《左传》和《战国策》是先秦历史散文的代表。《论语》《孟子》《墨子》《庄子》是先秦诸子散文的代表。
　　《左传》是中国第一部叙事历史著作，在历史文学和语言方面，都有很高的成就。
　　《论语》是一部语录体的散文集，记录了孔子和他的学生的言行，由孔子的学生写成。这部儒家经典对中国文化产生了巨大的影响。
　　“有朋自远方来，不亦乐乎?”(有朋友从远方来是值得高兴的)，“己所不欲，勿施于人”(自己不愿做的事，不应该让别人去做)，这是孔子《论语》里的名言。
　　唐代诗歌发展一般分成四个阶段：初唐盛唐中唐晚唐。
　　流传到今天的唐诗有万多首，是这以前诗歌总和的两三倍。
　　唐代诗歌分古体和近体。古体句数不限，每句的平仄也较自由。近体分律诗绝句两种。律诗格律较严，每首四联八句，中间要对仗。律诗绝句平仄都有规定。古体近体都有五言七言之分。
　　初唐四杰是卢照邻骆宾王王勃杨炯。
　　王勃写了著名的《滕王阁序》，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是其中最有名的一句。
　　骆宾王岁写了著名的《咏鹅》诗：“鹅，鹅，鹅，曲颈向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
　　陈子昂是初唐四杰以后的著名诗人，他反对六朝绮丽之风，提倡古朴淡雅的诗风。
　　盛唐有名的田园山水诗人是孟浩然和王维。他们的诗歌表现祖国山河的壮丽和田园的自然质朴，诗中有画。
　　盛唐有名的边塞诗人是高适和岑参。他们的诗表现了祖国边塞风光和唐人开拓进取的精神。
　　王昌龄，是写七言绝句出名的诗人，《出塞》是他的代表作之一：“秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不叫胡马度阴山。”
　　王之涣的《登鹳雀楼》非常有名气，这首诗是这样的：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”告诫人们在取得成绩之后要更加努力，才会实现更高的理想。
　　李白，字太白，号青莲居士，是唐代最著名的诗人之一，年轻时到过中国很多地方，写下了很多歌唱祖国的好诗。他的诗热情浪漫，想象力很丰富，人称“诗仙”。
　　代表一个民族的文学艺术按照体例可以分为纯文学和谎言文学，其中去尽了政治谎言道德谎言商业谎言维护阶级权贵谎言愚民谎言的作品称之为纯文学，反之则称之为谎言文学。
　　中国获得诺贝尔奖的第一位官方作家是莫言。
　　作家应该完全凭文本说话指的是：作家不应该依靠愚民谎言和妥协态度来窃取话语权，而应该以不妥协的态度创作出真诚的具有审美意义的文本，并且依靠此文本来撞击受众的审美期待，从而获得受众发自内心的肯定。
　　纯文学必须区别于谎言文学。妥协文学属于谎言文学的一种副产品。二者均不属于纯文学范畴。
　　梅村体的代表诗作是《圆圆曲》，作者是清代诗人吴伟业。
　　被闻一多称之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”的唐诗是《春江花月夜》，作者是张若虚。
　　沈德潜在《唐诗别裁》中引王渔洋的话说到唐诗七绝的压卷之作是：“必求压卷，王维之‘渭城’，李白之‘白帝’，王昌龄之‘奉帚平明’，王之涣之‘黄河远上’，其庶几乎!终唐之世，绝句亦无出四章之右者矣。”
　　唐朝诗人李白盛赞二谢的诗歌，其中大谢是谢灵运;小谢是谢

性文学篇2:让故事伴随童心飞翔论文

　　让故事伴随童心飞翔论文
　　摘要:故事以真实的或虚拟的事情作为讲述对象。是具有连贯性、吸引力与感染力的叙事性文学体裁。从故事实现教育意义的角度审视,这种文学形式传达的是一种心情,我们应该从孩子的天性出发。慎用故事。慎用了它,可以让毫无涉世的孩子形象地了解什么是真。什么是善,什么是美。用心编造孩子的世界,用孩子所能理解的语青向他讲述他所不了解的世界。目的在于幼儿一生的健康成长,以曾经种植下的真善美之心陪伴他一生,这是我们教育者通过文学形式承载的一份责任。早教成功,这个孩子的一生基本会成功!那些得益于早期教育的成功者,在他们成长的道路上,听故事功不可没,他们在故事中学习知识,认知道理。故事中错综复杂的情节,广泛的涉及范围,神奇的关系等,正好满足幼儿丰富、天真的想象与好奇。
　　关键词:故事 早教
　　故事以真实的或虚拟的事情作为讲述对象。是具有连贯性、吸引力与感染力的叙事性文学体裁。那些得益于早期教育的成功者,在他们成长的道路上,听故事功不可没,他们在故事中学习知识,认知道理。故事中错综复杂的情节,广泛的涉及范围,神奇的关系等,正好满足幼儿丰富、天真的想象与好奇。
　　首先:听故事的好处
　　一、让孩子得到快乐。
　　故事中的情节与音乐对儿童的身心都能起到愉悦的作用。幼儿在这种愉悦的状态中,大脑神经得到刺激,从而使脑电波起伏大,能促进幼儿的智力发展。
　　二、让孩子爱上阅读。
　　通过故事,从“听”到“看”,这种过渡,会让孩子爱上学习,使他从小就对读书产生强烈的欲望。优秀的故事绘本也是孩子们的好朋友。这些故事如果一开始能由父母讲给孩子听,然后让孩子看着绘本自己讲。这样的过程,会在孩子幼小的心里留下最美好的回忆。除了增进亲子关系,更开拓孩子的综合能力。
　　三、开拓视野,增长智慧。
　　通过听故事,幼儿能了解到很多知识,这对开拓视野,增长智慧,对未知世界充满好奇,向往创新与探索,都有着不可低估的作用。
　　其次:多媒体手段的运用
　　在幼儿园故事教学活动中,运用多媒体能为幼儿提供形象化的语言,符合幼儿具体形象的思维水平和身心发展特点,使幼儿在与外界环境的相互作用中构建自己的认知结构。随着现代教育技术的飞速发展,幼儿园已经将多媒体运用到各种教学活动中。幼儿语言教材中故事内容对幼儿有很大的教育作用和强烈的感染力,多媒体能以丰富多彩充满情趣的画面、变化多端的动像、生动逼真的音响来充分刺激幼儿的多种感官,使他们产生身临其境的感觉,从而牢牢引起幼儿的注意力,激发幼儿的学习兴趣和求知欲望,使其成为课堂的积极参与者,激发幼儿美好的情感。
　　一、帮助幼儿解决学习中的难点,使幼儿树立学习的信心。
　　在以往的语言教学活动中,有一些优秀的作品往往由于缺乏相关的配套插图而让教师在选择活动内容时不得不忍痛割爱,使幼儿失去了感受和欣赏优秀作品,接受良好教育的机会。多媒体帮助教师解决了这一难题,我们选好活动内容后,利用多媒体制作课件,充分发挥其声、像、色、形等优势,先把相关的画面勾画出来,在填上色彩,配上声音,把教学内容形象、生动、鲜明地表现出来。创造立体性的教学空间,使深奥抽象的知识具体化、形象化。教学时,教师移动鼠标让画面展现在幼儿面前,让教学内容变得可视、可听,调动幼儿的各种感官来感受、认知和学习故事。由此可见,运用多媒体释疑,既利于幼儿语言组织概括能力和语言表达能力的培养及学习内容的扩展,也有助于教师语言教学活动的开展。
　　二、创设动态情境,激发幼儿学习的兴趣。
　　《幼儿园教育指导纲要》指出:“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境……”由于个性和环境的差异,幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿能说会道,有的幼儿寡言少语,若语言活动中教师没有丰富的语言素材,只有几张静态图片等简单教具,那么这样的活动环境使幼儿缺乏兴奋点。而利用现代化多媒体技术,创设具有感性的立体信息显示的动态情境,能直接激发幼儿对活动的兴趣,从而使他们有表达的欲望。多媒体技术用于故事活动中,一方面培养幼儿的注意力,另一方面使群体的语言向积极方向发展,从而提高了幼儿的语言表达能力。
　　三、 培养幼儿的语言组织概括能力与语言表达能力
　　如果只让幼儿听故事,而不试着让他们讲故事,就不能很好地发挥故事的作用。幼儿在倾听完三遍故事后,能理解故事的大概内容,记住故事中的重要人物。这时可以让幼儿尝试着复述故事。起初,教师和家长可以用提问的形式,帮幼儿回忆故事的重要情节及发展过程,把握好故事的整体。但在回忆故事的过程中,要尽量让幼儿自己组织语言,概括性地复述故事内容。当幼儿基本掌握故事内容后,就可以让幼儿自己组织语言复述故事了。幼儿刚学习复述时只能讲出故事中的片段,教师和家长可以通过语言引导,让幼儿把这些片段连接起来。通过多次的复述训练,幼儿慢慢地能从复述片段过渡到复述完整的故事。在复述过程中,培养了幼儿的语言组织概括能力和语言表达能力。
　　四、培养幼儿的模仿能力与表现力
　　当幼儿学会复述故事后,就应当教幼儿进一步学习生动形象地复述故事。17世纪英国的教育家洛克说:“儿童的举止大半是模仿来的。”教师和家长在讲故事时要注意自己的语音语调、神态表情、手形手势等。不同的语音语调,丰富的神态表情,夸张的动作等不仅能吸引幼儿的注意力,让幼儿在倾听故事中犹如身临其镜般的感觉,同时也给了幼儿模仿的榜样。在倾听故事中,幼儿知道大灰狼的声音是粗声粗气的;知道伤心的时候紧皱眉头哭泣,惊讶时睁大眼睛,张大嘴巴;知道老爷爷的形象是驼着背,捋着胡子……。教师和家长应当鼓励幼儿对这些声音、表情、动作等加以模仿,让幼儿知道怎样讲故事好听,怎样做动作形象,并把这些语调手势等运用到复述故事中,大胆投入地把故事讲出来。在生动形象的复述训练中,幼儿提高了模仿能力与语言表现力,为将来绘声绘色地表达语言奠定了基础。
　　五、培养幼儿的词语理解能力,加深词汇记忆
　　在倾听故事的过程中,首先要培养的是幼儿对故事中词语的理解能力。只有让幼儿理解故事中的语言,知道故事里形象生动地讲些什么,才能激发幼儿倾听故事的欲望,集中注意力地倾听故事。这就要求讲故事者在讲故事的过程中边讲边作解释。特别是对年龄小,词汇量少,理解能力差的幼儿,一方面可以结合本地方言进行解释,另一方面可以通过手形手势或借助实物进行解释。例如:词语“亮闪闪”,可以出示一面镜子,通过轻微晃动反射出的光,让幼儿感受亮闪闪的感觉,从而理解这一词语的意思,同时也加深幼儿对这一词语的印象,进一步强化幼儿对词语的记忆。要让幼儿加深对故事中词语的记忆,还应当在日常的学习生活中经常复习,灵活运用。教师和家长在平时的学习生活中经常提问幼儿,以复习的形式巩固幼儿对词语的认识与记忆。并在适当的时候加以运用,这不仅能加深幼儿对词语的记忆,同时也让幼儿学习如何运用该词语。
　　多媒体综合运用形、声、色的效果,创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境,虚拟现实,再现生活物景,把静态知识动态化,抽象知识形象化,枯乏知识趣味化,从而唤起了幼儿的有意注意,增强幼儿的认识动力和能力,帮助其进入教学内容中较难想象的情境,为幼儿多角度地感受、理解内容提供条件。在多媒体课件的帮助下,幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义,能在叙述中察觉到情感的流动和语音韵律的美。
　　六、培养幼儿的想象力与创造力
　　爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”幼儿内心充满想象,他们拥有自己丰富、天真的思想。故事虚拟、夸张等特点,正好满足幼儿充满想象的心理特征。当幼儿听到故事中的人物遇到困难时,他们迫切地想知道如何解决,结果怎样?这时,教师和家长可以通过提问,让幼儿展开想象,思考解决的办法,也可以通过语言引导,让幼儿说出正确的答案。例如:故事《小羊和狼》就没有一个完整的结尾,它留给幼儿一个想象的空间让幼儿自由发挥。许多幼儿在听完故事后,能展开想象,给故事编一个完整的结尾。有的说:当狼要吃掉小羊时,猎人出现了,打死了大灰狼,救了小羊;有的说:小羊的朋友们来了,用石头打跑了大灰狼;还有的说:小羊从地上抓起沙子扬向大灰狼的眼睛,趁机逃跑了……。故事给幼儿无限的想象空间,幼儿虽然没有很多的知识和经验,但他们的思维却不受条条框框限制,可以天马行空地去想像。而“语言是思维的物质外壳”,运用多媒体完全可以为幼儿营造一个充满情感,如临其境的语言氛围,构建更广阔的想像空间,在这个空间里激发他们运用语言的创造性。
　　故事具有很好的教育意义,它能培养幼儿的品质与情操。幼儿在故事中认知道理,反思自我,教师与家长应教育幼儿明辨是非,区分好坏,让幼儿说说怎样做才对。象力和创造力。故事还能对幼儿进行感性教育、挫折教育,丰富幼儿的词汇量,培养幼儿的注意力与语言的运用能力等,教师和家长要把握好教育时机,让故事陪伴着孩子的童年,让孩子在故事中学习、成长。

性文学篇3:小说阅读表现手法

　　导语：小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活。下面由小编为您整理出的小说阅读表现手法内容，一起来看看吧。
　　【常见题型】
　　(1)文中运用了什么表现方法(细节描写、象征、对比、衬托、铺垫、照应、悬念、巧合等)以及用它塑造形象时所起的作用。
　　(2)文中特有的表达方式(记叙、描写、说明、议论、抒情)是如何为作者表情达意服务的。
　　(3)在语言运用上有何特点(例如：语言精练、句式整齐而有节奏感、用词准确而形象、词语丰富而多样)，给读者提供哪些艺术审美情趣。
　　对表达技巧的评价鉴赏，就是分析文章运用了哪些表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果等。
　　【思路导航】
　　就是运用了什么技巧，表达了什么内容，达到了什么效果。
　　【知识储备】
　　小说的表达技巧，具体来说，一是表达方式，二是修辞手法，三是表现手法，四是布局谋篇。
　　一、叙述
　　（一）叙述人称
　　1.第一人称：第一人称叙事，是叙事者介入故事，甚至变成故事中的人物。【好处】便于直接抒情，真实，可信。如《桥边的老人》《在桥边》。
　　2.第二人称：“你”一进入故事，读者介入情节或陷进故事的程度别别的人称更深入，不需要再经转换。【好处】亲切自然，抒情更强烈动人，作者态度更鲜明。高行健《灵山》（诺贝尔获奖作品）
　　3.第三人称：叙事者全知全能，比较直接客观地展现丰富多彩的生活。【好处】多角度描写，不受时间和空间限制，反映现实灵活自由。如《半张纸》《炮兽》。
　　（二）叙述方式
　　1.顺叙：按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙，【好处】把叙述内容表述的条理清楚，自然流畅。如《炼金术士》《牲畜林》。
　　2.倒叙：先把叙述时间的结局或事件发生过程中某个突出片段提到前边，然后再按照时间的发生、发展顺序展开叙述。【好处】造成悬念，形成波澜，引人入胜。如《祝福》，《清兵卫与葫芦》开头。
　　3.插叙：在叙述的过程中，根据表达内容的需要，暂时中断主线，插入相关的事情或必要地解说。插叙的内容可以使对往事的回忆联想，可以是对某些情况的诠释说明，还可以是对人物、时间、背景的介绍。【好处】补充丰富了人物、事件及背景，是文章内容更充实，叙述曲折，行文错落有致，结构严密。如《林教头风雪山神庙》《礼拜二午睡时刻》。
　　4.补叙：是在叙述的过程中读前文涉及的某些事物和情况作必要地补充、交待。对前文所设伏笔作出回应，或对前文中有意留下的接榫出予以弥合。【好处】使内容完整充实，情节结构完整，是叙事周严，不留破绽。如《清兵卫与葫芦》的结尾。
　　5.平叙：俗称“花开两朵，各表一枝”，(指叙述两件或多件同时发生的事)【好处】使头绪清楚，照应得体。在《水浒传》等传统小说中用得比较多。
　　（三）叙述角度
　　1、全知视角。叙事人相当于上帝，对所有的线索、发展和结局都了如指掌，对每个人物的心理、过去和未来都很清楚。如《炮兽》《套中人》《红楼梦》等传统小说
　　2、有限视角。叙事者故意隐藏一些环节，楼给读者自己去推理、判断与评价，完全依赖人物的眼睛来看小说中的世界。《桥边老人》
　　二、描写
　　（一）关于描写
　　诗歌中描写以写景为主，小说属于叙事性文学，描写包括环境和人物形象。
　　1、描写的内容：
　　环境描写、人物描写和场景描写。
　　环境描写包括自然环境和社会环境。
　　人物描写包括描写外貌（肖像、服饰）、神态、语言、行动、心理等。
　　场景描写：环境、人物，事件。
　　2、描写的方法：
　　白描和细描
　　白描：又叫粗笔勾勒。用朴素简炼的文字勾勒出人物的精神面貌，不重词藻修饰与渲染烘托。
　　【好处】形象鲜明，特征突出。（包括外形勾勒，一句一景）
　　细描：对事物的主要特征作细致入微的刻画。（包括细节描写，渲染）
　　【好处】常运用对比、比喻、拟人、夸张等修辞手法。文字绚丽，色彩斑斓，有如镂金错彩，绚丽华美。
　　漫画式描写：用夸张的手法描写人的外貌、动作或语言等，【好处】突出人物特征。《套中人》中别里科夫。
　　3、描写的角度
　　正面和侧面， 动态和静态，远景和近景，仰视和俯视，实景和虚景，声音和颜色，视听触嗅、点面结合。
　　（二）描写作用：
　　1、人物肖像、动作描写、心理描写：描绘人物的外貌及更好展现人物的内心世界、性格特征。
　　2、人物对话描写、心理描写、细节描写：刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。也可描摹人物的情态，达到一种特殊的效果。
　　3、细节描写：（1）丰富人物形象，突出环境特点。写人则如见其人，写景则如临其境。（2）线索作用（反复出现的细节，如《最后的黄豆》中“爷爷嚼黄豆”）（3）推动情节的发展（如《林教头风雪山神庙》中的“风雪”）。（4）为下文作铺垫（林教头枪不离手的细节为后文手刃仇人铺垫）
　　4、景物描写：具体描写自然风光，营造一种气氛，烘托人物的情感和思想。如《丹柯》开头，烘托人物形象，为表现丹柯的英雄形象，表达对英雄的赞美的主题奠定昂扬基调。
　　5、社会环境、场面描写：交代人物活动的背景及社会环境，交代事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地刻画人物，推动情节的发展，表现主题。
　　四、修辞手法
　　1.比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。如《素芭》中“嘴唇像两片娇嫩的新叶”形象生动的描写了素芭的美丽。
　　2.比拟：给物赋予人的形态情感(指拟人)，描写生动形象，表意丰富。如《丹柯》中“影子跳着一种无声的舞蹈”形象的描写了森林寂静恐怖的环境。
　　3.借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡。如《半张纸》中的棺材代亲人辞世，比较含蓄。
　　4.夸张：烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。如《墙上的斑点》“大地的寒气凛冽逼人，压得树木的纤维一根根地断裂开来”形象的展现环境的恶劣，反  衬大自然生命力的旺盛。
　　5.对偶：便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。如《林黛玉进贾府》中的《西江月》。
　　6.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
　　7.反复：写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。如《祝福》中祥林嫂的“我真傻，真的”，强调了祥林嫂内心的痛苦，一次次的重复表明她已经没这种痛苦折磨的麻木了。
　　8.对比：使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出，写作的对象没有主次之分。用于一句中或一个片段属于修辞手法，如“失败乃成功之母”；用于整篇属于表现手法。如《炮兽》中人与炮的对比，不同人物反应的对比。
　　9、设问：自问自答，提出问题，引发读者思考。如《老人与海》：“我现在还有什么事可想呢？没有。”
　　10、反问：强调语气，语气强烈，强化情感。
　　五、表现手法
　　1、象征：借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。
　　【作用】形象生动、思想蕴藉、感情真挚，赋予哲理的深刻性和艺术的感染力，启发读者的思考。使文章“言在此而义在彼”。
　　如《沙之书》中“沙之书”可象征无限的欲望，主人公对沙之书的态度的变化（好奇、得到、钻研、迷失、敬畏、恐惧、逃避）揭示沙之书的奇妙和神秘的特性，又表现了“我”乃至人类在无限强大的异己之物前不胜渺小、恐惧的心理。可象征一种生活“无限”的可能性，我的态度喻示着对生活无限可能的探究。
　　《骑桶者》空桶是匮乏、希求和寻找的象征。象征着在物质极度匮乏的时代，人类最基本的需求和愿望都得不到满足。“我”的失败揭示人与世界的不通融性主题，当时社会中人与人之间缺乏关爱、缺乏沟实。
　　【弄清象征与比喻的区别】①两者的表现手段不同：象征的象征体与本体之间要求“神似”，比喻的喻体和本体之间则是“形似”。②两者涉及的对象不同，象征是以物示义，即不把意义直接说出，二让读者去理解；比喻是以物示物物③
　　2、渲染、衬托和烘托：
　　渲染，属于正面描写，指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的铺陈，集中描写。【好处】突出人或事物的本质特点，加深主题。如《林黛玉进贾府》中对王熙凤的服饰的描写，突出王熙凤与众不同、精明狡黠、善于逢迎等特点。
　　烘托：属于侧面描写，指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的事物加以描写，表现想要表现的主要对象，也叫“烘云托月”，常见的以景烘托人物，以甲物烘托乙物（只写云不写月）。如环境描写往往烘托人物形象。《老人与海》中鲨鱼的凶猛烘托老人之刚毅。《丹柯》开头的环境描写烘托人物勇敢与坚强。
　　【好处】使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
　　衬托：属于侧面描写，又叫映衬，就是为了突出强化主要事物，用另外和它相似或相反的事物从旁陪衬，使主要事物更加鲜明地突出显现出来。按主要事物和陪衬事物之间所表现出来关系上的不同，可分为正衬和反衬两种。如《林黛玉进贾府》中林黛玉听到王熙凤笑声的心理活动，众人敛声屏气的神情都是对王熙凤形象的衬托。
　　【三者的不同点】渲染在于对主要事物的有意重彩泼墨式的描写；烘托，只写与之有关的其他事物，映衬要写的事物；衬托却是以次要事物为陪衬，突出主要事物，两者主次分明。三者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用；对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。
　　3、以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，更有震撼力。【好处】选材精当，构思巧妙，给读者留下想象的空间，引起丰富的联想。如《桥边的老人》通过一个老人的的遭遇揭示战争对人们的伤害。
　　4、扬与抑：先抑后扬（欲抑先扬），【好处】引发好奇，情节曲折。如《丹柯》的开头欲抑先扬。
　　5、摇摆：摇摆是情节上的特点，是适度偏离，是在叙述中由于不同事件的介入，使得小说呈现曲折有致，摇曳多姿。例如：《清兵卫与葫芦》一文中，教员看到清兵卫在上修身课玩葫芦时，按照正常的情节发展，应该责骂并没收葫芦，然而作者却有意偏离轨道，介绍其武士道和对名伶的爱好，这种摇摆很是巧妙，因为这个内容与主题有联系，而且有揶揄的口吻，与主要事件即相辅，也相成。然后教员家访，没遇到父亲，母亲吓得战战兢兢，这其实是延迟，后来，父亲回来，因为这是同一事件的不同效果。
　　6、延迟：结构上的特点，尽量拉开我们与终点的距离，拖延到达的时间，使得小说不再平缓的前进，让读者不时的觉得会发生些什么，从而造成因为不顺利而陡增的心里期待。即延迟是同一事件的重复，丰富内容，使得小说推进得更有层次；如《牲畜林》朱阿的六次准备（即六次延迟）。
　　【联系：在情节运行时技巧，其目的就是避免平铺直叙，使文章曲折有致，摇曳多姿】
　　7、巧合法：通过人物出乎意料的奇遇或事情的某种巧合，构成曲折的故事表现主题。《山羊兹拉特》
　　8、突转法：在情节结束处异峰突起，出人意料。使情节顿生波澜，令读者回味无穷。《在桥边》
　　9、误会法：作品中的人物迷惑于事物的表面现象，从而引起矛盾，推动情节的发展，造成悲剧或喜剧性的冲突。《电影》
　　10、错位法：改换一个人的身份和地位，让他变成与原来完全相反的另外一个人，即角色错位。构思很巧妙。如《变形记》借甲虫之眼看世界。

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