[周晓枫散文]周晓枫

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一：[周晓枫]钟表馆周晓枫阅读训练及参考答案

　　钟表馆
　　周晓枫
　　①身处天子脚下的北京人总是一副见多识广的样子，懒散而处变不惊。四十多年生活在这里，我把整个北京都当作一座旧宫殿……建筑它，出自时间的手笔。我像廊柱的蠹虫，默默啃食并消化其中微小的残渣。尽管，我猜测天堂有着紫禁城那样的金色屋顶，但居京三十多年，使我习惯了故宫的华丽。从摇晃、拥塞的103路公共汽车里，我看见角楼，并对它遗世独立的美无动于衷。
　　②我想我唯独没有克服对钟表馆的敬畏。它坐落在故宫东南角，进入时需单独缴费。这里椽檩高大，光线低暗，收藏各种各样的报时器和天文钟，大多由伦敦和巴黎的名匠制造。不由自主，我把脸按扁在玻璃上，想看得更清楚。基座上的大象镶珠嵌玉，精巧的小人儿围绕着轴心旋转……这些钟表遵循共同的审美原则：繁复和对称。过分装饰，使之超出作为钟表的必要，观赏价值远远大于实用价值。也许，美，正是扩大在实用性之外浪费的部分。
　　③漫长的成长阶段里，表都是我唯一随身携带的机械。事实上我对机械怀有或多或少的恐惧，从未像其他孩子那样，好奇地拆开后盖，偷窥一只钟表犬牙交错的精微的内脏。记得伴随多年的那只黑猫闹钟，它的眼珠左右错动，鬼鬼祟祟，但我喜欢它在黑暗中扩散开来的甜蜜尾音。有一天，它终于停了，我拒绝修理，把它完整地放到床下抽屉里，和先前坏掉的那只鸡啄米的闹钟搁在一起。
　　④我的童年就是被几只闹钟集体偷走的。一个巍然王朝同样遭到钟表馆的劫掠。钟表是穿在时间脚上的鞋，它使时间走动时发出声响。沙漏和日晷带有典型的东方色彩，含蓄，无声，包含优美的比喻。而钟表，最早的西方文明象征物，作为昂贵的礼物和奢侈的玩具，它进驻一个国家的心脏……一个五千年以来信奉农业、诗歌、礼仪和慢节奏的古老国家。紫禁城，檐瓦灿烂，宫墙血红，数不清的房间里，轮流上演明明暗暗的阴谋和闪闪烁烁的爱情。当夜晚到来，月光一点点把宫殿和人影一同淹没，只有时钟一丝不苟，继续向前。精确的机械装置滴答滴答地响着，听起来，像有什么危险地进入了倒计时。
　　⑤我参观的时候，钟表馆里的钟表早已停滞。电视录像里，反复演示着其中一件的神奇之处，小人儿可以提笔写下“万寿无疆”，起承转合，字字蕴含笔锋。流逝的是钟表的应用功能，留下的是欣赏价值。或者说，当事物不再流入使用过程，它便面对迥异的命运：被废弃，或被珍藏。
　　⑥我流连忘返。那天忘了戴表，欣赏和赞叹过后，我想知道几点了。这才发现，这座钟表馆丝毫不能给予我的恰恰是时间提示。表盘上的指针朝向各个方向，我被无数错乱的箭头包围了，无所适从。平时对表，我们习惯找到两只相对一致的手表，从而使自己的时间趋于准确。现在这种经验完全失效。尊贵的钟表们一无用处，标识时间的事物自己死在时间深处。在过去的某个时刻停止，今天，我却难以理解它们从往事中提炼的暗示。站在空旷的大厅，我茫然，或许那个时刻体会到的叫虚无。
　　⑦也许它们停止运转出于更高的智慧。相对格林尼治的标准时间，我们身边即使最精确的表也难免存在误差。但只要表不走，就至少能保证一个时间绝对正确。钟表馆里的时钟拒绝与时俱进，拒绝像今天的大多数事物所参与生活的方式。也许这些钟袁注重的是质：与其错误一生，不如追求哪怕只发生于瞬间的真理。
　　⑧想起中学春游，骑几个小时车到圆明园，为了看废墟。废墟比完整的建筑更让人震撼，因为前者具有后者尚还缺乏的东西：时间的参与感。多年后，我又来到圆明园，万花阵已修复完成。这是一座石墙组成的圆形迷宫，我在其中不断迷路，一会儿顺时针，一会儿逆时针，越焦灼越找不到出口。石墙不高，我几次攀上墙，借以判断方向。站在万花阵中间的亭子上，我发现这里就像一个巨大表盘。圆是所有几何图形中唯一没有遭到线条分割的图形，但这个大圆内部，充满错杂路线，以至让人产生一种缓慢的眩晕。也许，时间本身正是如此，它并非稳定而匀速的涡流，每时每刻，朝着统一的流向。我看到游客在迷宫中走失，相互呼唤，听得见声音看不见人影。走散的，还有进行比赛的两个孩子，她们一个早在出口等待，另一个，一直在顺时针、逆时针中领受教训；日渐黄昏，等落后的那个几乎含着眼泪走出迷宫，领先的那个耐不住过久的孤单前去寻找她的朋友，重新置身迷宫，她不知其中已全是陌生人。孩子个子小，不能像大人那样攀墙，她们身陷其中，不知所至。
　　⑨谁也不能嘲笑无助的孩子，浩大时空面前，我们谁又不是孩子？岁月的墙太高，想做骑墙派？根本是不自量力的奢望。
　　11．从第②～④段来看，作者为何“没有克服对钟表馆的敬畏”？（6分）
　　12．请对第④段画线句中景物描写的特点和作用作简要分析。（4分）
　　13．从第⑤-⑦段看，钟表馆里钟表的“停滞”，给作者带来哪些启示？请用自已的话加以概括。（6分）
　　14．文章题目是“钟表馆”，结尾部分却写了钟表馆之外的万花阵，这样安排有什么作用？根据全文，请从两个不同的角度谈谈你的见解。（8分）
　　答案：
　　11．（1）钟表馆里的钟表出自名匠之手，极具繁复和对称之美，令人惊叹。（2分）
　　（2）作者在漫长的成长阶段里，对钟表之类的机械怀有或多或少的恐惧。（2分）
　　（3）针表触发作者对童年往事的回忆，从而联想到时间的流逝和王朝的兴替。（2分）
　　12．特点：采用白描手法，（1分）描写作者想象之中深宫月夜明丽而又阴森的景象。（1分）
　　作用：渲染深宫寂静而又紧张的氛围，暗示（或象征）王朝浮华却又沉重的生活，突出时钟无情带走光阴的形象，为下文危险将至的情节做铺垫。（2分）
　　13．（1）事物不再具有使用价值，就会面对被废弃或被珍藏的命运。（2分）
　　（2）过多的方向反而容易让人迷失方向，陷入茫然或虚无之中。（2分）
　　（3）对自我的坚守，也许意味着对真理、对人生价值的追求。（2分）
　　14．【示例】
　　角度一：使“时问”的形象更为具体丰满。钟表馆里的钟表象征时问的流逝和停滞，万花阵则象征时间“迷宫”带来的迷失和焦灼；它们都是“时间”这一抽象概念的具体载体。以此结尾，“时间”的形象得以丰富和拓展，更显充实和饱满。
　　角度二：使结构更加具有张力。前文借钟表来完成对于时间的思考，较为自然平实；结尾却以孩子迷失万花阵的故事收束，既紧承时间的主题，又有所拓展延伸，使文势跌宕起伏，摇曳生姿；使文意含蓄蕴藉，更富思索和想象的空间。
　　角度三：使主题得以升华。万花阵是“一座石墙组成的迷宫”，迷路之时可以“攀上墙，借以判断方向”；而面对“岁月的高墙”，无人可以“做骑墙派”。这里包含着对生命方式的沉思和警醒，使文章的主题突破了“珍惜时间”等惯常思维。
　　角度四：使“形散神聚”的特点得以彰显。作者视野开阔，文思敏捷，深刻洞察了万花阵这一素材所具有的“时间”内涵，并将之整合到文中作为结尾。在这里，主题的一致性和材料的多样性、内容的严谨周密和手法的自由灵活统一在一起。

二：[周晓枫]《小地主》课件

　　小地主指拥有很多财产的人，也拥有大片土地，不过没有政治权利，受大地主压迫，地位在商人之上，大地主之下。下面是小编整理的《小地主》课件，欢迎阅读参考！
　　《小地主》课件一
　　课前预习
　　1、解决文学常识，借助工具书扫除生字词障碍。
　　2、在阅读课文的基础上试着理清课文主要内容。
　　相关课程标准引述
　　“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”
　　教学目标
　　1、理清文章思路，把握主旨，体会作者表达的情感。
　　2、品味作者细腻、幽默风趣的语言，并学习拟人手法的运用。
　　教学过程
　　一、导入
　　1、以地主的来历导入新课。
　　同学们，大家听说过“地主”这个词语吗？（板书:地主）
　　这要追溯到六十六年前：
　　1950年，我们中国根据当时土地改革现状和需要将全国范围的农村阶级划分成了“地主、富农、中农、贫农、工人”。土改、文革期间，地主们被纷纷打倒，土地也被没收。1978年改革开放后，地主们平反，但土地已经全面收归国有。地主阶级就是指在那个年代占有土地，自己不劳动，依靠出租土地剥削农民为生的阶级。
　　2、那文中的“小地主”指谁呢？
　　（我们一起走进课文《小地主》。补充板书：小）
　　二、了解作者
　　周晓枫，1969年6月生于北京，1992年毕业于山东大学中文系。曾做过数年儿童文学编辑。她注重语言的锻造，热爱修辞，嗜好优美的形容词与新奇的比喻。
　　她著有散文集《鸟群》、《斑纹》、《收藏》、《上帝的隐语》，这些散文为她赢得了第三届冯牧文学奖。
　　三、速读课文，整体感知
　　1、自学生字词；
　　2、用简要的语言概括文章主要内容。
　　《小地主》课件二
　　教学目标：读课文，识记并理解文中的生字，生词。理清文章思路。理解文章主题，体会作者表达的感情。学习课文拟人手法的运用。
　　教学重点：读课文，理解课文主题，体会作者表达的感情。
　　教学难点：学习课文拟人手法的运用及形象神态描写民。
　　教学方法：指导、探究教具：小黑板
　　教学过程：
　　一、创设情景、引入新课。
　　人与自然本应是和谐共处的，曾几何时，人类简单的以人为中心，以人的狭隘需求为准则来决定动物的生死和善恶。这种观念已经比较陈旧了，在自然和人类持续发展的今天。对于动物的爱护已成为具有时代特点的价值观。爱护动物，已成为全人类的共识。今天我们学习《小地主》，看作者张晓枫是怎样对待一只不知名的小鸟，居然把它描写的那么可爱。
　　二、明确本课的学习目标。
　　三、学习、探究课文内容。
　　1、了解作者：张晓枫：现代作家，1969年生于北京，作品曾获得冯牧文学奖。冰心文学奖等多种奖项。
　　2、自读课文，自学生字词。
　　雏鸟（ch’）气喘吁吁（x‘）高亢（kng）掰开（bi）侥幸（jio）谨慎（jnshn）舆论（y’）歧视（q）
　　3、再读课文，理清课文思路，理解课文主题。
　　①脉胳思路梳理任性
　　偶遇小地主天真淘气
　　“小地主”悉心照料“小地主”：喂食，散步
　　“小地主”再无音讯
　　小地主的离去去，“我”期盼重逢
　　②课文主题：课文通过叙述“我”救助一只灰喜鹊的经过，表达作者对这只自己悉心照料的小生命的由衷喜爱之情，让我们感受到人与自然和谐相处。
　　4、细读课文，体会文章拟人手法的运用和语言的幽默。
　　①文章主要运用拟人手法表现“小地主”的可爱，活泼。读来使人异常亲切，从文中找出具体内容。加以体会其表达作用。
　　②文章语言风趣幽默，找出一些具体的语句，体会其表达效果。
　　四、拓展升华。
　　文章通过“小地主”反映了一种什么心情？

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