[春课文朗读mp3]春课文朗读

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春课文朗读篇一:《春》课文原文

　　《春》是朱自清散文中的名篇佳作，但在作者生前，它却没有收入朱先生的散文集中。《春》是一篇满贮诗意的散文。它以诗的笔调，描绘了我国南方春天特有的景色：绿草如茵，花木争荣，春风拂煦，细雨连绵，呈现一派生机和活力;在春境中的人，也精神抖擞，辛勤劳作，充满希望。

　　《春》
　　朱自清
　　原文
　　盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
　　一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
　　小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
　　桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。
　　雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
　　天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞精神，各做各的一份儿事去了。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
　　春天像刚落地的娃娃，从头里脚是新的，它生长着。
　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
　　春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
　　《春》教案
　　一、教学目标
　　1.知识目标
　　⑴掌握字词，了解作者。
　　⑵了解散文的特点，体会抒情散文如何以一定的事物为写作对象抒发情感。
　　⑶理解把握文章细致观察景物，抓住景物特点进行描绘的写法。
　　2.能力目标：
　　⑴指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉络结构。
　　⑵学习通过运用感官细致描写景物的写法。
　　⑶体会用词准确的语言特点，学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。
　　3.情感目标：
　　领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，学习作者热爱自由、热爱生活、积极进取的人生态度。
　　二、教学重点、难点
　　教学重点：引导学生细致观察景物，抓住景物的特点，用优美语言和写景物技巧描写景物的方法。
　　教学难点：有感情的读出春天的特点，表达美好的感受，体会用词准确生动的语言美。
　　三、教法与学法
　　1.教法
　　指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进行范读，为学生创造设教学情境，引起学生阅读兴趣。在“自主”朗读的基础上，师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既培养了学生的分析能力和鉴赏能力，又提高了学生的写作水平，为巩固并理解课堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。
　　2.学法
　　本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语言美，学习本文描写技巧，运用“朗读——质疑——探究——解疑——练笔”这五个环节，完成本课的学习任务。
　　四、 教学过程
　　第一课时
　　教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。
　　一 导语设计
　　春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗?(多媒体展示诗句)
　　古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》
　　二 检查字词、作者简介的预习情况。(多媒体展示字词、作者简介)
　　三 朗读训练
　　1.听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。
　　2.美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。
　　3.赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
　　四 听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分?每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。(学生回答，教师归纳，多媒体展示板书)
　　说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。
　　第二课时
　　教学重点：是学习本文的写景技法和语言特点。
　　五学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。(多媒体展示思考题)
　　1. 春草图
　　⑴本文写小草突出了它的哪些特征?
　　⑵“钻”字用的好，好在哪里?
　　⑶此图运用了哪种感官技巧写景?
　　2.春花图
　　⑴作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图?
　　⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点?
　　3. 春风图
　　⑴“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法?
　　⑵找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点?
　　4. 春雨图
　　⑴作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨哪些特点?
　　⑵“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里?
　　5. 迎春图
　　⑴由什么景物引出人迎春?
　　⑵颂扬了一种什么精神?
　　教师归纳总结：词语的准确生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增添了语言色彩。如：“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草顽强生命力。比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温柔、沉醉、和谐、动听，把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。
　　六 教师归纳总结：学习了写景散文《春》，同学们学到了很多知识，首先了解到写景要善于观察，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以一定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用优美的语言、准确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，达到托物言志目的。
　　七 用多媒体展示朱自清的散文《绿》和《月朦胧·鸟朦胧·帘卷海棠红》，找两个朗读比较好的学生伴随着音乐朗读，在优美的意境中结束本课节的教学任务。
　　说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。
　　第三课时
　　教学重点：抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的写景技巧和语言特点进行仿写练笔。
　　八 课内练笔
　　从下列问题中任选一项，仿写《春》写作手法写一篇写景散文。(多媒体展示“春、秋、冬”风景画)
　　1.模仿《春》写“夏”。
　　2.模仿《春》写“秋”。
　　3.模仿《春》写“冬”。
　　九 布置作业
　　1.积累摘抄优美句子。
　　2.推荐美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。

春课文朗读篇二:小学春风课文原文

　　《春风》是著名作家林斤澜的作品，那么，下面是小编给大家整理的小学春风课文原文，希望大家喜欢。
　　小学春风课文原文：
　　北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。
　　最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”
　　其实，意见里说的景象，不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重于春风，也有道理。
　　起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞。”这样的名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞……
　　北京的春风真就是刮土吗?后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。
　　我在京西的大山里、京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意。是潭、是溪、是井台还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块砚、冰溜、冰碴……一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤拉，扑在人脸上，如无数的针扎。
　　轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。嘎的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜间，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来。仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳臂腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。
　　麦苗在霜冰里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大毂鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。
　　北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁?又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪?
　　如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是牛角淡淡的阳光，牛尾蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。
　　能不怀念北国的春风!
　　附教学设计：
　　教学目标：
　　1、会写7个生字，会认5个生字。
　　2、熟读课文，体会春天美好景象。
　　3、体会形声字的特点，学习看半边识字的方法。
　　德育目标：
　　在朗读中激发对春天的热爱之情，体会春天欣欣向荣的景色。
　　教学重点：
　　1、体会形声字的特点。
　　2、有感情朗读课文，背诵课文。
　　教学难点：
　　掌握生字的构字特点，并能根据特点区分形声字
　　教学方法：对比阅读教学法、讨论法、朗读指导法
　　学法指导：引导学生在讨论和朗读中，边圈点勾画边体会春风的特点教学用具：多媒体课件
　　教学课时：一课时
　　教学过程：
　　一、谈话导入：
　　同学们，你们知道现在是什么季节吗？你是怎么发现春天已经悄悄地来临了呢？春风是春天的使者，春天的信号，在春风的吹拂下，我们的周围发生了很多变化，今天我们就来学习第三单元的《春风》一课，来感受一下春天的气息。
　　二、初读儿歌，认识生字：
　　1、请同学们打开书反倒课本第16页，大声的朗读儿歌，别忘了不认识的字要向字典请教。
　　2、同桌两个互相读一读，检查自己的生字认读情况。
　　3、听录音检查自己的朗读，并纠正错误的字音。
　　4、齐读儿歌。
　　三、理解感悟，指导读书：
　　（一）学习儿歌第一小节
　　1、从刚才的朗读中，你感受到春风的吹拂下我们周围发生了哪些变化呢?
　　2、把你感受到的句子读一读
　　3、指名读，评价朗读
　　4、教师范读。听了老师的朗读你最想说的一句话是什么？（赞美春天）
　　5、带着欣赏、赞美的语气齐读第一小节。
　　6、春风轻轻一吹，我们周围还发生了哪些变化？
　　过渡：是的，春风轻轻一吹，冰雪消融，柳梢反绿，桃花盛开，万物复苏，春天真是一个生机勃勃的季节呀!在这个季节里孩子们会做些什么呢?
　　（二）学习第二小节
　　1、指名读第二小节。说一说，你知道了什么？
　　2、除了儿歌中说的活动，春天里我们还会做些什么呢?
　　3、做这些活动时你的心情如何？我们应该带着怎样的心情和语气来读这一小节呢？自己练习读一读
　　4、指名读，评价朗读。
　　5、你喜欢这首儿歌吗?试着背一背。
　　老师也很喜欢这一首儿歌，不仅读了很多遍，而且还有一个小小的发现.
　　四、学习形声字的造字特点
　　1、出示生字，请同学们仔细的观察，说说自己的发现。
　　2、指导认识“肖”字。
　　3、刚才我们已经认读了课文里的生字，谁能给这些带有肖字的生字标上拼音？
　　4、同学们，你发现它们的读音有什么特点呢？(带有ao或iao.)
　　5、这些字都带有肖字，读音又这么相似，我们怎么区分它们呢?(总结形声字形旁表意，声旁表音的特点。)
　　6、你还知道哪些带有肖的字?写一写与同桌交流分享。
　　五、总结：
　　我们中国的汉字有几千年的历史，里面包涵着许许多多的学问，只要用心发现你会有很多的收获。
　　六、作业:
　　搜集你学过的形声字写一写，并给它们组词。
　　板书设计：春风
　　冰雪
　　柳梢  柳笛
　　桃花

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