[古代诗人简笔画]诗人简笔画

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诗人简笔画一:赠汪伦古诗配图简笔画

　　《赠汪伦》已被选入小学课文，成为普及读物，几乎稍有文化的人都会背诵。以下是小编为您整理的赠汪伦古诗配图简笔画相关资料，欢迎阅读！
　　赠汪伦古诗配图简笔画
　　赠汪伦
　　唐 李白
　　李白乘舟将欲行，
　　忽闻岸上踏歌声。
　　桃花潭水深千尺，
　　不及汪伦送我情。
　　故事
　　“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。李白的这首《赠汪伦》诗，因为编进了小学语文课本，在中国大地上，几乎无人不知。但是，如果问一下，诗中的这位主人公——“汪伦”，他的来龙去脉，他的履历事迹，恐怕就鲜有人说得上来了。
　　因为，汪伦是一个普通人。
　　关于汪伦其人，据《李白集校注》，另有《过汪氏别业二首》，据称也作《题泾川汪伦别业二章》，似可参证。然而，即使这首诗，也没有什么关于汪伦的细节介绍。只知这位汪伦可能很富有，也很好客，因此有条件邀请李白到他家小住。
　　而且他还拥有别墅，可能在泾川的山清水秀处，正合诗人的雅兴。两人虽然初次见面，“畴昔未识君，知君好贤才”，由此可见，诗人与汪伦相当投契，一见如故。而且主人家的高规格接待，也让诗人感动。“我来感意气，捶

诗人简笔画二:《题西林壁》公开课教案及反思

　　引言：《题西林壁》是一首哲理诗，但诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受以下是小编为大家提供的《题西林壁》公开课教案及反思，希望对你们有帮助。

　　教学目标：
　　1.知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗;了解诗句的意思;联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。
　　2.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。
　　3.情感态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。
　　教学重点
　　通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
　　教学难点
　　体会诗中描绘的景象。
　　教学时数：一课时
　　教学过程
　　一、导入
　　我国地大物博，山河壮丽，有许多名山大川，比如黄山(简介)。而我国江西省的庐山，就是个风景名胜。还记得诗人李白所写的一首有关庐山的诗吗?齐背《望庐山瀑布》。景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，美丽迷人。有一个著名诗人，叫苏轼，也到过庐山，并把所见所感，写成了一首诗，题目叫《题西林壁》(板书：题西林壁)
　　二、知作者，解诗题
　　1、作者简介：
　　师：大家对苏轼了解吗?
　　生：苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。
　　2、解诗题：(结合课文注释)
　　题：书写。即书写在西林寺的墙壁上的诗。
　　《题西林壁》是苏轼游览庐山时，题在西林寺墙壁上的一首诗。题壁诗在唐宋时期很盛行，那时侯印刷术不先进，诗人就把自己的作品写在墙壁上，就叫题壁诗。
　　三、初读古诗
　　1、初读古诗，读准字音。(yuan)
　　2、同桌互读，检查预习情况，互相指正。
　　3、指导朗读。
　　指名生读。师评价。
　　师：同学们读得不错，如果能注意一下停顿就更好了。可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。就这首诗来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记。大家愿意听老师朗诵一遍吗?师配乐范读古诗指导朗读。
　　师：读得怎么样?
　　生：美
　　师：你们能不能也读得这么美，和我来比一比。学生练习。
　　师：谁愿意来试一试
　　师：谁来评价一下他读得怎么样?
　　生：很响亮
　　师：是啊，真的是很响亮。那么你能不能也响亮的读一读呢?
　　师：谁能再来评价一下这位同学的朗读?
　　生：很有感情。
　　师：非常好，我看也可以录成磁带卖了。我们一起来读一读吧。在音乐中反复读，感悟古诗的画面
　　师：诗写得美同学们读得更美。其实，一首古诗往往就是一幅古朴典雅的画卷，只要你用心的去读，去感受，你就能看到这幅画。下面就请同学们再读古诗，看谁能不它读成一幅画。生在音乐声中反复读。
　　四、学习一、二句
　　1、接下来让我们随着苏轼来游览一下美丽的庐山吧!(视频)
　　2、诗人从哪几个角度来观察庐山，请大家在书上画出来。
　　3、“横看成岭”是怎么看?(从正面看)“岭”是怎样的呢?你能画一画吗?(课件显示连绵起伏的山岭)
　　4、“侧成峰”又会是怎样的山峰呢?(课件显示陡峭、高耸的山峰)指导读第一句。并选择你喜欢的角度试着画一画。(简笔画)
　　5、那么，诗人从另外的角度看庐山又有什么不同呢?(课件显示远近高低的图片)
　　师：庐山只有一座，怎么会呈现出这么多种形态呢?
　　师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，想象：横着看，庐山是山峦起伏连绵不断;从侧面看，庐山是奇峰陡峭;从远处看庐山，遮天蔽日;从近处看庐山，危崖险石;从高处(山顶)看庐山，深沟幽壑;从低处(山脚)看庐山，重峦叠嶂……(引导学生进行想象，描述自己的所见所想。)从不同的角度看，所见的形状、姿态各不相同，让人目不暇接、美不胜收。看看你能把庐山的美读出来吗?(个别读，集体读)真是百看不厌，越看越美呀!

诗人简笔画三:咏鹅教学课件

　　中国古诗贵在“意境”，“意”就是指诗人主观的思想感情，“境”就是指诗人所描摹的客观事物。下面是小编整理的咏鹅教学课件，欢迎大家阅读参考，希望帮助到你。
　　篇一： 咏鹅教学课件
　　一、课文说明
　　《咏鹅》是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态;鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景：一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
　　二、教学目标
　　1.认识本课的10个生字，会写7个字。
　　2.指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3.引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。
　　三、教学准备
　　1.多媒体课件。
　　2.生字卡片。
　　3.图片。
　　四、教学过程
　　第一课时
　　(一)激发情感，导入新课。
　　1.同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗?(放录音)头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁?
　　2.出示“白鹅戏水图”，(放录音)你们看，我长得漂亮吗?你能说说我长得什么样吗?我在干什么?
　　3.(放录音)你们说得真棒!唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物。有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，便即兴写下了一首诗《咏鹅》，(板书课题)一直流传到现在，你们想读读他的诗作吗?
　　(二)学习新课。
　　1.对照拼音初读古诗，读准、读好10个生字：咏、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。
　　2.检查读的效果。
　　(1)难读字音：项
　　(2)易读错字音：曲、拨、波
　　3.同桌互相检查，指名读。
　　(1)朗读时大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗?(先小组内交流再全班交流)
　　(2)谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和教师帮帮你。(学生质疑、答疑，如答不出，老师再启发引导)
　　(3)大家说得那么好!连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗?(放录音)同学们，你们刚才说得都非常好!可是，你们知道吗?每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。
　　4.(1)你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音。(播放古诗画景，配乐朗读)
　　(2)听了录音，你感悟出它的节拍了吗?请一边拍手打拍子一边诵读古诗。
　　(3)谁能有节奏地读给大家听?(播放古诗画景，配乐朗读，学生评议)
　　5.(1)现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。(连放数遍录音)。
　　(2)你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢?(唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可合作完成)
　　(3)播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知，想象的成果。
　　6.(1)大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样?作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟出了这首小诗?(体会朗读、练习背诵)
　　(2)多种形式的读、背。(领读、跟读、诵读、赛读等)
　　(三)小结。
　　同学们，你们朗读得真精彩，大白鹅都忍不住要夸夸你们了!(放录音)同学们，你们读得真棒!我听了非常感动!可是，聪明的你们，能不能也像骆宾王一样，留心观察周围的事物，把自己对美好事物的喜爱之情，用诗歌，儿歌的形式表达出来呢?
　　第二课时
　　(一)复习。
　　1.朗读古诗、背诵古诗。(集体、分组、个人)
　　2.学习生字：咏、曲、项、毛、浮、绿、掌、波、拨、马、乌、鸟、写、毛、车。(抽读生字卡片)
　　(二)新授。
　　1.认识新笔画：竖折折钩。
　　出示新笔画，说明名称、写法。教师范写一个，带领学生书空。
　　2.学习写字。
　　(1)出示：马、乌、鸟、写
　　观察：在这些字中，有我们新学的笔画吗?请你找出来。(学生找出来后，教师用彩笔标出)
　　分析字形，比较这四个字的异同。(让学生用自己喜爱的方式记忆字形，如画画儿、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式)指导书写：先书空数遍强化字的笔顺，让学生明白每一笔在格中的位置，再指导书写。
　　(2)用同样的方法学习“毛、车、火”。(观察：与前面学的几个字有什么不同)
　　3.指导学生在写字本上写。
　　(三)知识延伸。
　　让学生将课前找的一些五言诗和同学交流，按照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读，画一画，体会体会。
　　五.作业安排。
　　1.在田字格中，书写7个生字，并组词语。
　　2.朗读课文，背诵课文。
　　3.搜集一些有关鹅的资料，了解更多鹅的知识;找几篇描写鹅的文章读一读，知道更多有关鹅的有趣的故事。
　　篇二：咏鹅教学课件
　　一、背一背
　　创设情境的方法很多，在这一课里，我选择了让学生背古诗导入新课，教学开始，教师便问：“同学们，你们会背古诗吗?(这时学生便会自告奋勇的背他们在幼儿园里学过的古诗，背书中教材中学过的古诗等。)这节课，老师和同学们一起学习一首非常有趣的古诗，诗名叫‘咏鹅’你们喜欢吗?”
　　【这一环节的教学，为学生创设了一个学习古诗的氛围，也使他们所学的古诗得到展示，从而激发了他们的学习兴趣。】
　　二、读一读
　　古诗语言凝炼，意境幽远，刚入学的小学生难以领会诗人遗词造句，布局谋篇的独到之处，但古诗有规律的节奏、和谐的音韵，则会使孩子们都喜欢读，如果老师再辅以相机的指导，孩子们读起古诗来就会像唱歌一样高兴，读着读着自然也就能背了，意思也慢慢明白了。
　　在揭示课题后，紧接着出示“白鹅戏水图”，瞧，它长的漂亮吗?哪儿漂亮?你想对它说点什么呢?这么漂亮的白鹅，可我们的诗人只用了两句话就把它写出来了，你们能不能把它读好呢?这样，自然而然引出了古诗，怎样才能读好这首古诗呢?在读这一环节中，分了五步。
　　第一步：借助拼音自由读古诗。
　　【学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读、无拘无束地读，既可以活跃课堂氛围，又可使教师发现学生在自读中出现的问题，为下一步“正音”探清虚实。】
　　第二步：圈出生字，把生字多读几遍，直到读准字音。
　　【可以采取由易到难的步骤，如自读、互读、指名读、领读、开火车读、去掉音节读、连词读等等。】
　　第三步：在生字读准的基础上，反复练读古诗，要求把诗句读通顺(点名读)
　　第四步：范读。
　　在学生读顺的基础上，教师这时就要指导有节奏的朗读，教师：刚才同学们读的挺不错，连大白鹅也想说，你们想听听大白鹅说些什么吗?(放录音)同学们，你们刚才读的非常好，可是你们知道吗?每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，你们想知道这首诗的节拍吗?教师范读，后自由读、分男女读。
　　第五步：诵读。
　　1、让同学们闭上眼睛静静地听录音配音朗读，想象大白鹅唱歌的场面，脑海中浮现一幅什么样的画面。
　　2、播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知，想象成果。
　　3、读着这首诗，看看这幅图，你认为最美的是什么?
　　4、感情朗读。
　　【这五步的读，按照由易到难的顺序，强调在积累语言的同时，让学生在学习的过程中感悟怎样阅读，从而掌握自行阅读的真本领，充分体现了学生的主体性，尊重学生的独立性和创造性。】
　　三、画一画。
　　这么美的大白鹅，你能用简笔画画下来吗?学生在充分诵读感悟后，分小组让他们把心目中的这只大白鹅画下来。
　　【这一环节的教学，让学生在阅读中把话变画，通过自己的再造想象力加深对古诗的理解，而且，小组合作，人人动手，画好后全班展示，使诵读、绘画融为一体，这样，愉悦之情支配着学习的全过程，培养了学生的想象，审美能力。】
　　四、写一写。
　　识字教学是低年级教学的重点，在教学中，放手让学生自主学习汉字。如：你会认哪个字?不会认的同桌合作学习仔细观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。然后在全班交流识记方法，教师适当指导，在课堂上留足时间，让学生当堂练习。
　　【《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”、“逐步培养独立识字的能力”。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛观察、用自己的心灵感受、用自己的方法研究。】
　　【设计说明：我在设计《咏鹅》时，注意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全程之中，教师的引导在于激发兴趣，矫正方向，创设情境，使学生的思维动起来、想象飞起来、语言活起来。把“读”的活动在教学中一以贯之，从自由练读到品极美读再到深情诵读，使学生逐步加深对诗歌的理解，并在不知不觉中熟读成诵，积累语言。】
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