[关于古诗词的手抄报]古诗词手抄报

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古诗词手抄报篇(1):教师节古诗的手抄报

　　教师节，旨在肯定教师为教育事业所做的贡献。小编整理的教师节古诗的手抄报，喜欢的赶紧来看下吧!
　　教师节的古诗
　　春夜喜雨
　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
　　野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿，花重锦官城。
　　无题·相见时难别亦
　　远师
　　东宫白庶子，南寺远禅师。何处遥相见，心无一事时。
　　己亥杂诗
　　九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
　　无题
　　唐李商隐
　　相见时难别亦难，东风无力百花残。
　　春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
　　晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
教师节古诗的手抄报1
教师节古诗的手抄报2
教师节古诗的手抄报3
　　庆祝方式
　　由于教师节并非中国传统节日，所以各地每年都会有不同的庆祝活动，没有统一、固定的形式。
　　政府、学校方面，有举行教师节庆祝表彰大会，为教师颁发奖金、证书;有组织学校学生、歌舞团等，为教师献上歌舞表演;有走访、慰问教师代表，还有组织新入职教师进行集体宣誓等活动。
　　学生方面，有自发通过原创参与、将祝福写在板报、贺卡、绘画上;有将合影照及活动感言晒至个人空间、微博上，来表达对教师的真挚祝福及衷心问候。
　　香港在敬师日(教师节)当天，举行典礼表彰优秀老师，还会统一印制贺卡，学生可以免费领取后填好赠送给老师。卡片、鲜花、公仔一类小礼物通常是香港学生对老师表达教师节祝福最常见的礼物。香港的敬师运动委员会在每年的9月10日举办“敬师日庆典暨表扬状颁发典礼”，典礼由学生乐队担任现场伴奏，家长唱歌的形式表达对老师的感谢和敬意，在现场也会播放师生间的感人故事视频，体现师生情。此外，敬师会还举办“表扬教师计划”、“师生共育苗”种植活动、征文比赛、心意卡设计比赛、香港学校音乐及朗诵节敬师杯等活动

古诗词手抄报篇(2):关于古诗词的手抄报

　　古诗词兴起于我国古代，那么，下面是小编给大家整理收集的古诗词的手抄报，供大家阅读参考。
　　关于古诗词的手抄报1
　　关于古诗词的手抄报2
　　关于古诗词的手抄报3
　　关于古诗词的手抄报4
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　　关于古诗词的手抄报6
　　关于古诗词的手抄报7
　　关于古诗词的手抄报8
　　一、鉴赏古诗的有关知识
　　（一） 关于古诗的题材
　　1、 交游诗：包括送别诗、怀人诗、寻访诗等，常常表现友人之间的深厚情谊，或依依不舍、或切切思念、或安慰勉励、或相逢之喜、或离别之愁。
　　2、 怀古诗：此类诗或缅怀古人，或追思古事，多借古讽今，抒发壮志难酬的抑郁，不胜昔盛今衰的悲凉，总结历史教训，讽喻当朝天子。
　　3、 边塞诗和闺怨诗：二者在主题上多有一致，只是表现角度不一样。前者多写边塞荒凉，总有千嶂狼烟、山月羌笛、或抒发爱国情感受，或倾吐思家盼夫情绪，或抨击不义战争，后者多写闺中少妇孤单寂寞、思夫心切，借此传达厌恶战争、企盼和平的主题。
　　4、 咏物诗：常常抓住某物写其内在的精神，以物相象征人格，托物言志，寄寓诗人的情操人格追求。
　　5、 哲理诗：此类诗寓情于景，由景悟理，因事见理，传达出启人深思的哲理。
　　6、 羁旅行役诗：常写旅途所见所感，借此抒发漂泊无依的孤苦，思念故土家园的心情，怀才不遇、天涯沦落的哀伤。
　　7、 山水田园诗：山水诗模山范水，见山水精神，歌赞祖国大好河山，抒发个人胸襟抱负；田园诗写村居田园生活，透露出隐逸思想，抒发闲适心态。二才都要即景即事抒情，都讲究情景交融，情在景中。
　　（二） 关于诗歌的语言
　　1、 诗歌语言的特征
　　（1）抒情性：诗歌语言往往景染情色，情由景出，好的诗歌更是“一切景语皆情语”
　　（2）形象性：诗歌传情达意不是直接告白，而要借助意象、营造意境来意境传达。
　　（3）凝炼性：往往是几个字或几十个字，在极短的篇幅内传达出丰厚的意蕴，诗歌的语言必须以一当十，高度浓缩。由于诗歌语言的凝炼性，所以诗歌中往往有一些空白，要由读者去想象、补充。
　　（4）含蓄性：诗歌的语言往往是意在言外，由读者去思索。
　　（5）音乐性：诗歌讲究对仗平仄押韵等，具有明显的音乐美，古诗中常常采用倒装句，既有合韵的考虑，又有强调的作用。
　　（6）多义性：诗歌语言由于人物的心境不同，阅历不同，对诗歌的解读大同小异。
　　（三） 关于诗歌的形象
　　1、 诗歌中的诗人形象。在自述胸怀抱负中，总有一个“我”的形象，如杜甫《登高》一诗中塑造的年老多病，世事艰难，襟抱难开的潦倒的诗人形象，令人仰慕和心酸。鉴赏诗人自身形象，要准备地抓住其人格内涵，指出其社会意义。
　　2、 象征形象。在托物言志的诗中，所咏之物就是一个象征形象。如于谦《石灰吟》中的石灰形象，不怕考验，勇于牺牲，气节清白，象征了具有石灰精神的伟大人格。鉴赏这类形象，要提示其精神风貌，指出其象征意义。
　　3、 诗中的人物形象。在叙写人物的诗中有一定的人物形象。鉴赏这类形象要概括其事迹和精神，判断作者塑造形象的深层用意。
　　4、 诗中的景物形象。诗中的景物形象指的是诗人所写的意象构成的意境。如陶渊明的《饮酒》通过一些意象，组成了一幅幅闲适、恬静的农村生活画面，构画出一个厌恶官场，安贫乐道的隐士形象。鉴赏这类诗，要指出诗人用了那些意象，营造了怎样的意境，并分析其中包含的作者的思想感情。
　　（四） 关于诗歌的表达技巧
　　1、 修辞方法。要指出诗中用了何种修辞方法，并指出表达效果。
　　（1）比喻。如“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，使用了比喻修辞，将无形的愁绪化为可见的春水，写出了愁绪绵绵无尽，深沉翻涌的特点，非常形象。
　　（2）夸张。如写“白发三千丈，缘愁似个长”极写白发之长，隐含愁思浓重，摧人速老的深意，用语大胆而新巧。
　　（3）比拟。如苏轼《海棠》云：“朱唇得酒晕生脸，翠袖卷纱红映肉。”以美比花，写出了海棠花的艳丽迷人，语言生动，形象鲜明。
　　（4）对比。如“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”梅、雪对比，既写出了雪之洁白，又写出 了梅之清香，使各自的特色得到解鲜明的实现。
　　（5）双关。如“东边日出西边雨，道是无情却有晴”，“晴”字一语双关，既反映天晴，更寓“情”意，写出了女子的迷惘、不安、希望和等待，十分含蓄，耐人寻味。
　　2、 表达方式：叙述、描写、抒情、议论、说明。
　　3、表达技巧：要指出诗中使用了什么表现技巧，有何表达效果。
　　（1）抒情方式：分直接抒情和间接抒情两类
　　A、 直接抒情即真抒胸臆，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”
　　B、 间接抒情有触景生情，情由景物触动而生，如“忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”。
　　C、 有情景浑然，全篇写景，情在景中，如“采菊东篱下，悠然见南山，山气日夕佳，飞鸟相与还。”有托物言志，如“春蚕到死方尽，蜡炬成灰泪始干。”
　　（2）表现手法
　　A、 烘云托月。包括陪衬与反衬。如“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（陪衬）“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”（反衬）
　　B、 虚实相生。眼见为实，想象为虚；显著为实，隐者为虚；诗歌中常虚实结合，使形象更鲜明，并拓展诗歌意境，增大诗歌容量。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”前句实写，后句虚写。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”，前句实写，后句虚写。
　　C、 欲扬先抑或欲抑先扬。如王昌龄《闺》：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”本写少妇“闺怨”，却先不写其“愁”，反现写其“不知愁”，欲扬先抑，顿挫有力。
　　D、 时空错综。打破时空，以心理时空构架诗歌。李商隐《无题》先写眼前然后又想象到别后。
　　E、 以小见大。如“江流天地外，山色有无中”，写江流和山色都是局部的小景，但由于江面宽阔，江流浩浩荡荡，所以“江流天地外”，也由于江面广阔，烟雾迷茫，所以两岸“山色有无中”。虽写小景，反映的却是整体的阔大。
　　F、 无理而妙。有的诗句看似无理，细味则妙不可言。张继《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天”中“霜”其实不会满天，这看起来不合情理，但作者却用这种无理而妙的方式，表达了自己当时皇榜落第的无助与失落。
　　G、 意在言外。
　　H、 伏笔与照应。
　　I、 象征手法。
　　二、古诗鉴赏的阅读策略
　　1、 关注诗题和诗序。诗题概括诗的内容，对理解诗意有定向的作用，一定要认真地理解诗题。
　　2、 善于发现“诗眼”。“诗眼”是诗中最能体现事物精神、最能表现诗人情感、概括力最强的语汇。“白发三千丈，缘愁似个长。”用夸张的手法写出了自己的“愁思”。
　　3、 关于利用诗歌的结构。触景生情的诗，往往先景后情；借情抒情的诗，一般是先情后景；情景交融的诗，句句写景却字字含情，要逐句逐字推敲。
　　4、 利用诗后注释排解疑难，贯通语言。
　　三、古诗鉴赏的答题策略
　　1、 题目问什么就答什么，不要不顾题目随意发挥，造成答非所问的后果。
　　2、 先用规范、准确的术语回答，再结合诗句作具体的分析，不要只答概念不作分析，空洞无物。
　　3、 对比较宽泛的问题，如“写一段鉴赏文字”，“你更喜欢哪一首”等，应该力求从语言、形象、技巧、主旨、风格等方面去评价，提供多角度的答案。
　　4、 诗歌的语言风格有：清新、质朴、明丽、含蓄、绚丽等。
　　5、 诗歌节拍的划分：四言（二二式），五言（二二一式或二一二式），七言（二二二一式或二二一二式）。

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