[变色龙ppt网站]ppt变色龙

【www.bbjkw.net--教学设计】

(1) [ppt变色龙]变色龙小学课件模板

　　知识目标
　　1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
　　2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
　　3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
　　能力目标
　　1．理解小说的故事情节。
　　2．体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
　　3．领会小说的讽刺艺术。
　　德育目标
　　认识沙皇****统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
　　教学重点
　　小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
　　教学难点
　　理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
　　教学方法
　　1．诵读法契河夫的短篇小说以对话取胜，语言有显著的特色。课文运用人物自己的语言来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。
　　2．激疑探究法抓住文眼“变”，引导学生主动质疑问难，理解课文思想内容。同时本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时要引导学生归纳总结。
　　教具准备
　　多媒体CAI课件、投影仪、录音机
　　课时安排
　　2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　[教学要点]
　　诵读，理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。
　　[教学步骤]
　　一、导语设计
　　(多媒体展示蜥蜴图片)
　　同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文题、作者)
　　二、资料助读
　　投影：
　　契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。1890年。他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇****政治的罪恶。1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
　　《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的****主义蒙上了一层面纱。沙皇****警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
　　三、诵读，整体感知文意
　　1．学生听读课文录音，初步感知文意。
　　(1)疏解下列字词。
　　投影：
　　沉静：文中指环境寂静。
　　无精打采：形容不高兴，不振作。
　　魁梧(kuíwú)：(身体)强壮高大。
　　[4]
　　异想天开：形容想法离奇，不切实际。
　　荒唐(huāngtáng)：①(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。②(行为)放荡、没
　　有节制。着重于极其荒谬，令人难于理解。
　　洋溢(yángyì)：(情绪、气氛等)充分流露。
　　伶俐(línglì)：聪明、灵活。
　　恐吓(hè)：以要挟的话或手段威胁人；吓唬。
　　径自：副词。表示自己直接行动。自顾自，任意地。
　　(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?
　　学生思考后回答，教师明确：
　　小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。
　　2．学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。
　　学生可能拟出的题目是：势利眼的警官
　　3．学生速读全文，理清故事情节。
　　思考：奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
　　学生梳理、概括，教师提示：
　　最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时
　　对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。
　　对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
　　第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
　　对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?
　　对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。
　　第二次：巡警说不是将军家的狗时
　　对小狗——下*胚子。
　　对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
　　第三次：巡警说是将军家的狗时
　　对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。
　　对赫留金——你这，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!
　　第四次：厨师说不是将军家的狗时
　　对小狗——野狗，弄死它算了。
　　第五次：厨师说是将军哥哥的狗时
　　对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!
　　对赫留金——我早晚要收拾你！
　　4．学生合作探究：
　　警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?
　　学生研讨后回答，教师明确：
　　在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。
　　5．师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。
　　教师明确：
　　奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
　　6．学生复述课文内容。
　　四、分角色朗读，体会形象特征
　　1．角色分配：
　　一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
　　2．要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
　　3．学生分组试读。
　　4．教师指定学生分角色朗读。师生共同点评朗读表现。
　　五、布置作业
　　续写课文内容。要求：想象警官走后又发生了什么事。400字左右。
　　第二课时
　　[教学要点]
　　引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。
　　[教学步骤]
　　一、研读探究，理解小说主题
　　1．学生默读全文，合作研讨：
　　(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?
　　(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?
　　(3)这篇小说的主题是什么?
　　学生四人学习小组合作探究，教师点拨：
　　(1)针对那群人的笑，学生的理解有如下几种说法：
　　笑赫留金事与愿违，他本来想得到赔偿，结果却是一场空；
　　笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官。他见风使舵，媚上欺下，一副统治者奴才的嘴脸：
　　笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗。如果这狗的主人不是将军的哥哥，结果就不一定这样了；
　　笑这个社会里，一人得势，鸡犬升天；
　　笑当时穷人不如富人家的一条狗等。
　　(2)奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的****统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽****的社会。指向孕育这种奴性人格的土壤。
　　(3)小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇****统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
　　2．学生自由诵读全文，体味作品的深意。
　　二、深读，体会小说手法
　　1．小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。投影：
　　(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
　　(2)“我要揭你的皮，坏蛋”(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”
　　(4)“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
　　(5)“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”
　　(6)“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”
　　学生结合语境诵读、揣摩，教师明确：
　　(1)“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
　　(2)夸张的修辞于法，写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态。
　　(3)比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。
　　(4)用拟人手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。
　　(5)用比喻的手法，写赫留金在警官面前的逢迎拍马，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的“小人物”。
　　(6)双重否定的修辞手法。写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“扶弱抑强”的架势，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比，造成绝妙讽刺的效果。
　　2．奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。
　　学生筛选、思考，教师点拨：
　　小说一开始，作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前。新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。作者以“军大衣”这一服装．交代了奥楚蔑洛夫的身份。
　　第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”，他脱大衣不是因为天气热，而是“判”错了狗，急得他浑身冒汗。脱大衣的动作，既揭示了他猛吃一惊，浑身燥热的胆怯心理，也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾。这一“脱”，形象地勾勒出了这个狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵。
　　当他训了赫留金一顿，忽听巡警说不是将军家的狗时，又立刻抖起威风。可又有人说：“没错儿，将军家的！“这时他大惊失色：“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣。这里穿大衣则是心冷胆寒的表现，以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯，并进而为再次变色作准备罢了。这里的一“脱”一“穿”，热而不冷，把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗。
　　结尾，他训了一通赫留金后，“裹紧大衣……径自走了。”这里第四次写军大衣，既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后，又恢复了他奴才兼走狗的常态。继续去耀武扬威，逞凶霸道去了。
　　总之，作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱，脱而又穿，这四个细节的描绘，淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态，以及他卑劣的心理活动。
　　奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。
　　教师明确：
　　奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进。都是这样的人物。
　　三、课堂练习
　　阅读短文，回答问题。
　　傍晚七点半左右，我和朋友散步至本城影剧院。正巧，一对夫妇焦急得胡乱拉住人退票：“五毛退啦，减半!”没人理他们。后来男的丈哀求地喊道：“算了。我白送，谁要啊？是外国的吉他表演呀!”还是没人理睬。来往的路人越发用冷冷的、不信任的眼光瞅着这一男一女，像瞅着卖狗皮膏药的小贩。正在这当儿，老曾来了，拎了一桶糨糊和一张宣传画。老曾实在看不下去
　　了，便将那男人叫到一旁，凑着耳朵面授机宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高价票，10元一张!”路人们立刻像中了枪弹般站着不动，连我的心也猛地一跳。待那男人又将此话重复一遍时，方圆十几米内即骚动起来，早有一个留八字胡的小伙子杀开血路冲进重围，用故意架起来的两膀野蛮地隔开众人，独包独揽地买下票。然后骄傲而自豪地举着手走了。
　　1．联系上下文解释词语。
　　(1)面授机宜：
　　(2)鬼鬼祟祟：
　　(3)冷不丁：
　　(4)独包独揽：
　　2．卖票的老实人后来说假话的原因是什么?
　　3．下面对故事人物作用的认识有误的一项是…………………………………()
　　A．卖票人是故事的线索人物，通过他卖票的前后活动反映了社会上某一部分人的糊涂认识。
　　B．老曾是关键人物，他的面授机宜不仅扭转了局面，而且为下文的展开起了决定作用。
　　C．小伙子是主要人物，独包独揽买下高价票的行为反映了社会上一分人对外国文艺的赏识和追求。
　　D．“我和朋友”是见证人，目睹出让演出门票的全过程，增强了故事的真实性。
　　4．故事中的路人为什么对“五毛”让票不相信，而对“十元一张”却抢购?
　　参考答案：
　　1．(1)当面传授处理事务的办法。(2)形容怕人发现的不正当行为。
　　(3)冷不防，突然地。(4)独自全部买下。
　　2．急于把票卖出去，因为说真话票卖不出去，只得说假话。
　　3．C
　　4．说明社会上一部分人认为高质一定高价，低价必然低劣．以追求高价商品为荣耀，于是形成了“假作真时真亦假”的现象，因此对降低让票表示怀疑，对高价票趋之若鹜。
　　四、课堂小结
　　同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。
　　五、布置作业
　　纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。

(2) [ppt变色龙]变色龙优秀课件

　　变色龙栩栩如生地塑造了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫。下面就随小编一起去阅读变色龙优秀课件，相信能带给大家启发。
　　变色龙优秀课件【1】
　　一、课程目标
　　１．学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。
　　２．认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。
　　３．培养学生的口头表达能力。
　　二、难点、重点分析
　　１．本课的结构是怎样划分的？
　　分析：第一部分（１～５段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端）
　　第二部分（６～２７段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮）
　　又可分六个层次：
　　第一层（６～８段）不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
　　第二层（９～１３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。
　　第三层（１４～１７段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定：狗是“贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。
　　第四层（１８～２０段）有人说“是将军家的狗”；做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。
　　第五层（２１～２３段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。
　　第六层（２４～２７段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。
　　第三部分（２８～２９段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）
　　２．综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？
　　分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
　　３．讨论“军衣”这一细节描写在作品中的作用。
　　分析：“新的军衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。
　　“脱”、“穿”军衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。
　　４．作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征？
　　（１）对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：
　　“我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”
　　（２）对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：
　　“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”
　　三、课程过程设计
　　（一）作者简介和解题。
　　安东巴夫洛维奇契河夫（１８６０～１９０４）是１９世纪末俄国著名的批判现实主义作家，写过七百多篇小说，还写了很多剧本。他的作品在世界文学史上占有重要地位。契诃夫的祖先原是农奴，父亲曾开过一个小食品杂货店，最后小店破产。契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会现实，有深切的感受和认识，他的作品具有深刻的社会意义。《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。
　　解题：指导学生看注①。变色龙是一种什么东西？（学生回答）小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢？不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，他是谁？奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作题目，我们学习了课文以后就会明白，这是有深刻意义的。
　　（二）检查预习。
　　（挂小黑板，给加点的字注音；解释词语，齐读一遍）正音：筛shāi逮dǎi（复合词“逮捕”读dài创）崽zǎi
　　盛满chéng（盛是多音多义词，还可读shèng，如旺盛）醋栗lì（写“栗”字时要注意字形，下面是木字，不要写成“粟”sù）畜生chù（畜还可读xù，如畜牧）乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō无赖lài解释：无精打采：形容不高兴，精神不振作。无缘无故：没有原因。异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在；又指行为放荡没有节制。文中主要用前一个含义。荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。
　　洋溢：情绪、气氛等充分流露。伶俐：聪明灵活。
　　名贵：珍贵，难得。娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。径自：自管自，任意地。
　　坎肩：无袖的衣服，即背心。坯子：意即贱种。
　　（三）分析文中描写奥楚蔑洛夫后四次对话的内容。
　　提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
　　明确：在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
　　通过他的这番话可以看出此人：１．翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下！是时候了。”２．阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。
　　提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
　　明确：在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
　　通过他的这番话可以看出此人：
　　１．讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，……就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。
　　2、跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪思子”，“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”
　　提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
　　明确：在将军家的厨师普洛河尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
　　通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛河尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服帖，应和不二。
　　提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
　　明确：在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
　　通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”；他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧”；他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”
　　提问：普洛河尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面？
　　明确：文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要收拾你！”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。
　　奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜婢膝，俯首帖耳；他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”（《“丧家的”“资本家的乏走狗”》）这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。
　　（四）学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺。
　　这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚对他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。
　　这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。１９世纪８０年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于１８８４年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。
　　（五）分析文章第１、２段内容。
　　提问：文章头一段写了哪些内容？反映了什么？
　　明确：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军衣，提着小包”；二是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。
　　提问：第２段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“好哇，你咬人？该死的东西！伙计们，别放走它！这年月，咬人可不行！逮住它！哎哟……哎哟！”这叫喊声是谁发出的？何以见得是这个人发出的？
　　明确：这叫喊声是赫留金发出的。其根据是：１．从后文看，赫留金被小猎狗咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。已“哎哟……哎哟”，这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。
　　（六）分析文中描写奥楚蔑洛夫前两次对话的内容。
　　提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的？他为什么“严厉地”说话？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
　　明确：在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求之后，他说了这番话。
　　奥楚蔑洛夫说话“严厉”，是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”这里话中有话，“人受了畜生的害就该忍着”，“让畜生乱咬一阵”，一语双关，赫留金在这里不仅是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严厉地”说话了。
　　通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出：１．他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副一定要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事！”要叫狗的主人受罚，“拿出钱来”。２．他动辄显示自己的威风，炫耀自己的权力，大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”，“我要好好地教训！他一顿！”３．此人专横跋扈，说话粗野。“等到他，那个混蛋，受了罚……”
　　提问：奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？
　　明确：在有人说了这条狗“好像是席加洛夫将军家的狗”这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。
　　通过他的这番话可以看出此人：
　　１．见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“好像是”将军家的，他立刻摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样态度：刚才骂狗为“野畜生”，现在改口了，“它是那么小”；刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”，现在转换了腔调，“它怎么会咬着你的？”“难道它够得着你的手指头？”句句替狗说话，句句指斥赫留金。
　　２．专横妄断，面貌可恶。“你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的！我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿！”他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚才的话是说谎。
　　（七）引导学生理解这篇课文的主题可分三个步骤：
　　１．讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？
　　点拨：（１）变色龙为什么“变”呢？（自我保护）（２）奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么？（欺下媚上，所以他才“变”）
　　２．讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子？重点指导学生研究第１段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。（提醒学生注意其中的一些细节）
　　３．顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。
　　（八）总结课堂课程的思路。
　　写了谁的什么事？——表现出怎样的特点？（变）——怎么变的？——为什么变？——主要通过什么手段表现的？（语言描写）
　　变色龙优秀课件【2】
　　一、课程目标
　　1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。
　　2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。
　　3、学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。
　　二、课程设想
　　1、课程重点：①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。②细节描写的作用。
　　2、课程难点：①环境描写对塑造主人公形象的作用。②“变”中“不变”的写人方法。
　　3、课程课时：一课时
　　4、课程准备：
　　学生准备：解决生字词；通读课文，了解故事；查阅资料，熟悉背景。
　　教师准备：变色龙相关图片；制作相关课件。
　　三、课程流程
　　1、趣味中揭新课
　　师：请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么？你根据什么判断的？（学生欣赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多角度说明理由）
　　（设计意图：学生能很快猜出这是蜥蜴，也能从多个角度给出判定的理由。通过这样一个导入，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。）
　　师：俄国作家契诃夫也写了一条变色龙，他的名字很有趣，请同学上黑板写出来，并告诉大家有趣在哪儿？（生上黑板写名字和阐述理由）
　　（设计意图：将图片与课文联系，一是承上启下，自然过渡，引出课程主题，二是从主人公有趣的名字上再次激发学习兴趣，形成阅读期待。）
　　2、情节中看变色
　　师：请同学们浏览课文，用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。
　　（设计意图：培养学生整体感知文本的能力，使之在较短的时间内有效把握关键信息。）
　　师：狗咬人本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫却把它看作一件大事。请同学们默读6—27小节，思考：
　　奥楚蔑洛夫对案子的双方作出怎样的判定？他每一次判定案子的依据是什么？（投影）
　　请根据表格提示在文本处作相关标记。
　　（设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色”。②化繁为简，将文本转化成表格，直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。）
　　师：从判案过程中来看，奥楚蔑洛夫定案的关键是什么？请用简要的话陈述他判案的过程。（学生陈述小结，教师板书要点：怎么变色）
　　（设计意图：①养成小结习惯，使板块更清晰。②强化了人物给学生这个特定读者的深刻印象，让人物的丑恶嘴脸——趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露无遗。）
　　3、变色中赏细节
　　师：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的？（学生回答：军衣）请找出文中有关“军衣”描写语句，认真读一读。（学生读书）
　　（设计意图：紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。）
　　师：联系上下文，说说每一处的军衣的细节描写有什么特殊作用？（学生交流、补充）
　　（设计意图：所谓“细节”，就是细小的环节或情节。经典的作品，留给读者深刻印象的往往不是作者自我最得意之处，但绝对是作者精心设计的却会令人永久难忘的种种细节。设计这一环节，一方面让学生领悟、学习小说的一个写作特点——通过细节揭示人物性格特征。另一方面让学生在欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩”表演时，更深层地思考这件军衣所代表的特殊身份，以及这件道具所承载的社会意义，为下面探究人物为何变色做好充分的准备。）
　　师：军衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。让我们通过朗读来展示人物的内心世界。（学生个读、赛读、齐读；教师小结、板书：借什么变色）
　　（设计意图：小说课程应该扎根语言。小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。聪明的教师总是根据自己的课程特点，采用多样化的手段引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看到小说的美，尝到小说的味。）
　　4、变色中析原因
　　师：蜥蜴变色是为了保护自己，奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为什么？（学生积极参与）
　　（设计意图：衔接上下板块，在深刻理解“军衣”在小说中的多种作用后，借此巧妙过渡，期望再次引发课堂研究的高潮。）
　　师：请同学们齐读第一节，结合具体的词语或句子说说这是个怎样的社会。（再次引导学生读文本，挖掘文本信息）
　　（设计意图：典型环境是典型人物生活的基础和前提。人总是在一定的环境中生活，在一定的环境中形成其思想、情感、行为和作风。一个人物的形象也只有在一定的环境中才能得到充分的展示。本篇小说的社会环境描写，能充分揭示人物所处的时代特点，更是读者认识人物本质的关键因素。因此研究人物活动的历史环境，是探究人物性格形成的主要途径。）
　　师：浏览全文，你还从哪些语句里看到这个社会的影子？（学生再读文本，寻找信息）从社会环境的描写中你揣摩出作者的意图了吗？（学生回答，教师板书：为什么变色）
　　（设计意图：优秀的小说，除了精彩而集中的环境描写，往往在人物的言语中还不经意地透露给读者关于这个社会的信息。综合这些信息，读者会对人物生存的社会有更清晰的认识。至此，奥楚蔑洛夫这个典型形象的社会意义清晰可见。）
　　5、多变中看不变
　　师：奥楚蔑洛夫确实善变，可在他身上有一样东西是不变的，知道是什么吗？（学生回答，教师板书：多变的态度 不变的性格）你看得起他吗？有些成语似乎就专为这类人准备的，哪些成语？（学生交流，教师板书关键词）
　　（教师补充说明：就是这样的一群沙皇走狗忠实维护着沙皇的统治，作者契诃夫深感苦闷，用笔来批判着这个黑暗、无聊、腐败的政府、社会）
　　师：你能运用这种“变”中“不变”的方法，分析学过的小说中的人物吗？
　　（设计意图：“变”中见“不变”就是“透过现象看本质”的思考方法，这是一种思考问题、剖析现象的方法论。引导学生运用它来分析本单元小说中的人物，如孔乙己、范进、胡屠户等，即课程生一种分析问题的方法，培养一种思维的习惯。）
　　6、用“变”写“不变”
　　作业：用“变”中“不变”的方法写你自己最熟悉的一个人。
　　（设计意图：这道作业，意在通过本文学习，教会学生方法的同时，鼓励学生用这样的方法去刻画自己心中的形象，从而创造出令自己、读者难以忘怀的典型人物。）

(3) [ppt变色龙]苏教版变色龙课件

　　苏教版变色龙课件1
　　一、教学要求：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会生字新词，理解运用“绘声绘色”、“名副其实”。
　　3、凭借语言文字了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
　　4、体会文章表达、说明的方法，指导练写动物。
　　二、教学重难点：
　　了解变色龙的特点，学习文章的表达方法。
　　三、教学准备：
　　学生课前搜集资料，教师准备多媒体课件。
　　四、教学过程：
　　（一）整体读文、全面感知。
　　1、教师引入：神奇的大自然总是充满奥秘，形形色色的动物更为大自然增添了生趣，今天我们就要认识一只神奇的精灵—变色龙！
　　自读全文思考：课文介绍了变色龙的哪些特点？
　　2、教师指导读文，重点是9、11、12、14段。
　　（二）细读文章、深入了解。
　　1、品读第9节：了解变色龙的外形特点及课文描写顺序，朗读课文。
　　师：变色龙长什么样子？课文是按怎样的顺序描写变色龙的？
　　课件欣赏变色龙，并根据图画口述变色龙特点，谈内心感受。
　　2、品读第11、12节：了解变色龙捕食本领高超，体会文章描写生动，用词精当。如“窥探”、“卷”、“绘声绘色”，有感情地朗读课文。
　　师：默读文章，划出描写变色龙捕食神奇、迅速的词句，朗读并体会其中含义。重点体会文章用词的精当，并有感情地朗读课文。
　　课件欣赏变色龙捕食经过，感受动作迅速。
　　3、品读第14节：了解变色龙变色的神奇，理解运用“名副其实”。
　　交流课前搜集到的资料，探究变色龙变色的奥秘及原因。
　　4、交流读文感受及课外搜集关于变色龙的更多资料。
　　（三）统领全篇、学习写法。
　　1、默读全文，体会文章表达方法。
　　2、找出文中的过渡段，体会其作用。
　　3、学习常用的说明方法。
　　（四）课外延伸、激发兴趣。
　　1、教师补充关于热带雨林及野生动物的资料，增强学生保护环境，爱护动物的意识，激发探索自然奥秘的热情。
　　2、学生交流课外搜集到的神奇大自然资料。
　　3、教师总结：这样一只神奇的精灵也需要我们的关爱！
　　（五）综合实践、培养能力。
　　1、制作变色龙卡片。
　　2、学写一种小动物。（二选一完成）
　　苏教版变色龙课件2
　　一、教学目标：
　　引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.
　　二、教学过程：
　　（一）导入
　　1.同学们，大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识.许多动物都有自己特异的本领,今天我们一起认识其中的一位朋友。
　　2.带着你对它的喜爱,读课题
　　3.请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?(发现变色龙端详变色龙放回变色龙)
　　（二） 发现变色龙
　　1.请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想: 想要发现变色龙,容易吗?你从哪里知道的?
　　2.学生自己读课文
　　3.交流(不容易)
　　大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑.
　　小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.
　　4.那为什么如此不易被发现呢?
　　5.朗读句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”
　　6.是啊! 变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来!
　　7. 同桌间试着合作读课文1-8节
　　8.指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读)
　　（三）端详变色龙
　　1.我们意外地发现了变色龙这个“怪物”,还把它好好地端详了起来.请同学们快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?
　　2.学生读书,交流
　　外形
　　捕食
　　变色
　　3. 你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.
　　4.学生自学,教师巡视全班,帮助指导
　　5.交流
　　外形
　　(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片
　　(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。
　　同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序: 全身头身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）
　　(3)是啊!看着这变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括,板书“怪”
　　(4)朗读体会
　　捕食
　　(1) 指名学生朗读10-12节
　　(2)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快
　　(3)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画
　　(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)
　　(5)哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)
　　(6)朗读第12节
　　(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛. 读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?
　　(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片
　　(9)朗读11节
　　变色
　　(1)指名朗读第14节
　　(2)找出颜色的变化(绿色棕色浅灰色)
　　(3)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象,它还会怎样变化吗?
　　让学生尝试着说说看,教师出示相应的图片
　　(4)看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它?
　　(5)朗读句子: “变色龙, 果然名副其实.”
　　（四）放回变色龙
　　1.同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?
　　2.学生交流,教师给予评价
　　3.那作者他们是怎样做的呢?
　　4.他们这样做的原因是什么呢?(数量少)
　　（五）结束课文
　　1.其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!
　　2.朗读全文。

本文来源：https://www.bbjkw.net/fanwen94198/