[英语课堂板书设计]课堂板书设计

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课堂板书设计一:背影课堂教学设计

　　《背景》作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，下面是小编收集整理的背影课堂教学设计，希望对您有所帮助！
　　【知识与能力】
　　1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
　　2、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
　　3、准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
　　【过程与方法】
　　先由学生讲述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，抽取重点段落进行详尽地分析。在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。
　　【情感态度价值观】
　　感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。
　　【教学重、难点及示教学突破】
　　1、重点：
　　⑴ 对父亲背影描写的效果与作用。
　　⑵ 体会文中朴实的语言中所饱含的深情。
　　⑶ 分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。
　　2、难点：
　　作者的写作极其“诚实”，引导学生加以体会。
　　【教学突破】
　　作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。另外，对作者的心理作深入探讨就会体会到作者是在“诚实”的写作，这正是这篇文章感人的重要原因。
　　【教学准备】
　　1、查阅资料，掌握作者情况及作品背景。
　　2、对名画《父亲》的相关资料应有所了解。学生准备预习课文，准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。
　　【教学步骤】
　　第一课时
　　教师指导，学生活动：
　　1、导入课文，介绍背景资料。
　　2、叙述事件，进入新课学习。
　　3、指导学生朗读课文。
　　4、朗读课文，熟悉文章内容。
　　5、引导学生深入理解。
　　6、深入理解课文内容，把握文章脉络。
　　一、导入课文
　　教师活动：
　　1、师：同学们，一个月的寒假刚刚过 去，大家一定和父母亲人们在一起 渡过了一个快乐的新年，感受到了 浓浓亲情。请大家回忆一下，你父 母疼爱你的哪件事深深地感动了你呢?
　　抽学生讲述。
　　2、师：很好，刚才大家讲了让自己最感 动的事。本课描写的是“背影”，是 让作者望而泪下的父亲的背影。它到底是怎样的呢?
　　3、板书课题，介绍作者情况及作品背 景。
　　学生活动：
　　1、积极思考，回忆父母对自己的关爱。
　　踊跃发言，讲述最让自己感动的事， 注意情节的完整性。
　　2、听了教师的话，均感到好奇：背影有什么好写的呢?看着背影就能落泪，可能吗?对新课学习产生兴趣。
　　3、仔细听教师讲述，作相应记录。
　　二、朗读课文，熟悉文章内容
　　教师活动：
　　1、抽几名学生分段朗读课文，要求读 出感情。
　　2、让学生默读课文，思考下列问题：
　　⑴ 人物、事件、地点。
　　⑵ 不能理解的词句。
　　⑶ 自己认为感人的地方。
　　⑷ 写背影的语句。
　　学生活动：
　　1、分段朗读课文，初步感受文章的感 情基调。
　　2、默读课文，在文中划出相关语句。
　　三、深入理解
　　教师活动：
　　1、师：文眼就是文章的字眼儿，常常出现在开头或结尾。这篇文章的文眼 是什么?
　　2、师：这篇文章主要写什么?我、父 亲、我和父亲之间还是我的家庭困难?
　　3、师：文章一共写了父亲几个背影? 请试着概括一下。
　　4、其中写得最详细的背影是在什么情 况下见到的?
　　5、与学生共同理清文章脉络，将内容 板书。(见课末板书设计)
　　学生活动：
　　1、生：是课文第一句话，“我最不能忘记的是他的背影。”
　　2、生：文题是背影，写父亲的爱子之 情，还有我对父亲的眷恋。
　　3、生：一共写了四个。
　　惦记背影(思念父亲)
　　刻画背影(望父买橘)
　　惜别背影(父子分手)
　　再现背影(别后怀念)
　　4、生：父亲买橘子的背影。
　　5、讨论发言，理清文章脉络。
　　四、本课小结
　　本课由学生讲述自己感受到的父母之爱导入课文，使学生对文章的理解有了感情基础。随后学生通过反复阅读知晓了文章内容，在教师指导下理清了文章脉络，对文中渗透的浓浓爱意有了较为切实的感受，为后面的学习奠定了基础。
　　五、课末板书设计参考
　　背 影
　　朱自清
　　开篇破题 惦记背影(思念父亲) 事情经过悲凉气氛(别时家境)2～3
　　铺垫背影(细心关照)4～5 望父买橘 刻画背影(望父买橘)6父子分手惜别背影(父子分手)结尾抒怀再现背影(别后怀念)7
　　第二课时
　　教师指导，学生活动：
　　1、重点研读第6段。
　　2、感受文中朴实语言所饱含的深情。
　　3、阅读理解2、3、4、5段。
　　4、进一步感受父亲对“我”体贴入微的关怀。
　　5、辅导学生完成随堂练习。
　　6、完成随堂练习。
　　一、重点研读第6段
　　教师活动：
　　1、抽一个学生朗读第6段。
　　2、师：课文哪两个地方着重写了父亲 的背影?
　　3、组织学生讨论：在父亲过铁道买橘子的过程中，作者用了一些极富表现力的词语来作细致描写，请把这些词找出来加以体会，并说说这段描写在文中有什么效果?
　　4、师：我看到父亲的背影，为什么“泪很快流下来了”，又为什么怕父亲看见?
　　5、组织学生讨论：课文中“我”总共流了几次泪?分别是在什么情景下流的，表明了什么?
　　抽学生回答，将内容板书。(见课末板书设计)
　　6、师：父亲为什么“心里感到很轻松似的”?
　　点拨：父亲觉得总算尽自己的能力为儿子做了件事，因而感到轻松。
　　7、师：在送别过程中父亲说了几句话，是哪几句，这几句话有何意味?
　　点拨：这些话蕴含着许多怜惜、体贴和依依不舍之隋。
　　学生活动：
　　1、充满感情的朗读。
　　2、思考回答。
　　生：一是父亲买橘子爬月台的时候;另一个是父亲送我时下车往回走，混入人群的时候。
　　3、在讨论过程中注意感受文中关键词的作用及朴实语言所饱含的深情。
　　注意文中动词和形容词的表意作用，重点体会“攀”、“缩”、“倾”等词的表达效果。
　　4、生：作者领会到父亲的爱，禁不住泪流满面，却又怕父亲看见担心。
　　5、积极参与讨论，在教师指导明确 答案。
　　6、用心体会。
　　7、生：“不要紧，他们去不好!”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” “我走了，到那边来信!”“进去吧，里边没人。”
　　二、阅读理解2、3、4、5段
　　教师活动：
　　1、让学生细读第2、3、4、5段。
　　2、师：“我”与父亲见面的背景如何?
　　抽学生回答，将内容板书。(见课末板书设计)
　　3、师：4、5段中的哪些事情体现了父亲对我无微不至的关怀?我当时感受到这种关怀了吗?
　　让学生找出文中心理描写的语句，重点探讨“我”前后心理的变化。
　　4、师：“其实我那时已20岁，北京已来往过两三次。”这句话有何作用?
　　学生活动：
　　1、细读相关段落，感受父亲对儿子体贴入微的关怀。
　　2、生：祖母死了，父亲的差使也交卸了。
　　3、生：父亲本打算让茶房陪我上车，后来终究不放心，决定自己去。送我上车时特地选了一个靠近车门的位置，又嘱咐茶房照顾我,并再三叮嘱我路上要小心，这些都表现了父亲对我的关怀。
　　4、研讨这句话的作用。
　　三、完成随堂练习
　　教师活动：
　　1、抽学生完成随堂练习一，了解学生对本课字词的掌握情况。
　　2、导人随堂练习二，先让学生独立思考，说出自己的看法，然后加以明确。
　　学生活动：
　　1、借助工具书或查阅相关资料完成字词练习。
　　2、独立思考重点字词在文中的含义，在教师指导下深入体会。
　　四、本课小结
　　本节课着重对课文第6段进行了分析，引导学生感受到了作者朴实、细腻的描写中所蕴含的深情，分析了一些动词、形容词等在描写中的表达效果。另外，本节课还对课文的前半部分进行了分析，使学生对文中的父子之情有了更全面的理解。
　　五、课末板书设计参考
　　背 影
　　朱自清
　　三次流泪：
　　悲哀之泪(见父亲睹家境想祖母)
　　感动之泪(望父买橘 父子离别)
　　伤心之泪(再现背影 泪光莹莹)
　　见面背景：
　　祖母死了
　　父亲失业
　　第三课时
　　教师指导
　　1、指导学生写作。
　　2、引领学生品析名画。
　　〖学生活动
　　1、用朴实细腻的描写来刻画人物
　　2、品析《父亲》，培养艺术鉴赏力，得到美的熏陶
　　一、小作文
　　教师活动：
　　1、导人课后思。考与练习二，指导学生进行写作。
　　2、鼓励学生发言，朗读自己的作品。
　　3、当场点评。
　　学生活动：
　　1、尝试用朴实的语言来描写某个人做某件事的过程和情景。
　　2、举手朗读自已的作品。
　　3、听教师点评，找出不足点加以完善。
　　二、名画赏析
　　教师活动：
　　1、对油画《父亲》的创作背影作相应介绍。
　　2、让学生细细品味，结合课文内容和自己的生活体验，谈谈自己的感受。
　　3、加以点评，对学生进行情愿教育，将内容板书。(见课末板书设计)、
　　学生活动：
　　1、听教师讲述，思考作者的创作意图。
　　2、品析。
　　3、在教师引领下用心体会。
　　三、本课小结
　　学以致用，本课的小作文就是针对作者在这篇课文中的写作手法对学生进行的训练。而名画赏析除了培养学生的艺术鉴赏力外，还应根据其创作背景及作者的创作意图作一些更深层次的探讨。
　　四、课末板书设计参考
　　父 亲
　　罗中立
　　背景：经过辛勤劳动换朱的一片金色的丰收景象
　　古铜色的老脸
　　车辙似的皱纹
　　犁耙似的手
　　破旧的茶碗
　　缺了牙的嘴
　　我们精神上的父亲
　　五、问题探究与拓展活动
　　《背影》是篇传统课文，有报道说某出版社在编选教科书时打算将这篇课文删去，其理由有二：一是父亲的形象不够潇洒;二是父亲攀爬月台是违章行为，且很危险，会给学生造成不良影响。可就这个问题组织学生讨论。
　　【教学探讨与反思】
　　1、整体把握内容最好从理清全文脉络人手，全文的脉络舒以列表板书。
　　2、文中所流露的真挚感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多时间。应引导学生体会作者心理的变化。课文写得十分坦诚，作者在文中前后的心理是不同的，起初认为父亲说话不漂亮，暗笑他的迂，后来看到父亲爬月台的背影，才良心发现，感受到父亲的爱。深入体会“我”的心理，才能更好地理解课文。

课堂板书设计二:《采薇》课堂教学设计

　　《采薇》中抒情主人公感情极为复杂，由于归期一拖再拖，加之无法向家里人传递问候，他非常思念家乡，内心痛苦至极。下面是yjbys小编分享的《采薇》课堂教学设计，更多内容请访问(www.ruiwen.com/wenxue)。
　　【教学目标】
　　1、知识与技能：
　　⑴ 积累字词，掌握《诗经》的基础知识。
　　⑵ 了解《诗经?采薇》的思想内容及重章叠唱等艺术特色。
　　⑶ 培养学生阅读、鉴赏古典诗歌的能力。
　　2、过程与方法：
　　⑴ 反复诵读，感知课文。
　　⑵ 小组合作探究，积累相关字词，理清课文大意。
　　⑶ 调动学生的审美经验的积累，引导学生从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。
　　3、情感态度和价值观：
　　⑴ 了解诗歌中征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情经历。
　　⑵ 通过了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。
　　【教学重点与难点】
　　1、把握戍卒的形象，领会其思想情感及社会意义。
　　2、体会本诗中融情于景、比兴、重章叠唱等手法及其作用。
　　3、通过本文的学习，激发学生热爱家乡热爱国家的情感。
　　【教学课时】
　　一课时。
　　【教具准备】
　　多媒体。
　　【教学步骤】
　　一、播放《说句心里话》歌曲导入新课
　　这首歌表现的是什么内容?表现的是和平年代戍边战士的思乡之情。而思乡的情感在战争年代尤为浓烈。几千年来，表现战士思乡主题的诗句更是数不胜数。比如范仲淹的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”清代纳兰性德的“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”等等。在卷帙浩繁的文化长河中，这些优美的诗句涌动着无穷魅力。饮水思源，当我们追溯源头时，便会看到那闪耀着光辉的起点，这起点就是作为我国第一部诗集的《诗经》，现在就让我们走进《诗经·小雅·采薇》篇，走进那古老而又年轻的故事，感受征人的情感和泪水。(多媒体展示课题)
　　二、介绍《诗经》知识
　　《诗经》是我国现实主义的源头，它的精神孕育了一代又一代文人骚客。下面请第一学习小组介绍《诗经》这部伟大作品。
　　明确：《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌三百零五篇，最初称《诗》或《诗三百》。汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》。它开创了我国古代诗歌创作的现实主义的优秀传统。《诗经》内容分为“风”、“雅”、“颂”三部分。《诗经》多以四言为主，普遍运用“赋”、 “比”、“兴”手法。在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》“六义”。
　　三、检查预习
　　1、自读一遍课文，勾划出你认为要注意的字音。
　　多媒体展示生字：
　　遑 靡 载 疚 戎 牡 腓 弭
　　2、第二小组文字障碍是如何解决的?
　　⑴ 通假字
　　莫──暮 棘──急 华──花
　　⑵ 词类活用：
　　雨雪霏霏雨(名词活用作动词，下)
　　岂不日戒日(名词活用作状语，日日)
　　⑶ 古今异义：
　　小人所腓小人
　　古义：士兵或地位低的人。今义：道德卑劣的人。
　　君子所依君子
　　古义：将帅今义：道德高尚的人
　　⑷ 重点词语：
　　作 柔 刚 思 维 止 斯
　　3、翻译课文。
　　4、齐读课文，注意重音和节奏。
　　四、整体感知
　　1、概括本诗内容：
　　明确：本文写一位戍边的士兵在回家途中的所思所感。诗中抒情主人公感情极为复杂，由于归期一拖再拖，加之无法向家里人传递问候，他非常思念家乡，内心痛苦至极。不过，他在战斗中毫不懈怠，走在回乡的路上也并没有感到轻松和喜悦，相反他的心被沉沉的悲哀压着。思念故乡、牵挂亲人的情感，对战争的不满以及抵御外敌入侵、保家卫国的情感交织在一起，分不清孰轻孰重。
　　2、理清思路(多媒体展示)：
　　采薇思归──疆场思归──归家之哀
　　五、赏析课文
　　1、研读第一部分：
　　⑴ 作者怎样写征夫渴望回家的?
　　通过时间推移来表现他内心的渴望。
　　⑵ 怎样看出时间推移?从文本中找。
　　明确：开头两句“采薇采薇，薇亦作止”，这是写春天，薇菜刚绽放出嫩绿的芽尖;第二章“采薇采薇，薇亦柔止”写夏天薇菜的叶片肥嫩;第三章“采薇采薇，薇亦刚止”写秋天薇菜的叶茎将老而粗硬。
　　⑶ 你能描绘出士兵采薇的画面吗?
　　提示：诗歌一开始展示了一幅戍边生活画面，我们仿佛看到面带饥色的戍卒一边在荒野漫坡上采摘野菜，一边屈指计算着返家的日期。那种情感是焦急忧伤的。
　　明确：是啊!从春到秋，薇菜由嫩而老。这里用比兴的手法，说明时光的流逝，戍卒思归。从春到秋，一年将尽，何时才能回家呢?思家之情随时间的流逝一步步加深。
　　⑷ 体会重章叠句的手法及作用：
　　提问：诗歌前三节诗句有什么的特点?这种手法有什么作用?
　　明确：
　　手法：诗歌前三节的语句有一些相同或相似，句型重复，只在句子的个别出换几个字，这种手法叫“重章叠句”。(板书)这种手法我们以前在《蒹葭》里学过，另外还有一些流行歌曲如周杰伦的《断了的弦》等歌词中也运用了这种手法。
　　作用：内容上，通过反复可以更加深刻地表达战士戍边远离家室、历久不归的凄苦心情。以植物的生长暗示时间流逝，时序更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题。音节和结构上造成了回环往复的效果，再加上叠音词，一唱三叹，音节和谐，体现了诗歌的音乐美，有利于情感的抒发。

课堂板书设计三:乡愁课堂教学设计稿

　　《乡愁》一诗，侧重写个人在大陆的经历，那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思。下面是乡愁课堂教学设计稿，欢迎阅读借鉴。
　　教学目标设计
　　知识与技能：学习诗歌的基本朗读技巧，，能有感情地朗读课文;学会用具体物象创造主题鲜明的意想的方法。
　　过程与方法：① 通过诵读品析，自主、合作学习，准确理解诗的主题。
　　② 通过研读赏析、仿说训练，学会用具体形象的事物表达抽象情感体验的方法。
　　情感态度与价值观：感受诗人的爱国情怀，加深热爱祖国的情感。
　　教学重点：
　　理解主题，体会诗歌的美。
　　教学难点：
　　利用具体形象的物象创造具有深刻意义的意象。
　　教法设计：
　　《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重点、难点，采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。
　　欣赏法：通过欣赏歌曲《故乡的云》和配乐诗《乡愁》，感受诗歌的音乐美。
　　诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自见。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。
　　发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。
　　联想法：让学生体会诗歌的意境美。
　　学法设计：古人云：品韵方晓丝竹雅，执毫始觉草篆神。我将结合教学中的四大模块，听读、朗读、品味、迁移，指导学生“听读课文”、“深情朗读”、“品味赏析”、“迁移运用”。力争能通过这四个环节使学生感受诗歌的意境美并在此过程中培养能力，受到热爱家乡、热爱祖国的情感熏陶。
　　课前准备：①学生在网上和图书馆查找到各类乡愁诗歌或散文，并自己查找了解有关作
　　家余光中的生平、创作情况及《乡愁》的写作背景，丰富学生的语料资源，培养学生自主、合作的学习方式，达到课内外资源整合。②教师创作多媒体课件，准备在教学中使学生进行多感官的文本接触，尤其在课件背景选择上力求贴近教材内容，如：突显海峡两岸的地图背景。从视觉感官上始终为学生创设浓浓的乡愁情境，使学生更易于入情入境地理解诗歌，有效地完成整堂的学习。
　　教学过程设计
　　课前活动：诵读乡愁组诗。目的在于积累语言，培养语感。
　　导 入：播放《故乡的云》，将学生带入情境。
　　师：这种思念亲人、思念家乡的情感就是“乡愁”。“乡愁”是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，更是文人墨客笔下永恒的主题。当然，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，一千位诗人也就有一千种乡愁情绪。今天，我们就来学习台湾诗人余光中的思乡之作《乡愁》
　　板书课题：乡愁(余光中)
　　设计意图：兴趣是最好的老师，用卷首语导入，不仅丰富了学生的语料资源、达到课前积累的目的，而且过渡和衔接自然，再用音乐营造一种与诗歌相一致的浓浓的乡愁氛围，缩短认知距离，激发学生学习文本的兴趣。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。另一方面使学生对游子的思乡情节有了一定的感性认识。
　　作家身影 ①关于作者，由学生介绍。
　　② 教师补充：
　　设计意图：培养学生搜集信息、整理材料的能力，培养学生自主——合作的学习方式。加深对本节课要学习的余光中《乡愁》的印象。同时，在了解作者生平的过程中，使学生潜移默化地受到了感染，使学生悠然产生思念家乡、热爱祖国的思想感情。
　　第一环节----听读课文：
　　听读录音朗读，边听边想象诗句呈现的画面。
　　听读视频朗读，学生边听边留意：朗读这首诗要把握哪些技巧?
　　把握技巧：语调：深沉
　　语速：舒缓
　　情感：深挚
　　停顿：小时候
　　乡愁/是一枚/小小的/邮票
　　我/在这头
　　母亲/在那头
　　设计意图: 第一遍听，要求学生感受诗中的真情，想象诗句呈现的画面对诗人表达的思想内容有浅层次的认识;第二遍听，要求学生注发现并感知朗诵技巧。在这一阶段的学习中,使学生整体感知诗歌,对诗人表达的思想内容有浅层次的认识,初步体会游子思乡情怀。
　　第二环节------深情朗读
　　自由练读：模仿第一小节，练习朗读全诗。
　　反馈朗读：① 指名朗读自己喜欢读的一小节(师生评价)
　　② 指名读全诗
　　设计意图: 诵读，是中国传统语文教学的精华，是帮助学生品味名篇佳作、培养语言功底的最佳方法之一，我们学习第二语言——汉语，更是如此。"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"，古人也知对诗歌的学习重在读，所以在诗歌教学中，应该以学生为本，让学生自己去读，通过反复朗读，把无声的文学变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心，使学生掌握朗读技巧，深入诗歌情境，感受诗歌的音乐美、节奏美、情感美、语言美，并感悟诗歌表现的主题。
　　第三环节------品味赏析
　　协作交流：
　　① 在诗人漫长的生活经历中，那对故乡的绵绵的思念一直萦绕在他的心头，让诗人怅
　　惘不已，这可以从哪些词语看出来?
　　② 四个时间序词，代表哪四个人生阶段?四个人生阶段又因什么而愁?
　　③ 乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人又通过什么具体可感的东西表达的?
　　集中反馈并明确：
　　小时候(少年)——邮票——母子分离
　　长大后(青年)——船票——夫妻别离
　　后 来(中年)——坟墓——母子死别
　　现 在(老年)——海峡——思乡念国
　　师：乡愁本是非常抽象的、难以捉摸的情感体验，而诗人要讲究形象性，运用了独特的比喻，化抽象、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，从亲历的生活中选取了“邮票、船票、坟墓、海峡“四个意象来寄寓情感，这种取向看似平常，却蕴涵饱满的诗情，这是诗歌创作中常用的写作技巧，叫借物抒情或托物寄情。由此，作者表达了怎样的思想感情?
　　揭示主题：思念家乡，盼望祖国统一。
　　深化主题：深情朗读
　　设计意图：“诗以一字为工。”通过品味富有表现力的语言，深刻地感受蕴藏在字里行间的真情实感。在这一环节，学生分组讨论，充分体现了自主、合作的精神，既有个人的见解，又有集体的智慧，各抒己见，互相交流，挖掘了学生的内在潜能。通过学生结合对词语的品析，能用自己的语言概括出对文本的理解，提炼文本的主题，培养了学生的创新能力，也激发了学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
　　在充分理解诗歌内容的基础上，让学生去发现这首诗的新奇之处。学生入情后，在阅读过程中不断有新发现，并能用恰当的语言表达出来。学生先去发现，然后说出依据，学生的思维就会被激活。
　　这首诗学生的发现主要表现在两方面：一是诗歌的层次结构及写作技巧，二是诗歌的立意。用时空的变化顺序来组诗，使这首诗的层次非常清楚，由对家人的思念上升到对祖国大陆的思念，正是作者思想感情的升华，学生这么多的发现，加深了学生对主题的理解，诗人的思乡念国之情深深地打动了学生的心灵，使学生的热爱家乡、爱国情怀进一步得到升华。
　　第四环节--------放飞想象，挥洒诗情
　　一、佳句仿写：以“乡愁是 ”的句式来说话。
　　教师示范：乡愁是一枚青橄榄

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