[一只 灰雀扩写句子]描写灰雀的句子

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描写灰雀的句子一:关于名人故事的课文教案

　　教材分析
　　本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。本组安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地，这几篇课文都是写人记事的，通过人物的动作神态和对话来反映人物心理是它们的主要特点。选编这组课文的意图：是通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染，与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。
　　总体构想
　　整个单元的教学分为五个模块：
　　模块一：预习
　　模块二：整体感知人物形象
　　模块三：领悟表达
　　模块四：口语交际、习作
　　模块五：检测
　　实施说明
　　这个教学设计注重整体性，各个模块之间有着必然的联系。采用教学流程和板块相结合的方式。教学流程指示了教学的基本步骤，是一个大体的路径，教师循着这条路径可以有目的的实施教学。板块设计，让每个训练目标凸现出来，进行板块设计，需要对每一个内容进行相对深入的思考，在开放的课堂上需要教师的应变能力，需要教师能够比较好的处理生成的问题。板块式设计，有利于教师随机处理问题。流程设计是施教的线路，板块设计是施教的思路。学习汇报单，贯穿教学的整个过程，使各个过程更加条理清晰，使学生的学习收获更加明晰可见。
　　学习目标
　　1．通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。
　　2．培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。
　　认识19个生字，会写40个生字，能读、记文中词语。通过词语、句子的积累，增加语言储存。
　　3．培养学生通过语言想象的能力，培养学生探究语言，对信息分类整理和概括的能力；初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力。
　　4．提高学生以“讲故事”为主的口语交际能力。
　　模块一：预习
　　（2课时）
　　教学流程
　　自由读课文，自学生字——读课文，了解主要内容，填写学习汇报单的相关内容
　　板块一：自由读课文，识记生字、词语
　　读四篇课文，在读文中识记生字，并运用自己积累的识字方法记住它。
　　在学习汇报单上，把预习模块中的“我会认”的生字和“我会读”的词语上画出喜欢的符号。
　　【设计说明：正确的识记生字，为后边理解文章内容，领悟表达扫清障碍。】
　　板块二：读课文，初步了解文章内容
　　（1）大声读课文，把课文读通顺，不好读的句子多读几遍。
　　把学习汇报单上难读的句子读一遍。
　　（2）指定学生接读课文，同学评价。
　　（3）小组内说说文章的主要内容，之后班级交流。
　　（4）填写学习汇报单中关于文章主要内容的条目，小组交流。
　　【设计说明：在预习时初步了解文章内容，为下边感知人物形象做好铺垫。】
　　模块二：感知人物形象
　　教学流程
　　自由读《灰雀》，说说人物的初步印象——板书人物的优秀品质——这些优秀品质你是从课文的哪些地方体会出来的，画出相关的词句——交流画出的内容，指导朗读——自由读《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》，找出文中的主要人物，说说他们有着怎样的品质，画出相关语句——交流这些品质是从哪些词句体会出来的，指导朗读——总结五个人物的不同品质，说一说，哪个人物给你留下的印象最深，为什么？
　　板块设计
　　板块一：讲述名人故事
　　讲一个你所知道的名人的故事。评一评，谁说得好，为什么？
　　【设计说明：这个环节的导入，一是通过讲名人故事，了解学生人物形象描述的实际水平，确定学习起点；而是通过互相评价，让学生对人物形象的描述有更深刻的认识；三是激发学生的兴趣，愿意把人物介绍的更好，有探究学习的动力。这个环节与后边将要进行的口语交际和习作是遥相呼应的，教师可以通过学生学习课文前后的细微差别，判断教学效果。学生也可以通过前后对比，感受学习课文带来的经验，有利于学生有目的、有意识的学习。】
　　板块二：基础学习
　　1. 理解课文
　　2.
　　《灰雀》
　　自由读文，说一说不理解的内容；再读课文，小组内解决不懂的问题。交流对列宁的初步印象；填写学习汇报单中关于人物品质的条目；默读，深入文字理解人物，说说自己是从哪些词句体会出人物的这些品质的？
　　《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》
　　自由读课文，不懂得地方小组讨论；边读边划，哪些语言给你留下的印象最深；总结出人物的优秀品质。
　　【设计说明：这个板块的学习以学生自学为主。】
　　板块三：朗读设计
　　1．《灰雀》
　　自由读：找出相关的词句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。
　　朗读：朗读划出的词句，把列宁对灰雀的喜爱之情读出来。引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情——首先是灰雀“惹人喜爱”,“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……婉转地歌唱。”其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱，“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀的喜爱之情。灰雀消失之后，列宁的言语和行动也表明对灰雀的喜爱和关心，在朗读时，要将这种感情读出来。
　　小组内读一读，评一评。
　　分角色朗读：通过语言、神态，体会列宁爱护孩子和小男孩惭愧、决心要改正错误的心理活动。
　　2．《小摄影师》
　　自由读，划出人物的对话以及自己喜欢的细节，想一想，这些反映出了高尔基和孩子什么样的内心世界。填写学习汇报单中人物品质的条目。
　　小组内比赛读划出的对话及细节，说说自己对这些句子的理解。
　　小组内表演，注意通过对话及细节反映出人物的内心世界。
　　小组汇报。
　　3．《奇怪的大石头》
　　自由读课文，划出李四光是如何思考和解决自己的疑问的？
　　小组内交流划出的语句，读一读，说说自己的感受，并交流汇报单上所填的条目。
　　同桌读对话，特别是问话和答话，抓住问话和答话的焦点（如“是谁”和“从天上掉下来的”是焦点）在朗读时要加重语气，强调李四光善于刨根问底，不轻信，不盲从的执着精神。
　　4．《我不能失信》
　　自由读课文，划出人物对话，想一想，这些句子体现了宋庆龄有着什么样的品质？填写学习汇报单上人物品质的条目。
　　与同桌练读对话，读出人物应有的语气。
　　班级交流学习汇报单。
　　【设计说明：此板块通过朗读让人物形象鲜明起来，一是加深对人物品质的体会，再就是在朗读中积累语言。能够通过课文语言理解内容是语言学习能力，能够用朗读表现人物形象也是语文能力，朗读表现力和语言理解力是相互提升的。所以教学中注意了运用自由读、分角色读、对话读、表演读等多种方式，激发学生朗读的兴趣，提升学生朗读的水平，提升学生对语言的理解能力。】
　　模块三：探究人物写法
　　（2课时）
　　教学流程
　　回顾四篇课文中主要人物的优秀品质——出示例句，体会这样写的好处，归纳描写方法——默读课文，找出文中描写人物的动作神态和对话的句子，说说这样写的好处，归纳描写方法——全面交流，进一步指导朗读——摘抄四篇课文中精彩的词句。
　　板块设计
　　板块一：归纳方法
　　1. 出示高尔基和孩子的对话，先自由读，体会这样写的好处。小组内分角色读，讨论描写人物的方法——语言描写，说一说这样写的好处。填写学习汇报单上相关的条目。
　　2.分角色读高尔基和秘书的对话，学生评价——你从中听出了什么？思考：怎样通过朗读把人物的心理和情感表现出来。交流得出结论：抓住关键词句，运用温和、亲切的语气，轻柔舒缓的语调，读出高尔基对孩子的关切和爱护。
　　3. 出示《灰雀》中“列宁自言自语的说……”“那个男孩站在白桦树旁，低着头”“列宁看着男孩，又看看灰雀，微笑着说……”指名读，读读这些句子，说说这样写的好处，引出描写人物的方法——动作描写和神态描写，填写学习汇报单上相关的内容。
　　4.
　　5. 自学：找出《奇怪的大石头》和《我不能失信》中的语言描写，读一读，体会这样写的好处，填写学习汇报单中这两课的关于描写方法的条目，小组交流订正。
　　6.【设计说明：归纳本单元的写作方法，既能让学生更深一步地理解内容，领悟表达，而且也为本单元习作教学打下基础。】
　　板块二：积累语言
　　1．思考：如果把本单元的描写人物的词句摘抄下来，应该怎样分类？
　　（预设：摘抄的词句应按描写人物的动作、语言、神态分类。）
　　2．按照上述分类方法，填写学习汇报单中每课“摘抄词句”条目。
　　3．小组内交流学习汇报单中摘抄条目。
　　【设计说明:先分类，再摘抄，既积累了语言，又让学生的懂得了学习思维应该具有条理性。】
　　板块三：朗读设计
　　在体会到描写的好处之后，进一步体会人物的优秀品质，通过感情朗读，抒发崇敬热爱之情。
　　1．《我不能失信》
　　出示：a．“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊”庆龄边说边把手抽回来。
　　b．“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊。”
　　说说哪些词语使你感受到宋庆龄的诚实守信？重读关键词语，感受宋庆龄的诚实守信。把自己的理解读给同桌听，同桌互评。
　　指名读，师生评价。
　　2．自由读《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》，找出能体现人物品质的语句，把自己的理解读给组内同学听。
　　【设计说明：此板块的朗读设计与模块一中的设计又有不同。这里注重的是方法的引领，通过对关键词句的强调的读法，使学生的朗读水平有所提高。】
　　模块四：口语交际与习作
　　(4课时)
　　教学流程
　　口语交际（对人物的了解）——习作（学习写人物）——交流学习收获（单元学习总结）
　　板块设计
　　板块一：口语交际
　　1．交流名人形象。
　　学习本组课文，哪一个给你留下的印象最深？
　　2．讲名人故事。
　　讲述本单元中的一个名人故事。（可以用上积累的课文中的词句）
　　互相评价：这些人物为什么会给你留下深刻印象？故事讲得生动么？说说怎样才能把故事讲得生动有趣？
　　【设计说明：讲故事在充分了解课文内容的基础上进行。因为大纲对本学段的阅读要求是：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性文学作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。这个环节的设计，就是考察学生对文章内容的把握和理解的程度，并把自己的理解通过讲故事的方式表达出来。】
　　板块二：习作设计
　　1．结合学习汇报单上课文表达上的特点，说说自己在写作的方法上受到了什么启发？（预设：通过人物的动作语言和神态来反映人物的心理，体现人物的品质）
　　2．确定人物特点：从自己的朋友、同学、师长中选择一位，回忆一下曾经发生在他（她）身上的事情，然后选取一件能反映出他（她）的优秀品质的事情。
　　3．小组内交流：小组内说说自己的想法，同学们可以给予好的建议。
　　4．全班交流。
　　5．动笔
　　根据本单元学习描写人物动作语言和神态的方法，有意识的运用积累的词句，把想写的人物写出来。
　　6．自我评价
　　读一读：看看句子通不通顺。改一改：改正错字和有毛病的句子。想一想：自己的习作中运用哪些语言动作神态描写，突出了人物的品质。
　　7．相互评价。
　　小组内交流，推荐优秀习作班内交流。教师引导评价时注意与整组课文学习的联系。
　　【设计说明：本组的几篇课文都是写人记事的，通过人物的动作神态和语言来反映人物的心理是它们的主要特点，在习作的过程中，引导学生注意动作和语言描写，是对本单元学习的内化。】
　　板块四：交流收获
　　1．结合学习报告单，说说学习本组课文有什么收获。
　　2．学习了本组课文，你想读一本什么样的书？说说理由？
　　【设计说明：设计这个活动，学生可以对整个单元的学习进行梳理和总结。读书的计划，是语文学习的扩展，也是下边的整本书阅读和语文实践的一个引子。】
　　模块五：检测
　　（1课时）
　　流程：基础知识大闯关——积累百花园——阅读大观园
　　板块一：基础知识大闯关
　　1．我会写：看拼音写词语。
　　2．我会填：给形近字组词。
　　【设计说明：考察学生本单元基础知识的掌握情况。】
　　板块二：积累百花园
　　1．小明不喜欢读书，学了这单元，我会用高尔基关于读书的名言让他懂得读书的重要性：（）。
　　2．在学习中遇到困难的时候，我就会用毛泽东的名言激励自己：
　　（)
　　3．我们一定要好好学习，就像周恩来一样（）。
　　【设计说明：积累的名人名言，要能够活学活用，并能真正的导行。】
　　板块三：阅读大观园
　　1．出示人物的片段描写
　　2．默读片段，概括片段的主要内容。
　　3．划出最能体现人物的特点的词句，看看作者是运用了什么方法把人物刻画的生动具体的？
　　【设计说明：通过课外资料的阅读，检测本单元课内阅读的效果。】
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描写灰雀的句子二:爬山虎的脚的课文原文

　　《爬山虎的脚》是我们小学时学的课文，那么，下面是小编给大家分享的爬山虎的脚的课文原文，希望大家喜欢。
　　爬山虎的脚的课文原文：
　　学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。
　　爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
　　以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
　　爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
　　爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
　　相关资料：
　　爬山虎生性随和，适应性强，喜阴、耐干旱，在一般土壤中都能生长。爬山虎占地少、生长快，绿化覆盖面积大。一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面绿化覆盖面便可达30至50平方米。由于爬山虎的茎叶密集，覆盖在房屋墙面上，不仅可以遮挡强烈的阳光，而且由于叶片与墙面之间的空气流动，还可以降低室内温度。它作为屏障，既能吸收环境中的噪音，又能吸附飞扬的尘土。爬山虎的卷须式吸盘还能吸去墙上的水分，有助于使潮湿的房屋变得干燥；而干燥的季节，又可以增加湿度。
　　爬山虎亦称“巴山虎”“地锦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。
　　爬山虎与垂直绿化
　　垂直绿化又称攀缘绿化，是利用攀缘植物向建筑物或棚架攀附生长的一种绿化方式。种植的时间长了，密集的绿叶覆盖了建筑物的外墙，就像穿上了绿装。春天，爬山虎长得郁郁葱葱；夏天，开黄绿色小花；秋天，爬山虎的叶子变成橙黄色；这就使得建筑物的色彩富于变化。除爬山虎之外，牵牛花、紫藤等也可供垂直绿化。
　　附《爬山虎的脚》教学设计：
　　教学要求：
　　1、学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲逐渐、瞧不起”等词语。
　　2、朗读课文，背诵第二至第四自然段。
　　3、了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。
　　4、学习作者的观察方法和表达方法，培养留心周围事物的习惯。
　　教学重、难点：
　　了解爬山虎的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。
　　教学时数：2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入新课
　　1、激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学习25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)
　　2、检查预习情况
　　二、了解爬山虎叶子的特点
　　1、轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。
　　2、填空：
　　刚长出来的叶子的特点     、     。
　　长大了的叶子的特点    、    、    、    。
　　3、看插图，理解课文怎样写长大了的叶子。(抓住“新鲜”“一顺儿”“均匀”)
　　4、朗读指导：读出美感来。
　　三、了解爬山虎脚的特点
　　引言：爬山虎的叶子之所以会这样生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢?请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。
　　1、屏幕显示描写爬山虎的脚的句子，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎的脚的位置、样子、颜色。
　　2、让全班学生选择适当的彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画爬山虎的脚。
　　3、对照课文有关内容，小组评议画的情况。
　　4、观察实物，再一次默读课文有关内容，进一步了解爬山虎的位置、样子、颜色。
　　5、结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么仔细，那么它是怎么爬的呢?请自学课文第四自然段。
　　第二课时
　　一、了解爬山虎是怎么往上爬的
　　1、老师范读，学生一边听，一边圈出写爬山虎怎么爬的动词。
　　2、学生汇报，老师板书：触巴拉贴
　　3、学生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“变”“弯”与“贴””的因果关系的理解。
　　4、小结：作者正是准确地运用这些动词，把爬山虎的脚怎么爬的过程写得很具体。作者正是按照爬山虎生长的顺序来观察的，所以写得才这么有序。
　　5、观察电脑演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。
　　6、重点理解什么叫“一脚一脚”往上爬。
　　(1)假设黑板就是一堵墙，这是爬山虎的一根茎(老师用彩色粉笔画)，这是嫩叶(画叶)。让学生上台用手演示爬山虎的脚，用动作演示爬山虎是怎么爬的。
　　(2)评议学生在黑板上的演示对不对。
　　(3)再让学生上台演示爬山虎往高处爬的情景。
　　(4)教师小结：原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬必须再长出一只，再巴住墙，一直往上长，必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。
　　(5)电脑演示爬山虎爬的过程，请学生用自己的话描述。
　　爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，茎紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。
　　7、小结：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会怎么样呢?请同学们默读最后一个自然段。
　　二、学习第5自然段
　　1、对比学习触着墙和没触着墙的不同情况。
　　没触着墙：（板书）萎了
　　触着墙：（板书）牢固
　　2、爬山虎的脚与墙的关系怎样?
　　3、课文哪个自然段也告诉我们这个意思?
　　三、总结
　　1、学生归纳2、3、4、5自然段各讲的是什么内容。
　　2、复习3、4、5这几段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。
　　3、了解作者在观察方面有哪些地方值得我们学习。
　　4、总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行细心而有序地观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。
　　板书设计
　　茎上长叶柄的反面
　　脚  枝状
　　嫩红
　　爬山虎的脚
　　触着墙——触 巴 拉 贴(牢固)
　　爬
　　没触着墙——(萎了)

描写灰雀的句子三:人教版三年级语文上册《灰雀》优秀教案设计

　　《灰雀》一课主要讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。下面是小编为大家整理的人教版三年级语文上册《灰雀》优秀教案设计，欢迎参考~
　　【《灰雀》教案设计】
　　一、教材分析：
　　这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。
　　通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动;学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。
　　二、学情分析
　　本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
　　三、教学目标
　　1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、
　　或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
　　3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
　　4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
　　四、教学重难点
　　1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
　　2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
　　五、教学准备
　　1.生字卡片
　　2.多媒体课件
　　六、教学课时
　　二课时
　　第一课时
　　课时目标
　　1.学会本课的生字，新词。
　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。
　　教学过程
　　一、情景引题，激发兴趣。
　　1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。
　　2.学生交流后，教师简介列宁。
　　3..出示灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。
　　指导书空“雀”
　　师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢?让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。
　　设计意图：激发学生学习的欲望。
　　二、初读感悟
　　1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
　　2.遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。
　　2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。
　　3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。
　　4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。
　　5.分角色朗读课文。
　　6.理清文章脉络。
　　课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告诉了我们什么呢?
　　设计意图：养成读书自学的好习惯。
　　三、学习课文.第一自让段。
　　1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么?
　　2.课文是怎样描写三只灰雀的?找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。
　　借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”
　　3.列宁喜欢灰雀吗?你是从哪儿知道的?
　　出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。
　　4.齐读课文第一自让段。
　　5.就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?下节课我们继续学习。
　　设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。
　　四、学习生字，指导书写。
　　1 .分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者”
　　2. 说说这些字有什么特点?你是怎样记住这字的。
　　3. 指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。
　　4 学生练习，教师巡视指导。
　　5 学生作业讲评。
　　设计意图：养成正确，规范的写字习惯。
　　五、课堂作业
　　1. 从课文中找出相应的词语。
　　1) 表示事实与所说或所预料的相符。 ( )
　　2) 令人惋惜。 ( )
　　3) 抬着头向上看。 ( )
　　2 书写生字并组词。
　　设计意图：巩固字词的学习。
　　板书：
　　两只粉红 一只深红
　　三只灰雀 惹人喜爱
　　来回跳动 婉转歌唱
　　第二课时
　　课时目标
　　1.理解课文内容，体会人物的心理活动。
　　2.联系上下文，读懂课文中的语句。
　　3.分角色朗读课文。
　　教学过程
　　一、激情导入。
　　1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。
　　2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢?
　　设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。
　　二、精读课文，感悟真爱。
　　1.自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的?找出来。
　　2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的?
　　出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。
　　3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢?
　　出示：1 ) .孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?
　　2) 一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
　　3) 多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
　　4)会飞回来?
　　细细读这些话，，你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢?(板书：爱)
　　4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。
　　出示：1) 没……我没看见
　　2)会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。
　　3)一定会飞回来。
　　细读这几句话，你对那句话特别有体会?可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗?指导朗读。
　　5.小男孩为什么要捉这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。
　　6 分角色朗读课文的3---10自让段。
　　设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。
　　三、烘托高潮，深入体会。
　　1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。
　　2.读了课文，你有什么疑问吗?
　　学生质疑，讨论交流。
　　引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。
　　3.朗读课文最后三个自让段。
　　设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。
　　4课堂练笔：1)(课件出示)如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
　　2) 学生交流。
　　设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。
　　四、拓展延伸
　　1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗?
　　2.个别交流。
　　设计意图：联系实际，拓展知识。
　　五、课堂作业
　　1.读一读，写一写。
　　1)男孩说：“没……我没看见。”
　　我从“……”体会到
　　2)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。我从“一定”和“!”里推测出男孩当想什么?
　　2.摘抄课文中描写灰雀的句子。
　　【教学总结】
　　列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
　　教学《灰雀》一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题 “列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思考。然后，组织交流。有的说：“列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。”有的说：“列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩难堪。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
　　其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发现了不少问题：
　　1、 朗读教学中，朗读缺乏
　　本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。
　　2、基础知识的再学习
　　虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在《灰雀》一文中，有不少词语是需要随文理解的。但这一步我却忽略了。所以在这一堂课中，学生在基础知识方面，学得不太扎实。
　　整堂课从总体看，还算成功，但细细分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发现不足，加以改进的过程。所以，我相信，认真做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获!

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