[荷塘月色ppt课件]荷塘月色ppt

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第一篇荷塘月色ppt:朱自清荷塘月色课件

　　最初读朱自清的《荷塘月色》是在初中的语文课上。下面是小编精心收集的朱自清荷塘月色课件，希望能对你有所帮助。
　　朱自清荷塘月色课件
　　【三维目标】
　　一、知识与技能
　　1.理清作者的游踪，体会作者的情感变化，了解作者不满当时现实，渴望自由的感情。
　　2.学习鉴赏抒情散文，结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧。
　　3.学习作者刻画景物的方法，
　　二、过程与方法
　　1.利用多媒体，让学生多方面体会散文的语言美，意境美。
　　2.通过合作探究法，结合语言分析作者的情感。
　　三、情感态度与价值观
　　1.联系当时的社会背景，体会当时知识分子的情感。
　　2.培养善于发掘生活中的美的能力。
　　【教学重点】
　　1.作者的游踪。
　　2.重点语句段落的讲解，修辞手法的学习，词语的表情达意。
　　【教学难点】
　　1.通过文中的字眼体会作者情感的变化，以及产生这种变化的原因。
　　2.通感手法和叠词的学习。
　　【教学课时】2课时
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导入
　　说到荷花，大家应该都不陌生，它是古典诗词曲中经常使用的意象。我们知道有个人最喜欢荷花了，他称赞荷花是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，那就是周敦颐老先生。写荷花的诗句也是很多的，大家想想看都有哪些啊?
　　(ppt展示：
　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。宋.杨万里《晓出静慈寺送林子方》
　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。杨万里《小池》
　　红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。北宋. 李清照《一剪梅》
　　清水出芙蓉，天然去雕饰。唐李白《经乱离后，天恩流夜郎，忆旧游书怀赠江夏韦太守良宰》)
　　我们今天要学习的也是写荷花的，不过就不是古诗词，而是一篇散文《荷塘月色》，作者是朱自清先生。
　　二、作者简介
　　朱自清先生大家应该不陌生吧，我们在初中时就学过他的《背影》。我们一起来简单回顾一下。
　　朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，逝于1948年8月12日，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍兴。主要作品有诗歌散文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。以写自然景物为主的一组借景抒情的小品，《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。

第二篇荷塘月色ppt:荷塘月色课件

　　《荷塘月色》写了荷塘月色美丽的景象，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情。
　　教学目标 ：
　　1.品味语言，学习赏析散文的艺术手法。
　　2.通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。
　　教学重难点：
　　1.让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。
　　2.学习作者运用语言的技巧。
　　教学方法：
　　通过听录音、默读，让学生读文入境。
　　通过反复诵读、感知，品味作品语言。
　　通过提问思考讨论，体会作者的感情教学设计：
　　本课教学计划采用六个步骤“自读感知，思考提问，查阅信息，讨论交流，熟读成诵，存疑留问”，两个课时来完成教学任务，“存疑留问”放在课外完成。整个教学过程 始终以学生为主体，学生自读感知，学生思考提问，学生查阅信息，学生讨论交流，学生熟读成诵。教师在这过程中主要起引导点拨的作用。
　　一、自读感知
　　要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。
　　首先自读课文，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思：
　　幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞
　　借助注解和词典读懂《采莲赋》。
　　其次给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。
　　明确：
　　文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。
　　文章主要抒情的段落是第三段。
　　文章抒情的语句主要有：
　　第一段：这几天心里颇不宁静。
　　第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
　　第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静;爱群居，也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。
　　第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。
　　第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
　　第八段：这令我到底惦着江南了。
　　再次请学生用自己的话把文章的主要内容复述下来，注意段落之间的联系。
　　明确：因为这几天心里颇不宁静，忽然想起日日走过的荷塘，在满月的光里，总该另有一番样子，于是就想去看看，沿着荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚却很好，我可以享受这无边的荷香月色。荷塘月色的确很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦胧和谐，令人心醉。荷塘四周非常幽静，只有树上的蝉声和水里的蛙声最热闹，而我什么也没有。忽然又想起采莲的事情来了，那真是有趣的事，可惜我们现在早巳无福消受了。采莲令我惦着江南了，这样想着回到了家里。
　　二、思考提问
　　首先学生再次仔细阅读课文，提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。
　　学生先后提出如下一些问题：
　　为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格?
　　课文第五段，写月光用“泻”不用“照一铺”，其好处是什么?
　　作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?
　　·第四段景物描写，为什么叶子写得多?
　　·课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余?
　　·心里颇不宁静表现了什么?
　　·第五段酣民、小睡各指什么?有无深层含义?
　　·采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情?
　　·作者为什么会由光和影联想到名曲?
　　·第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感?
　　·《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出它的好处。
　　其次教师和学生一起梳理上述问题，重新整合。
　　第一类问题是关于文章主旨、作者思想感情的问题。
　　·为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格?
　　·作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?：
　　·心里颇不宁静表现了什么?
　　第二类问题是文章局部的细节问题。按照文章先后依次罗列如下：
　　·第四段景物描写，为什么叶子写得多?
　　·课文第五段，写月光用“泻”不用“照”“铺”，其好处是什么?
　　·第五段酣眠、小睡各指什么?有无深层含义?
　　·作者为什么会由光和影联想到名曲?
　　·第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感?
　　·第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情?
　　·第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余?
　　第三类是关于对本文的评价的问题。
　　·《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出它的好处。
　　三、查阅信息
　　针对上述问题请学生上网查阅资料，或上图书馆查阅资料。
　　四、讨论交流
　　首先讨论第一类问题，即关于作者思想感情的问题。
　　教师提示，要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题，首先要搞清为什么作者会颇不宁静，这必须联系当时的时代背景，必须联系作者自身来看。学生交流上网查阅的有关资料。明确：
　　(一)作者
　　朱自清，原名自华，串佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清有著作27种，共约190万言，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面地搜集、整理，出版了6册《朱自清全集》。朱自清虽在五四运动后开始新诗创作，但是，1923年发表的《桨声灯影里的秦淮河》，却显示出他在散文创作方面的才能。从此以后他致力于散文创作，取得了引入注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成为当时负有盛名的散文作家。
　　(二)时代背景
　　《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象 牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。
　　·心里颇不宁静表现了什么?
　　明确：《荷塘月色》表现了作者为国家民族命运而焦躁不安的矛盾心情，既表现了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高贵品格;也表现了他不愿意投身武装革命，反映了小资产阶级知识分子的弱点。这是他当时的真实心态的反映。
　　·为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静·的双重性格?
　　明确：因为这是作者性格的真实写照，也是因为当时作者这种矛盾心态非常强烈。
　　作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?
　　明确：作者主观上想通过游览荷塘平息一下自己不宁静的心态，客观上确实在观赏月色下荷塘、荷塘上月色的时侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回归不宁静，又重新忧郁起来，“热闹是他们的，我什么也没有”就是他不宁静的表现。
　　其次讨论局部细节问题。
　　·第四段景物描写，为什么叶子写得多?
　　·教师要求学生阅读第四段，看作者依次写了什么?又是怎么写的?
　　明确：先写茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花以及阵阵传来的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和脉脉的流水。本段是按照驻足观察的顺序，视线由近及远、由上而下来写的。本段可分两层，第一层写静物，叶子像“舞女的裙”，静中写动，写出了动态美。花“袅娜”羞涩”，像人一样娇美，写出了静态美;像“明珠”“星星”，则写出了荷花在想象中的光华。花香像“远处高楼上渺茫的歌声”，激活了读者的美好想象。第二层写动态。有视觉形象，“叶子”·有一丝的颤动”，化为“一道凝碧的波痕”。有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，给读者以不同的感觉。
　　之所以叶子写得多，是当时当地景物的实际情况。作者创造出了清幽恬静的氛围。
　　由此可以看出本文景物描写的特征，本文的特点是将描写荷塘和描写月色巧妙地结合起来。荷塘，是月下的荷塘;月色，是荷塘上的月色。突出了优雅、朦胧、幽静的物境之美。第四段没有直接写月，但处处有月，荷叶、荷花都处在月光的照耀下，月光之下，荷花也是银白色的，这是它和“明珠”星星”的相似点。写荷花的香味，缕缕清香，微风传送，像远处飘来的歌声一样动人心怀，这幽雅淡远的感受也只能在月夜独处时才会有，如在嘈杂的白天，绝不会有这样的感受。
　　·阅读第五段，思考本文是如何描写月色的。
　　明确：作者把荷叶和荷花放在月光下面，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感;一个“浮”字又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。文章似乎仍在写荷叶、荷花，其实不然，作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。又如文章写“黑影”和“倩影”，还是写月色，因为影是月光照射在物体上产生的。树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。月色本是难以描摹的，所以作者透过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景如在眼前。
　　·课文第五段，写月光用“泻”不用“照”铺”，其好处是什么?
　　解答这个问题，不妨请学生把“照”和“铺”字代人句中读一遍，学生就知道了。
　　明确：“泻”是承上面比喻句“如流水一般”而来的，“泻”字有向下倾的势态。“照”和“铺”字就没有这个效果。
　　·第五段酣眠、小睡各指什么?有无深层含义?
　　明确：“酬民”比喻朗照，“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。至于它的深层含义应该联系作者的心态来看，他不希望过于激烈的行为，他喜欢一种平和的心态，正如我们前面分析的那样，他做不到投笔从戎，他要寻找安宁平和的生活。对景物的喜好折射出作者的心态。
　　·作者为什么会由光和影联想到名曲?
　　明确：这是使用通感的修辞手法，光与影是视觉形象，作者却用听觉形象来比喻，这就是通感的一种，其相似点就是和谐。第四段写荷花的缕缕清香，微风传送，像远方飘来歌声一样动人心怀，这幽雅淡远的感受也只有在月夜独处时才会有，这也是通感，把嗅觉形象转化为听觉形象，它们之间的相似点就是似有似无、时断时续、捉摸不定。
　　·第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感?
　　明确：作者想寻找美景，使自己宁静，平息自己矛盾的心态而不得，当然伤感。
　　·第七段采莲与文章主体有什么关系?为什么会想起采莲的事情?
　　明确：以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。
　　·第八段课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余?
　　明确：一方面有照应文章开头的作用，但主要目的还是以静写动，以静来反衬自己，心里的极不宁静。心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。全篇充满着动与静的对立统一：社会的动荡与荷塘一隅的寂静，内心的动荡与内心的宁静形成对立统一，文章开头心里不宁静，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静，走出荷塘又回到不宁静的现实中来，也形成对立、转化。
　　再次讨论本文的评价问题。
　　《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出文章的好处。
　　播放课文录音，学生完全陶醉在作品的意境之中。这个问题不必回答。
　　五、熟读成诵
　　要求学生背诵第四、第五、第六段。
　　教师要求学生诵读时要把握好感情的“度”，以含蓄为主，“内在”情感要丰富，表现出优美的“韵味”，语速宜缓，节奏分明。
　　六、存疑留问
　　给学生一个探究的题目让他们做进一步的研究。
　　在《荷塘月色》里，显然有两个世界：朱自清生活于其中的现实世界与自我心灵升华的超越世界——在某种意义上，可以说这是朱自清的一个“梦”。说说你对这个“梦”的理解。

第三篇荷塘月色ppt:荷塘月色优秀课件

　　语文教学要加强综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，下面是小编整理的荷塘月色优秀课件，希望对你有帮助。
　　一、教学目标
　　1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法。
　　2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。
　　3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。
　　二、教学重点和教学难点
　　1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。
　　2、教学难点：体会作者的矛盾心理。
　　三、教学方法
　　1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。
　　四、教学课件
　　1、背景音乐
　　2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图
　　3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断
　　4、配乐朗诵录相片断
　　五、教学过程
　　（一）导入新课
　　媒体显示：课题、背景音乐
　　今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》,关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些？
　　（生：《春》和《背影》）
　　大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他还被誉为什么？
　　（生：民主战士）
　　对。朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动。本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清处于苦闷彷徨中。他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照。朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合。
　　（二）讲授新课
　　让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪。哪位同学能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪。
　　（生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷塘，决定去看一看。于是披了大衫，带上门出去。经过一条小煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了。）
　　刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢？
　　（生补充：作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后观赏的是月色，最后还观赏了荷塘四周的景色，这才引起联想，想到《西洲曲》，刚才没有把观赏四周的景物交待清楚。）
　　同学的发言很好，经过后几位的补充，我们更为完整了解了作者的行踪，请看作者是：带上门出去→沿着荷塘是一条小煤屑路→观赏荷塘月色看四周→推门进去。
　　（一）细读课文
　　重点赏读4、5自然段，体会情景交融的写法。在了解作者之后，我们要进一步知道，文章开头写了怎样的环境，创造出一种什么样的气氛，体现一种什么心情？
　　（生：当时在晚上十分安静，作者感到孤独，心情“颇不宁静”。）
　　颇不宁静的心情是文章的文眼，文章开头写道“这几天心里颇不宁静”交待了作者去荷塘的动机，也为全篇所体现的矛盾心理和思想感情定下了基调。与下文关联的如小路的“幽静”，夜晚的“寂寞”，路上的“阴深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“采莲”等等，象一条无形的纲，连接着全文的网，形成文章的语脉，从而含蓄地抒发作者忧国忧民的情丝，揭示本文的主题。
　　荷塘小路有什么特点？
　　（生：路曲曲折折；树蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽静。）
　　作者心情有无变化？
　　（生：有变化。开始比较忧愁“心里颇不宁静”，后来接近荷塘看到美景，有一丝丝淡淡的喜悦“我也象超出了平常的自已”，“便觉是个自由的人”，“我且受用这无边的荷香月色好了。”）
　　同学们分析的很好，作者的心情起伏不定。注意“且”字，且：暂时。表达作者对现实不满，对自由向往，这一部分写作者去荷塘，在小路上散步，抒发了月下独处的感受。我们跟随作者一起来欣赏这“静静的美”吧！
　　赏读第4段
　　刚才我们通过画面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辞手法？
　　（生：作者写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。）
　　回答十分准确，作者又是如何对其进行描写？
　　（生：作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。）
　　你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢？
　　（生：荷叶与裙子在形状上十分相似，都是张开着样子。）
　　除了张开的样子相似，还有没有呢？
　　媒介显示：芭蕾舞片断
　　（生：噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的舞女的裙样。）
　　那么作者如何表现花的呢？
　　（生：作者用“袅娜”、“羞涩”形容花，采用了拟人的修辞手法，“袅娜”女子柔美，“羞涩”娇羞姿态。写花像“明珠”、像“星星”，则采用了比喻的修辞手法，写出了花的洁白、明净、光亮。）
　　几个比喻连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻。
　　媒介显示：星空图
　　作者怎么描写荷香呢？
　　（生：比喻，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”。）
　　这个比喻把嗅觉范围的“清香”和听觉范围的“歌声”联系起来。共同点：两者（花香、歌声）给人的感觉都是时断时续，似有似无，因为歌声在“远处”、“高楼”上，这个比喻新鲜又能给人丰富的联想。这种不同感觉的相互沟通和转移称为通感。
　　荷波和荷水又是怎么描述的呢？
　　（生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微风吹过密密的叶子的颜色和姿态，像凝聚起来的碧绿的波纹，静中有动，特别传神。水：“脉脉”采用拟人的修辞手法，说明荷水满怀感情。）
　　第4自然段的采用，比喻、通感、拟人等修辞手法，使眼前景物栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、鲜明的印象。景物由静态写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处体现了月下荷塘的景物。
　　赏读第5段
　　对月下荷塘的美景介绍完，作者笔锋一转到了荷上月色，让我们一起来欣赏一下吧。
　　媒介显示：配乐朗诵第5自然段
　　继荷塘之后，文章着重描写月色是如何展开的？
　　（生：叶子和花上的投影→灌木丛和柳树上→总写在荷塘中的投影。）
　　用了哪些动词？好不好？为什么？
　　（生：“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、“画”泻：月光充沛，从高处落下
　　浮：雾十分轻，扩散慢
　　洗：花颜色十分洁白，鲜润
　　笼：朦胧不可捉摸
　　画：具有创造性的美感）
　　分析的很好，朱自清不愧为语言大师，精练的动词，传神地写出景物的特点。文章还连续用了三个比喻各突出月光的哪些特色？
　　（生：“月光如流水一般”，这里刻画了月光流动、明净的样子。
　　“叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样”，写出了月色中叶、花呈现出洁白、鲜润的特点。
　　“又像笼着轻纱的梦”，写出月光照射下的叶和花的朦胧之美。
　　月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用“黑影”，一个用“倩影”？
　　（生：因为灌木丛浓密，在月光下显得黑糊糊一片。杨柳条稀疏，在月光下显得很美，这两个词准确写出了不同形象的特点。）
　　“月光”与“小提琴”有何共同点？如何体会这句话？
　　（生：这里运用通感。把视觉和听觉沟通起来，它们的共同点是月色有明有暗，光与影相互配合，琴色有高有低，有急有缓，两者都给人以和谐的感觉，）
　　第5段着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美巧妙结合，明与暗十分协调。通过比喻、博喻、通感等修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而作者苦闷的心绪，也在这迷人的景色中暂时得到了解脱。
　　第6自然段
　　下面一段写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还写了远山，灯光、蝉声、蛙声等等。
　　文中“但热闹是他们的，我什么也没有”什么意思？
　　（生：这说明苦闷与寂寞的心情，又涌上作者的心头，所以热闹
　　一点也没有感染他，作者由欣赏静静的美的同时，又回到了淡淡的哀愁。）
　　（四）巩固新课
　　这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是月色与荷塘交叉，动的刻画与静的刻画相互交错，情与景交融，形成一副素雅、朦胧、静美的画面。表现作者忧与喜的矛盾心态，抒发作者关心国家命运的感情。
　　（五）再次欣赏重点片断
　　同学们一起体会月下的荷塘，塘上月色的美景，深入体会作者淡淡的哀愁。齐读第4、5自然段。
　　媒介显示：月下荷塘图 背景音乐
　　我们深深体会到了散文情景的交融，必须通过一定的手段体现，下面我们就来实践一下，写一个抒情小片断—《雨中校园》。
　　（六）课堂小练笔
　　媒介显示：作文《雨中校园》要求抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一段情景交融的抒情片断。（字数300字左右）
　　例文：天空在不知疲倦地下着雨，朦胧的雨雾将整个校园轻轻地遮掩了。在这雨雾中，好像一切都那么遥远、渺茫，就像从浓雾里传来的笛声。漆黑的山林里飘出的鸟鸣声，悠远而又让人神往。此时，唰唰的雨声，错综而热烈，深沉而和谐。
　　（七）布置作业

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