[陈情表ppt课件]陈情表课件

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篇一:[陈情表课件]陈情表复习课件

　　导语：人总是在漫漫的人生道路上苦苦地寻找着自己精神的乐园。每一次的新发现，都会带来无限的感激与惊喜。以下小编为大家介绍陈情表复习课件文章，欢迎大家阅读参考!
　　陈情表复习课件1
　　3、____________，______________；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。（刘向）
　　6、礼之用，_________。（《论语》）
　　7、青山遮不住，_____________。（辛弃疾《菩萨蛮》）
　　8、潮平两岸阔，___________。（王湾《次北固山下》）
　　9、子曰：质胜文则野，___________，文质彬彬，然后君子。（《论语》）
　　10、_______________，万紫千红总是春。（朱熹《春日》）
　　（六）翻译训练
　　1、逮奉圣朝，沐浴清化。
　　__________________________________________________
　　2、过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！
　　____________________________________________________
　　二、能力迁移
　　文言文阅读（18分）
　　阅读下面的文言文，完成6～9题。
　　梁孝王①武者，与孝景帝同母。母，窦太后也。
　　梁孝王十四年，入朝。十七年，十八年，比年入朝，留，明年，乃之国。二十四年，入朝。二十五年，复入朝。是时上未置太子也。上与梁王燕饮，尝从容言曰：“千秋万岁后传于王。”王辞谢。虽知非至言，然心内喜。太后亦然。
　　孝王，窦太后少子也，爱之，赏赐不可胜道。于是孝王筑东苑，方三百余里。广睢阳城七十里。大治宫室，为复道，自宫连属于平台三十余里。得赐天子旌旗，出入千乘万骑。东西驰猎，拟于天子。出言跸，入言警。招延四方豪桀，自山以东游说之士，莫不毕至，齐人羊胜、公孙诡、邹阳之属。公孙诡多奇邪计，初见王，赐千金，官至中尉，梁号之曰公孙将军。梁多作兵器弩弓矛数十万，而府库金钱且百巨万，珠玉宝器多于京师。
　　二十九年十月，梁孝王入朝。景帝使使持节乘舆驷马，迎梁王于关下。既朝，上疏因留，以太后亲故。王入则侍景帝同辇，出则同车游猎，射禽兽上林中。梁之侍中、郎、谒者著籍引出入天子殿门，与汉宦官无异。
　　十一月，上废栗太子，窦太后心欲以梁王为后嗣。大臣及袁盎等有所关说于景帝，窦太后义格②，亦遂不复言以梁王为嗣事。乃辞归国。
　　其夏四月，上立胶东王为太子。梁王怨袁盎及议臣，乃与羊胜、公孙诡之属阴使人刺杀袁盎及他议臣十余人。逐其贼，未得也。于是天子意梁王，逐贼，果梁使之。乃遣使冠盖相属于道，覆按于梁，捕公孙诡、羊胜。公孙诡、羊胜匿王后宫。使者责二千石③急，梁相轩丘豹及内史韩安国进谏王，王乃令胜、诡皆自杀，出之。上由此怨望于梁王。梁王恐，乃使韩安国因长公主谢罪太后，然后得释。
　　上怒稍解，因上书请朝。既至关，茅兰说王，使乘布车，从两骑入，匿于长公主园。汉使使迎王，王已入关，车骑尽居外，不知王处。太后泣曰：“帝杀吾子！”景帝忧恐。于是梁王伏斧质于阙下，谢罪，然后太后、景帝大喜，相泣，复如故。悉召王从官入关。然景帝益疏王，不同车辇矣。
　　太史公曰：梁孝王虽以亲爱之故，王膏腴之地，然会汉家隆盛，百姓殷富，故能植其财货，广宫室，车服拟于天子。然亦僭矣。
　　（《史记梁孝王世家》）
　　注释：①梁孝王：名武，封为梁王，谥号孝王。②义格：建议被阻遏。“义”通“议”。③二千石：指下文的梁相轩丘豹。
　　6、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）
　　A．广睢阳城七十里 广：扩大
　　B．东西驰猎，拟于天子 拟：类似
　　C．上由此怨望于梁王 望：怨恨
　　D．故能植其财货 植：培植
　　7、下列各组句子中，都能反映梁孝王僭越本分的一组是（3分）
　　①二十四年，入朝。二十五年，复入朝
　　②梁多作兵器弩弓矛数十万
　　③府库金钱且百巨万，珠玉宝器多于京师
　　④东西驰猎，拟于天子
　　⑤梁之侍中、郎、谒者著籍引出入天子殿门，与汉宦官无异
　　⑥汉使使迎王，王已入关，车骑尽居外，不知王处
　　A．①②③⑤ B．②③④⑤ C．②③⑤⑥ D．①②④⑤
　　8、下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是（3分）
　　A．孝景帝和梁孝王一起喝酒时曾从容对梁孝王承诺：自己死后将帝位传给梁孝王。梁孝王谢恩推辞，虽然知道皇帝说的不是真心诚意的话，内心还是十分高兴的。
　　B．二十九年十月，梁孝王入朝后留在京城，出入游玩一如皇帝待遇，其属官只要登记之后，便可如朝廷宦官一样出入宫禁。
　　C．梁孝王再次进京时，在茅兰的劝说下，他轻装简行，跟在使者后面入城，并且没有马上去见皇帝，而是躲藏进长公主府中暂避风头。
　　D．梁孝王因怨恨袁盎等人阻止了立他为太子的事，派人去刺杀了袁盎等大臣。皇上怀疑是梁孝王所为，追捕凶手，果然发现是梁孝王指使的。
　　9、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（9分）
　　①十七年，十八年，比年入朝，留，明年，乃之国。（3分）
　　译文：____________________________________________________
　　②乃遣使冠盖相属于道，覆按于梁，捕公孙诡、羊胜。（3分）
　　译文：________________________________________________
　　③梁王恐，乃使韩安国因长公主谢罪太后，然后得释。（3分）
　　译文：_______________________________________________
　　三、能力提升----课内写作素材积累
　　提示：晓之以理，动之以情，才能使对方信服。李密是前朝遗臣，拒任当朝的官，难免令皇帝猜疑，幸而他的一篇《陈情表》，写得入理入清，如“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”使皇帝也不得不赞叹他的孝心。（可用于“情与理”、“说话艺术”等话题）
　　陈情表复习课件2
　　第二课时
　　一、导语设计
　　作者“未曾废离”只是一相情愿，朝廷追责甚急，作者还有什么推辞的良策呢？我们继续来看文章的3、4两段。
　　二、具体研习第3段
　　1、本段结尾落在辞官养亲上（“是以区区不能废远”），是从哪几个角度来展开的？
　　提示：
　　三层分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。
　　①抓住晋“以孝治天下”的大理（可将有关背景移至此处），解释自己应得到同情。
　　②自陈宦历，称颂君恩，表明辞职与“名节”无关，以求谅解。
　　③正面陈述刘之现状，是为“不能废远”惟一原因。
　　（解说：借此理清本段的层次。）
　　2、作者为什么扯起“孝”这面大旗？“凡”句有何含义？
　　提示：
　　①借“孝”来掩饰自己的观望之意，从而解除晋武帝的疑忌之心。
　　②“凡”是指一般，“况”是指特殊。孝既已及于一般，对特殊就更应如此了。理由充足且冠冕堂皇。
　　③“孤苦”一词承首段，又为下文“臣之辛苦”张本。
　　3、品味2、3层，看本段的语言特点是什么？
　　①“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人，至为恳切。
　　②“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命，……不能废远”一组四字句，皆出于至孝之心，感人至深。
　　特点：委婉、流畅。此段中反复表明心迹，叙说衷曲，解释不能“废远”的原因，情辞俱切。
　　三、具体研习第4段
　　1、本段中哪句话是表文主旨？（“愿乞终养”）
　　2、贯穿全段的是哪两个词？（“尽节”“抱养”——忠孝两顾）
　　3、用语有什么特点？（“愿乞”“愿矜悯”“听臣微言”——无比恳切）
　　4、由本段见全文感情真挚、悲恻动人的原因是什么？
　　事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
　　言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微言、明知、共鉴。
　　心之诚：生当陨首，死当结草。
　　（解说：以品味为主，采用分层读、对答读、个人读、小组读、全班读等多种诵读方式，读中议，议中读，在不断的诵读中感受情深理切。）
　　四、讨论
　　文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？（结合课文来谈。）
　　提示：
　　A.臣侍汤药，未曾废离
　　B.以供养无主，辞不赴命
　　C.刘日薄西山，奄奄一息，不能为远
　　D.庶刘侥幸，保卒余年
　　作者比较真实地写出了自己的境遇和终养祖母的愿望，这种在长期艰难生活中培养和发展起来的骨肉之情，在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，应该说是少有的，因而是可贵的。
　　（解说：讨论的目的是为汲取李密的“孝”中的积极意义，并过渡到课堂训练。）
　　五、课堂训练
　　阅读《石奢自刎》，结合课后练习三回答文后问题。
　　石奢者，楚昭王相也，坚直廉正，无所阿避。行县，道有杀人者，相追之，乃其父也。纵其父，还而自系焉。使人言之王曰：“杀人者，臣之父也。夫以父立政，不孝也；废法纵罪，非忠也。臣罪当死。”王曰：“追而不及，不当伏罪，子其治事矣。”石奢曰：“不私其父，非孝子也；不奉王法，非忠臣也。王赦其罪，上惠也；伏诛而死，臣职也。”遂不受命，自刎而死。
　　1、石奢为何自刎？
　　2、你如何看待石奢自刎？
　　3、古代孝的特点是什么？
　　4、站在今天的角度，我们如何理解孝？
　　六、布置作业
　　1、文中有些富有表现力的词语沿用至今，请找出来加以体会。
　　2、练笔：①学习《陈情表》的表达细腻、真切等特点，写一则“孝亲”的故事。
　　②根据你对“孝”的理解，联系实际，写一则短文《我看“孝”》。（选其一）
　　（解说：作业设计目的在于语言积累、知识积累，以及思考习惯、思维品质的培养。）

篇二:[陈情表课件]陈情表文言文课件

　　我们查找并印发了《陈情表》一课相关的背景资料和历代名家的品评文字，让学生在真正接触课文之前产生好奇心，激起学生的阅读兴趣。
　　读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；（以上苏轼语）读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。（后人续）
　　引导学生在第一遍阅读时找出难点，分组归纳出公认的难解词语，
　　臣以险衅 夙遭闵凶终鲜兄弟 门衰祚薄 期功强近 茕茕孑立 除臣洗马 猥以微贱 责臣逋慢 刘病日笃 犹蒙矜育 宠命优渥 日薄西山 更相为命 臣之辛苦 生当陨首
　　苏轼：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”以忠情感人的《出师表》，今天学习以孝情动人的文章——《陈情表》。
　　1、以齐读形式落实字音，完成第一段的音读。
　　教师：本段作者用在自己身上的形容词有一个共同的特点是？尽量用文章语句概括回答。
　　学生：孤弱、孤苦伶仃，可以概括为“孤”字。
　　教师：第一段的情感表现“孤苦”之情。找第一段中表现这种感情的语句。
　　学生：“生孩六月，慈父见背”“既无伯叔，终鲜兄弟”“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”“茕茕孑立，形影相吊”等。说明自己自幼失去父亲，不久，母亲改嫁，没有兄弟姐妹，孤苦伶仃。
　　教师：一个完全没有自我保护能力的孩子，之所以能够平安成长，是因为祖母的呵护，大家可以从第三段找到一句话，概括这一意思。
　　学生：“臣无祖母，无以至今日。”领悟，由于身世特殊，祖母的养育之恩就更加深重。
　　教师：作者陈述自己的幼年丧父失母的“孤苦”，为了表现祖母养育大恩深似海；那么，作者在本段后半部分提到自己无伯叔兄弟的“孤苦”，有无其它原因呢？
　　学生：“祖母无臣，无以终余年。”祖母暮年无人能为作者分担赡养的任务，自己必须独力承担尽孝的责任。
　　小结：第一段：孤苦之情。从纵横两方面分两个小层次：
　　身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。
　　2、请一组同学齐读第二段，其他同学准备对齐读的情况进行点评。
　　教师：这一段表现的情感不是平直的，前一部分急迫焦灼，后一部分辗转两难。诵读时要张弛有度，把握情感的焦急与沉重。
　　教师：本段有一句关键语句，“泄露”了作者的思想感情，我们来找到它。
　　学生：讨论得出：“臣之进退，实为狼狈。”
　　教师：结合文章写作的历史背景，讨论分析，“进”难在哪里，“退”，难在何处。
　　学生讨论：进，无以报答祖母养育之恩；退，不能回报朝廷知遇之情。
　　小结：第二段：两难之情
　　3、第三段。 第三段的感情不只一种，找出不同的感情，并简要分析。
　　学生：感激朝廷的知遇之恩，感激祖母抚养孤弱之恩。
　　教师：正是这两种感恩之情，让作者陷入了前文所说的狼狈之境，两难之情。
　　教师：本段第一句话在全段的作用是什么？
　　学生：提出一个终养祖母的“理论依据”，使之既合情合理又合法。
　　教师：作者接着提起自己在前朝为官的经历，是否是闲笔？结合《陈情表》一文第一读者的特殊身份，深入探讨。
　　学生：从历史背景上看，双方关系微妙。作者是前朝官员，陈情的对象是今朝的君主，为打消对方的疑虑，自己“本图宦达，不矜名节”的人生目标就必须表明，此处一笔，不着痕迹，但却正是问题关键所在。
　　小结：第三段：感恩之情。情理兼具，打动武帝。
　　4、第四段。 教师：请找出本段中，作者直接表现陈请目的的语句。
　　学生：“乌鸟私情，愿乞终养。”
　　教师：在前三段的情感充分表达之后，作者在第四段提出陈请目的之前还进行了许多铺垫，是否多余，为什么？
　　学生：用自己的年龄与祖母年龄的对比，表达“尽节日长，尽孝日短”，提出一个“两全之策”，暗示自己一定会在尽孝后再尽忠。进一步让皇帝消除疑虑，达到陈请的目的。
　　小结：第四段：两全之情。全文的感情脉络已经完全出现。
　　（四）探讨文章的抒情方式
　　教师：注意第一、二段与第三、四段抒情的不同。
　　结论：第一、二段陈情于事，第三、四段寓理于情。先动之以情，再晓之以理。
　　小结： 有人说《陈情表》有很高的语言艺术。
　　读《陈情表》我们可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲恻，帝王微笑背后的恼怒，作者诚惶诚恐的怖惧。
　　读《陈情表》我们可以听到：少年孤苦无依的哀叹，老人病中无奈的呻吟，帝王催促严厉的呵责，孝子忠诚恳切的哀告。
　　无论是形还是声，都以一种浓浓的情感为依托，那就是——孝情。
　　《陈情表》的语言是有形的，有声的，因为它是有情的。
　　（五）深入探究问题，体会文章构思艺术。
　　教师：思考，第三段的内容是否可以放在第一段的位置。
　　结论：第三段重说理，没有前文情感的铺垫，理则显得生硬，难以深入人心，得到共鸣。前两段，先用特殊的亲情、孝情给大家一种特殊的心理感受，获得同情心，让人认为这种孝情值得鼓励，不该拒绝，之后再用“理”提供依据，让人无法拒绝这合情合理的陈请。
　　从文章写作背景看，本文读者极为特殊。俗话说“伴君如伴虎”，晋武帝不只是一个皇帝，他们司马家族用阴谋篡夺了皇位，是以阴险多疑著称的一族，因此，作者一言不慎，就有可能招来杀身之祸。所以作者必须把自己“孝情”之外的那一份“忠情”完全充分彻底地表达出来，然后再打出“孝治天下”的理的大旗，并提出“先尽孝再尽忠”的忠孝两全之策，这样才有可能达到陈请的目的。
　　因此第三段不能提前到第一段的位置。
　　陈情脉络：
　　身世孤苦
　　祖母情深（孝情）
　　沐浴清化
　　身蒙国恩（忠情）
　　1．历述自己的悲惨遭遇。夙道闵凶
　　2．叙写进退两难的处境。辞不就职
　　3．提出以孝治国之大理。愿乞终养
　　4．表明尽忠尽节之诚心。尽忠日长
　　小结：为了达到“乞终养”的目的，作者首先陈述个人遭遇，祖母情深，作为陈情依据；继写进退两难的狼狈境地，博取晋武帝的同情；再抬出孝治天下的理，同时剖明心迹，排除了不愿做官的政治原因，最后提出解决方案。
　　作者一路写来，发乎情，归乎理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情，情真意切。全文构思缜密，脉络分明。
　　（六）结束语
　　《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。
　　由本段见全文感情真挚、悲恻动人的原因是什么？
　　事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。
　　言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微言、明知、共鉴。
　　心之诚：生当陨首，死当结革。
　　附：板书 陈情于事 动之以情 寓理于情 晓之以理
　　1．作者简介
　　李密（224～287），名虔，字令伯，晋初散文家。武阳（令四川彭山县）人。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡，母何氏改嫁，幼小的李密被祖母刘氏收养。为人正直，颇有才干，长于《春秋左氏传》。曾仕蜀汉侍郎。蜀之后，秦治三年（公元267年），晋武帝立太子，征李密为太子洗马。晋武帝曾几次征诏，均辞命不从。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。
　　2．写作背景：
　　这篇散文选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》，原题为《陈情事表》。晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。而相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。
　　3．表
　　表是古代臣子陈述己见的奏章。是古代的一种文体。是古代臣属给君王的上书。内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等。它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。如诸葛亮的《出师表》。

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