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根据英语课程标准，从自己的教学实际，从英语教学的形式展开论述。本站为大家带来的新课改下的英语教学，希望能帮助到大家!新课改下的英语教学
根据义务教育英语课程标准，英语课程要关注学生情感态度，提高学生综合人文素养。英语课程实践性很强，大量的听说活动承担了掌握学习英语策略的角色，可帮助学生形成自主学习能力;积极提倡自主、合作、探究的学习方式，更加拓宽了课堂教学设计思路。课程标准要求教师对教材进行大的“整容”，即灵活使用教材，巧妙智慧的设置活动，使我们的学生切实“动”起来，让我们的英语课堂“活”起来，使学生运用英语的综合能力“提”上来。
一、让学生“动”起来----培养自主学习能力
活动突破传统的教学形式，彻底消除“满堂灌”，由以往的单调、枯燥乏味变得生动、活泼、有趣。课堂从单一的形式中走出来，听、说、读、写全面开花，巧妙结合唱、画、游戏、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，使课堂活动富有趣味性和吸引力。
1.表演(performance),使学生“动”，有趣味。
根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师可有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演短剧、英语角等。教师要善于引导，保护学生的自尊心和热情，培养他们的自主性和创新意识。因此，教师设计活动时要注意把教材内容活化于生活，使学生能主动地运用所学语言去做事情，自然地运用语言，发展语言能力。
2.手工设计(manual design)，使学生“动”，享受成功。
课程标准要求学生在“动中学，学中动，做中学”的有机结合。因此，在课堂上适当设计些手工制作的内容不失为一种好方法。学生边做边学，使原本枯燥无味、形式呆板的活动，变得乐趣无穷。如根据课文内容制作英文ID card，制作modle plane,自制写有英语贺词的圣诞卡等，如：我在进行八年级下册Unit 5 Can you come to my party ?这一单元教学时，让学生动手进行手工制作，制作一个英文版的邀请函，学生兴趣很高，利用手头的纸张、胶带、彩笔等材料制作，然后自己写上邀请人、时间、地点、联系电话，制作好以后张贴展览，同学们在享受手工制作快乐的同时，不知不觉学会了写邀请函，体验英语，享受成功。
3.做调查(survey)，使学生“动”，有所思。
课堂活动是学生英语学习的重要组成部分，为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。学习活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活中去。根据教材特点和学生实际，引导学生关注社会、参与社会实践，布置一些与学生生活或实践紧密结合的活动，让学生体会学有所用的乐趣。如：学完Go for it !七年级下册Unit 2 有关时间(what time)后，让学生开展调查：平时自己都是在什么时间干什么事，是否能合理安排作息时间，然后在课上汇报。通过这样的活动作业，学生们会懂得做计划，安排时间，养成从小珍惜时间的习惯，使教学真正达到学以致用的目的。
4.创作(creation),使学生“动”，展示个性
教师应创设合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神。如我经常指导学生以小组的形式办英语小报，内容包括英语知识、外国风俗、英语笑话、幽默、谜语等。并张贴在墙上以便全班学生共享。又如在学完Go for it !七年级下册Unit 8有关地名和方位这一话题后，我让学生设计一张自己家乡的英文地图，同时介绍家乡的著名景点、风土人情、地方小吃、特产等。这一作业一方面激发了学生学习英语的兴趣，增进了学生热爱家乡的感情，又发展了学生的智力和个性。
5.网上冲浪(surfing the Internet )，使学生“动”，有所得。
在信息时代的今天，学生接触、学习英语的途径很多，应该在适当的时候鼓励学生收看电视、广播，尤其是可以通过畅游网络获得更多的课外资源。现行的 Go for it内容涉及面宽，信息量大;任务设计的形式多种多样，载体丰富多彩取材贴近学生的生活，热点话题空间无限;另外在课堂教学中我试着加入一些网络知识，如在QQ里养宠物、在网上看英语电影等，我认为这些能帮助学生把这些书本知识适度延伸，提高学习英语的兴趣，提高英语的口语水平，保持学生的学习热情，启迪思维。
6. 收集(collection),使学生“动”，有收获
鼓励学生学习丰富的课外知识，用生活中的英语来丰富自己的词汇，让学生有意识地收集与日常生活有关的词汇。例如：一些国家的英文缩写“USA” 、“UK”、“CAN”等;电视电台中的“CCTV”、“BBC”等，一些知名商标如“Kapa”、“Coco-Cola”、“Nick”等，一些提示语如“No smoking”、“Exit”、“Entrance”、“Pull”、“Push”等。到了一些英美国家的节日，可以让学生收集有关万圣节、感恩节、圣诞节等节日的传说和有关知识、更好地去体会英美文化视野，发展学生跨文化交际的意识和能力。
二 、让课堂“活”起来---- 高效课堂的构建
1. “趣”字立足
我们所使用的英语教材不仅符合学生的知识、认知和心理发展水平，还充分考虑不同年龄段学生的兴趣、爱好、愿望等学习需求，它完全符合义务教育英语课程标准上指出的趣味性原则。这就要求我们教师要紧密联系学生的生活实际，选择具有时代气息的语言材料和丰富多彩的表现形式，创设尽量真实的语言运用情境，设计生动活泼、互动性较强的语言学习活动，提高学生的学习兴趣和学习动机。比如：游戏，猜谜、chant等
2.“活”用教材
教材是实现教学目标的重要材料和手段，在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整，这样可以更好的因材施教。根据实际教学目的和学生的学习需求，对教材中的部分内容和活动进行替换，增加准备或提示性的步骤，从而降低学习难度;适度进行教学内容的扩展和延伸，从而满足学生的需求。
Go for it !教材七年级下册 Unit 9 What does he look like ? Section B 3a-3b ,我对本节课进行教学设计时，就教材进行了调整，比如 Self Check 的Part 1 我把它调到最前面，列入写作前的信息激发，也算是本单元的词汇复习，该结构图在3a进行完以后稍作改动，作为3a的结构图，让学生在写作时做到思路清晰，结构明确，降低了学习难度。通过教学实践的检验证明，这样做学生学习效果较好。
3.合理利用各种资源，提高学生的学习效率
现代教育技术手段和教学资源为英语教学提供了多种媒体的手段、多种类型的平台和多方位的空间。作为教师可以根据教学内容善于开发和利用潜在的教学资源，如教室内的实物、黑板、简笔画、卡片等为学生提供有利于观察和模仿学习的真实语言环境;充分利用“班班通”、英文报刊、图书馆等多种资源，拓宽学生学习英语的渠道，立体化，多维度的让学生感受英语，直观学习英语，体验英语，从而提高学生学习英语的效率。
三、把学生运用英语综合能力“提”上来
1.关注一个“情” 字----情境表演
根据所学知识，设计排练一些情境剧让学生表演，这样学生不但熟悉了课文，而且在特定的情境中能亲身体验角色，创造性的使用语言，培养了交际能力、形象思维能力和创造力。如学完 shopping这个话题后，让学生设计多种情境，或到水果店，或在玩具店编写对话并表演。又如：学完七年级下册Unit 10 I’d like some noodles后，让学生谈谈他们自己最喜爱吃的食物，并用英语介绍，让他们编写在餐厅点菜的对话，学生兴致很高，积极合作，自编，自导，自演，他们在情境中体验了角色，活用了语言。
2.抓准一个“实”字----特殊作业
英语写的作业多种多样，一般可分为词汇、句子、文章三大块。为把知识落到实处，我设计了一个特殊作业：从学期一开始，我专门为学生设计一个特殊的记录本，记录一些重要的、常用的单词，并让他们自己动手在词典上查单词的音、形、义和用法和句子的意思，以便于学生随时学习。对于读到、学到的好句子，甚至是同学所造的优美句子，随时加以记录，可为自己所用。对于那些典型的错句，也要做到这个“特殊”的作业本里，这样可以给复习带来方便。读到优美的语篇或文章，当然收录在案，还可以仿写、续写读后感等。这样的作业没有时间限制，学生的自由空间大，同时，又是他们所喜欢的。平时考试中、作业中常出现的错误也让他们记在这个“特殊的本子”里，这样在复习时可以更好、更快的找到自己知识的“盲点”，节省复习时间，提高学习效率。我相信，只要坚持下去，不仅能培养学生良好的积累习惯，还能扩大他们的词汇量，使所学知识结构化、系统化，从而能更好的掌握和运用这门语言。
3. 灵活且有针对性的布置作业----因材施教
学生的身心发展有着共同的特点，但其认知基础、个性特征和认知风格等方面存在着差异，并反映在学生的学习成绩上。针对这一情况，我在布置课外作业时，也遵守因材施教的原则，根据学生的个性差异、水平的高低，布置难度不同的作业，让学生根据自己的实际情况选择，有余力的同学可以做难度较大的练习。这样设计练习(必做题和选做题)能使每个学生通过不同层次的练习在原有的基础上各有收获，享受到成功的喜悦。
新课程标准要求下的英语教学应该是内容丰富、形式多样的，精心设计的教学能让学生更积极的学习英语并保持学习英语持续的热情，开阔视野、增长知识、发展智力和塑造性格。为提高学生综合运用语言的能力，教师应该对英语课堂教学活动进行多维设计，努力开发其应有的价值，让学生在多种形式的英语活动中，积极“动”起来，使自主学习的能力不断增强;教师在进行教学设计时注意高效课堂的构建，提升学生的参与度，使课堂“活”起来，提高课堂学习效率;努力使学生能够将学到的英语知识 “活”起来，即学生运用英语做事的能力和英语综合素质不断地提高，使其成为具有开拓精神、创新意识和可持续发展的新型人才。
新课改下的英语教学
新课程改革的不断深入实践尝试，使我对新课改所倡导的教育教学观念，有了更深的认识和理解，逐步熟悉其演化过程，并运用于课堂教学。课堂上已逐步形成了教师与学生互动的新型教学模式，下面本人就英语课堂教学中，教师如何有效地激发学生的学习动机和热情，优化课堂气氛，从而获得最佳的教学效果，提出个人的几点看法：
1. 、教师要适应新课程，转变观念是前提。
教师要适应新课程，转变观念是前提。首先，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。
教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略;创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利，为学生的学习服务;建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法;形成平等和谐的师生关系。所以，教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁;不要因为学生的成绩优劣、而产生亲疏和偏向。提问机会要尽量均等，要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。教师要了解每个学生的心理特征。
二、创新中学英语教学方法
众所周知，英语课堂教学是一个动态过程，学生是变化的内因，教师是变化的条件。如何调动学生学习英语的积极性，将他们的潜力挖掘出来，让课堂教学焕发出生命的活力是提高英语教学成绩的关键。可通过以下几方面创新英语教学方法。
1.注重培养学生学习英语的兴趣
我在平时的教学中，经常利用初中生好胜心强，不甘于落后这一心理特征来激发学生的学习兴趣，如开展不同形式游戏和竞赛活动，个人与个人竞赛，男女生之间进行的竞赛，竞赛的内容很多，如单词猜一猜，词汇拼写大比拼，话题作文，情景剧表演，英语朗诵，英语歌曲演唱等多种竞赛形式。一定要注意要让全班学生都参与其中，尤其是那些学困生，更要帮助他们树立学习的自信心。通过这活动的开展，激发了学生巨大的学习热情，让学生体会到学习英语是一种乐趣。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高英语教学质量和效率。
2.教师应积极引导学生掌握合作学习的方法。
比如在教学英语音节拼读时，我在学生初步掌握拼读方法和规律后，发挥拼读能力强的学生的作用，让他们首先成为组长，将字母卡片摆在一起，组成音节，带领学生一起练习拼读。而且，小组内的学生都有责任教会不懂的其他同学。教师通过表扬全都学会的小组，来激发学生做到互帮互教，时刻帮助有困难的同学，大家共同进步。下次，再换另一个学生担任组长，使每人都有机会组织合作学习。实践证明，通过合作学习，学生的拼读能力得到了提高。
教学方法和教学手段的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。另外，可以利用直观教具或电化手段，来辅助教学，调动学生的多种感官，强化对所学内容的感知，以提高学生的学习兴趣。例如，我在教ruler、pencil 、book、key等单词时，我先准备了这些实物，并指着尺子包问：What’s this? It’s ruler/ruler /ruler 反复地说并板书，这样尺子的音、形、意、都深深地印在学生脑海里，而不需要汉语翻译做中介，接着再换另一件实物用同样的方法进行。通过反复问答，学生很快就掌握了不同的方位介词，并且印象深，记忆牢，取得理想的教学效果。
四、积极营造情境氛围，掌握学习英语技巧。
在引导学生参与英语学习活动的过程中，应多设置日常生活情境，让学生感受到整个学习过程中都渗透着浓浓的英语情境氛围。例如，让学生用英语进行会话交流、利用多媒体播放英文歌曲和影片，同时鼓励学生用英语去写日记等，为学生创造一种英语特有的学习氛围，从而逐步消除学生对英语学习的厌恶感。其次，要培养学生的听、说、读、写等多方面的能力。让他们能够快速的掌握英语学习方法，使他们主动地走近英语知识的殿堂，感受到学习英语的快乐。
五、科学地评价学生
英语课堂教学中，科学地评价学生起着不可低估的调节作用。通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。如：学生回答问题正确时，用赞扬的口气，惊叹的表情，翘起大拇指说：Good! Wonderful! You are so clever! 回答不正确时，用启发的语气说：Never mind! Try again! 并给予一点提示和思考的时间，不要伤害学生的自尊心。 使用这样的话语和表情，加上肢体动作来增强师生之间情感的互动，学生就会积极大胆地思考，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松又愉快的教学氛围中，学习和掌握英语基础知识。
总之，新课程改革既是一种挑战，又是一次难得的机遇。挑战与机遇并存，我会尽我所能，牢牢把握和抓住的，为初中英语教学贡献微薄之力。
新课改下的英语教学
英语新课改最大的特点就是课堂教学以学生为主，通过各种教学活动培养学生的英语交际能力。英语教师必须根据教学要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划、系统地掌握英语基础知识，提高用英语交际的能力。作为课堂教学的组织者，英语教师除了要有专业知识之外，还要有钻研精神，能按新课标的教学要求，合理处理教材，灵活运用各种教学方法进行教学。
一、备好课
备课包括三个方面：备教材、备教法、备学生。教师在上课之前，一定要了解自己的教学对象。因此，教学方法一定要易于学生接受，教学内容一定要根据学生的实际情况进行处理，按学生的实际水平进行循序渐进的教学。教师可以根据新课的主要内容提出几个难易程度不同的问题，让学生带着问题去读课文，边读边思考，在不懂的地方作记号。根据奥苏伯尔的认知迁移理论，这样可以使学生通过旧知识学习新知识，每个层次的学生都会有所提高。这样，在教师教新课之前，学生就对教材有了不同程度的理解和掌握。这就好比跑步之前所做的热身运动一样，身体活动开了，才能跑出好成绩。教师可以采用实物、图片、多媒体等手段来达到教学目的。情境教学最大的优点是能使学生把词汇的音、形、义联系起来，减少了母语这一中介环节，不仅有利于学生记忆词汇，而且能够培养学生用英语思维的习惯。在备教法的同时，教师还要注意备时间，即划分课堂上学习新内容和练习的时间。把练习和讲解结合起来，才能提高课堂效率。
二、作业要有典型性，量要适中
“提质减负”是当今教育的要求。因此，教师必须根据时代发展的需要，积极探索如何在提高学生学习效率的前提下，减轻学生的作业负担。在英语教学中，作业能使教师和学生了解教与学的情况，能很好地检测和反馈教学。教师可以通过学生完成作业的情况调节教学的进程和方法。初中英语新教材在重视训练学生听说能力的同时，加强了对学生读写能力的培养。因此，怎样布置好英语作业已成为新课改中教师面临的又一个问题。笔者根据英语学科的特点和学生的实际英语水平分层布置作业，让学生通过适量的习题训练掌握和巩固课本知识，并训练学生的听、说、读、写能力，提高他们综合运用英语的能力。
三、组织活动，提高学生运用英语的能力
英语作为一种国际语言，在日常生活中的应用越来越广，大到国际会议、外文书刊，小到日用品的说明书、卫生间的英文标志，可以说，英语已经渗透到我们生活的各个方面了。因此，组织各种英语活动有利于培养学生将学到的知识应用到实际生活中，提高学生的英语运用能力。例如，在学习人教版新目标初二教材时，有一个单元是教学生如何制作饮料和汉堡包。在学完了这个单元以后，笔者将学生分成了四个小组，进行了一场制作饮料的比赛。在比赛的过程中，学生运用本单元所学的知识演示、解说了小组制作饮料的过程。在整场比赛中，完全是学生组织活动，笔者只是一个旁观者、欣赏者，学生在使用语言的过程中得到了乐趣，英语得到了提高，充分体验了实践和成功的乐趣。
四、加强英语文化知识的渗透
每一种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的，能反映使用该语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。因此，学习一种语言，不仅要掌握其语法结构，而且要了解它所依附的文化知识，从而拓宽学生的视野，提高学生的文化素养，这就要求教师要把语言教学和文化教学有机地结合起来。例如，中国人认为一周的第一天是星期一，而西方国家则认为一周的第一天是星期天，这和他们的宗教信仰有关。因此，我们要想掌握和运用一种语言，就必须了解产生这种语言的社会，学习这个社会的文化，否则就无法正确理解和运用这种语言。
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