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一、比一比，再组词。
{山 出 {田 电 {回 口 {了 子 {米 来
二、量词。
一()铅笔 一()尺子
一()橡皮 一()卷笔刀
一()课本 一()笔盒
一()书包 一()桌子
一()教室 一()黑板
一()门 一()窗户
一()学校 一()纸
一()牛 一()猫
一()鱼 一()苹果
一()枣 一()桃
一()花 一()草
三、读一读，写一写。(答案不唯一)
青青的() 闷热的()
高高的( ) 闪闪的( )
绿绿的( ) 鲜艳的()
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一、在加点字的正确读音上面画√。
酿(niànɡ liànɡ)蜜 衔(xián xiǎn)入
赤裸(luǒ luò) 蛤(hā ɡé)蜊
嘎(ɡā jiā)嘎 绿荫(yīn yìn)
二、看拼音,写词语。
1.小弟弟chì zhe( )脚在沙滩上lěi chū( )了一个城堡。
2.pánɡ xiè( )爬出来后在小朋友们wā jué( )过的沙滩上mì shí( )。
3.太阳升起来了,高大的橡树tóu xià( )了一片lǜ yīn( )。
三、词语百花园。
1.将下列汉字组成四个词语,并写在下面的横线上。
符 藏 绪 音 泊 珍 停 情
2.汉字大变身。(加偏旁组成新字再组词)
阴--( )--( )
二--( )--( )
3.读词语,细比较,全是反义词的打√,不全是的打×。
(1)扩大-缩小 前进-后退 黄昏-中午( )
(2)寒冷-炎热 宽阔-狭窄 支持-反对( )
(3)清澈-混浊 坚强-坚硬 平坦-崎岖( )
四、查字典填空。
如果你不认识粱字,可以用 法查字典,先查 ,再查 画。它的读音是 ,组两个词: 、 。它的形近字有 、 ,可以分别组词: 、 。
五、按要求完成句子练习。
1.秋风抓一把桂子的香气,轻轻地把它们涂掉。(仿写拟人句)
2.经过的船常常停泊在右边那一棵的绿荫下面。(用加点的词语造句)
3.几只小小的鸟,把快活的音符一路轻抛。觅食的小蚂蚁看见了,衔入小小的蚁巢。
(1)快活在句中的意思是 。请用它造一个句子。
(2)把快活的音符一路轻抛一句把小鸟写活了,请你也仿照着写一句吧!
六、课文精彩回放。
1.高粱 笑了, 在心窝酿造。
2.叶圣陶是我国著名的 和 。他创作出版的《 》是我国第一部童话集。
3.《海滩上的雕塑》一文中,我们在海滩上完成了哪些雕塑?这些雕塑是怎么消失的呢?
4.《一颗小豌豆》是丹麦作家安徒生写的一篇童话故事。课文中小豌豆的心愿是 ,他是这样实现愿望的: 。
七、口语交际。
在芭迪熊儿童主题餐厅里,小朋友吃饭要先探险,首先要登上一条木制帆船,开始探险之旅:在沙滩区有椰子树和花朵形餐桌;在海洋区,独一无二的水母椅子、可爱的大蘑菇饮料站都很吸引小朋友。另外,眼镜熊的图书馆困困熊的卧室等可以分享你和好朋友的小秘密。儿童剧场让孩子在专业老师的指导下,边学英语边表演。
你想去这样的餐厅吃饭吗?如果让你为餐厅再设计一些好玩儿的活动,你会设计什么呢?
八、课内阅读。
秋风 地吹,折扇形的黄叶落得满地都是。风把地上的黄叶吹起来,我们拍手叫道□一群黄蝴蝶飞起来了□等到黄叶落尽□三棵老树又赤裸裸的了□ 得很古怪的支干上偶然有一两只鹰停在那里,好久好久 ,衬着天空的 ,正像一幅古画。
1.联系上下文,解释下面的词语。
赤裸裸:
偶然:
一、说教材
教材简析
《漂浮的山》是西师版教材第七册第三单元的第三课，是一篇科普说明文，作者用拟人化的手法向我们介绍了漂浮的山——冰山的身高、外形、给人们带来的危害以及漂浮的特点。科普说明文是小学语文教学内容的重要组成部分，它承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣和了解说明方提高学生阅读科普文章的能力等功能。但由于这类文章没有具体的故事情节，因此很容易被上成科学课或常识课，使教学过程显得枯燥，学生学得乏味。如何才能让本课的教学更具“语文味”，在《漂浮的山》教学设计中，从以下四个方面彰显了的语文意识、基础意识、文本意识、训练意识，突出了说明文教学的语文味。
教学要求
学会本课的生字，借助字典、词典和运用联系上下文的方法，理解新词。
能正确流利地朗读课文，学习运用学过的方法在阅读过程中批读。
了解冰山的特点，培养关注自然、探索自然奥秘的情感。
教学重点
朗读课文，理解课文内容，了解冰山的特点。
教学难点
在阅读过程中运用学过的读书方法进行批读
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
为了体现学生的主体性，充分发挥学生自主性，彰显语文意识、基础意识、文本意识、训练意识，突出了说明文教学的语文味，我从四个方面对学生进行了强化训练。
重视朗读训练。《语文新课程标准》指出：“各个学段的阅读都要重视朗读和默读。”读是传统，是我国传统语文教学中的精华，是帮助学生品味语言、打好语言功底的最好方法之一。为此在本课的教学中共设置了四处朗读，一是教师开课是听写中的导读，二是泰坦尼克号撞冰山的事例，三是介绍冰山身高的拟人句，四是介绍冰山漂浮特点的拟人句。虽然科普说明文简洁通俗，但作为一篇文章，哪所叙述再客观，文字再严谨科学，也不可能不包括作者的情感，因此在教学中着力去挖掘课文的情感因素，引领学生与文本对话，再通过朗读传递作者透过文字想要表达的情感。
重基础训练。引导学生品味语言，体现语文学习的工具性。在教学中抓住了“随波逐流”和“藏”字，引导学生联系旧知识，联系上下文，联系生活实际，创设语言环境，感情语言文字的无穷魅力和作者用词的准确，并让学生透过文字去深刻体会作者的内心感受，在这样的过程中指导学生学会解词和运用。
重语言感悟。淡化对说明方法的讲解。在引导学生对文本语言有了感悟后，在总结学生发言时，指出他们刚才说的举例子，列数据就是常用的说明方法。
重语言的迁移。学习语言的最终目标是要学会运用语言。因此在课的结束处设计了一个冰山的自述环节。让学生在介绍冰山特点过程中就把文本语言转化成了自己的语言，从而真正实现了语言的内化。教师用大屏幕出示的句式，用利于让学习困难的学生有话可说，既照顾了全体学生，又降低了学习的难度。
总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，注重了学生的个体差异，同时也激发了学生关注自然，探自然奥秘的情感，为学生营造了一个开放而富有活力的课堂。
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