一周教学反思政治|高中政治教学反思(3篇)

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　　高中政治教学反思一

　　时间飞逝，转眼间，我已经差不多一个学期即将过去。作为新近学校的教师，我在这段时间里感受颇多。面对新的环境新的学校，一切需要有一个适应过程，面对新环境的学生，我感到教师不仅教给学生知识，最重要的还要让学生学会做人，然后学会学习。现在的我已经基本适应了新环境的教学生活。我认真钻研教材，认真备课，虚心向老教师请教，学习他们的宝贵经验。回顾这短短的半年，进步固然有，失败也不少。我整理了一下思路，从三方面对这过往的半年进行了教学反思。

　　上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，就要求老师必须具备较高的教育技巧灵活。思想政治课的改革与素质的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都与教师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课素质教育主要任务是两个方面，一是全面提高学生的政治理论水平。二是全面提高学生的思想品德、政治觉悟水平和认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何实施素质教育、浅谈点滴体会。

　　首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出现混乱。这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。高中政治教学反思(3篇)

　　其次，是对教学态度的反思。新教师大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。

　　最后，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对平常的上课的反思。教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。我上过一堂公开课，是关于《企业的生产与经营》，课后我曾反复思考自己的不足之处，也曾向听课老师请教过他们的看法，最后我发现问题主要在：①开头时太紧张，用漫画导入时讲解得不全面，使得学生没能很好的理解漫画的含义;②在讲解企业经营怎样组织经营和生产时，明显太枯燥，只是把书本上的知识讲解了一下，缺少鲜明的例子来让学生印象深刻，课堂气氛沉闷;③对学生回答问题缺乏必要的鼓励、肯定、启发等激励表示，只是单纯地让他们坐下，这容易挫伤学生回答问题的积极性。这一点我自己并没有发现，其他老师指出后，我发现确实是有这样的情况。

　　其实，一堂课上得好不好，我们可以从学生的脸上看出来。如果学生面容愉快，那么这堂课应该就是成功的，如果学生眉毛紧锁，表情困惑，那么这堂课很大程度上就是失败的。所以教师要学会课堂观察，只有观察仔细了，才可以从学生的表情上了解到自己上得好不好，从而作出自我反思。高中政治教学反思(3篇)

　　以上就是我对这学期的几点反思。以后我会进一步加强自己的反思力度，开展反思性教学。我觉得这是提高新教师教学教育水平的最好方法，教师只有发挥反思意识，把自我的发展看成是必须和必要的，才会努力地去发展自我，建构自我，从而不断促进自我学会学习，教会学生学习。最终，才能使教师全面发展。

　　高中政治教学反思二

　　先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。新课程改革中，在丘广辉主持人的领导下，教研组秉承“立足教研，服务教研”的理念，开展了一系列的教学实践活动，为一线教师开展教学研究、教学实践提供了示范、交流、研究的平台，同时也让我们青年教师树立了先进的教育理念，不断改革高中教学方式、方法。下面我就对高中政治教学反思谈一谈自己的看法。

　　传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用;重知识灌输，轻养成教育;重群体教育，轻个体教育;重课堂教育，轻社会实践;重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：

　　一、把握时代脉搏 使政治课永远充满浓郁的时代气息

　　政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试 我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。

　　如2004年安徽劣质奶粉坑害儿童事件的曝光，我国海尔集团被世界品牌实验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”，可引入必修一《经济生活》的教学中说明有关的理论观点，同样必修二《政治生活》的有关例子也可随手拈得，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国进行的轰轰烈烈的党的先进性教育，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。与此同时 还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力 轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深 从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰 而真正成为我们行动的指南。高中政治教学反思(3篇)

　　二、以学生为主体 实施开放式教学

　　传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。

　　(一)辩论赛。活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力，辩证思维能力表达能力，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣，让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。

　　(二)专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用，通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力，激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。老师引导学生运用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方通过平等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识 纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。

　　(三)组织学生制定理财方案。活动目的：让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习积极性 而且许多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。

　　(四)开辟“时事论坛”，高一高二每堂课5分钟。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力。发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。

　　三、质疑导思激活思维高中政治教学反思(3篇)

　　思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然 教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治生活》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题;当讲到《经济生活》中“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。让学生在分析中有分歧，而教师则进行引导，从而让学生得出正确的结论。

　　四、运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量

　　多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。因此在教学中还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。如，学习“公司的经营”这一内容时，先用多媒体展示海尔集团的经营状况，让学生有种身临其境的感觉，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，达到对学生有效地实施教学的目的。

　　古人云“吾日三省吾身”。教师要不断进步，就要不断反思、反省。我们只有在教学过程中不断反思，发现问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务能力，才能适应社会发展的需要。作为一名青年政治教师，需要学习的地方还很多，而学校所创立的丘广辉名师工作室，充分发挥了名师教学示范和辐射作用，让我们青年教师多听骨干教师的示范课、专题讲座、通过教学研讨等形式，促进我们的专业成长，更让我们在教学中有了更深的反思，从而不断探索，力争使自己的教学上升到一个新的台阶。

　　高中政治教学反思三

　　高中政治教学随笔 俗话说：“兴趣是最好的老师”，正所谓“知之者不如好知者，好知者不 如乐知者”。

　　高中思想政治本身内容的“枯燥”，尤其针对政治学科在会考中遇 到的学生不喜欢学的“尴尬”情况， 就决定了在政治会考的教学中培养学生兴趣 的重要性。高中政治教学反思(3篇)

　　根据我在政治课教学上的摸索，结合学生的心理特点，我逐渐摸索出了，在教学 中，如果充分利用本地乡土资源，就能积极调动学生的兴趣，使课堂教学收到非 常好的效果。

　　如果在政治课教学中的广泛运用乡土材料，学生就能积极地参与到 教学中，而且还能有意识地培养学生爱家乡、爱祖国的感情，从而激发他们的学 习兴趣，提高思想政治课的教学效果。

　　一、巧用乡土材料，激发学生兴趣在政治课教学中的作用 第一、优化课堂导入，激发学生兴趣 在政治教学中，新课的导入是每节课的先导。成功的新课的导入是一堂 好课的前提。新课导入得好，能激发学生的兴趣，活跃学生思维，发挥学生的想 象。

　　如何引起学生的兴趣， 引发学生的动机， 明确学习目的和建立知识间的联系， 顺利完成课堂教学，就必须注重导入这一重要的环节。利用乡土资源导入新课， 能从与学生联系密切的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际出发， 这是充分调动学生学习积极性、主动性的关键所在。

　　第二、创设问题情境，充分发挥学生主体作用 创设问题情境，是指教师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的 包含一定情感的意境中， 让学生心灵深处受到强烈的震憾而产生共鸣，从而与教 师所要传授的知识遥相呼应.为此。在新课程下，创设问题情境要求教师问由境 生，问随境异。在这方面，我主要采用适时应用乡土课程资源引入课题，激起学 生的兴趣，产生迫切追寻问题,学习课文内容，探索问题答案的心理。运用乡土 材料能使学生有亲近感，从而产生认同感。只有让学生主动参与，经过学生的探 究和内心的体验，才会深刻地理解教材知识。因此，在化解教学重点、难点过程 中，恰当地运用乡土材料，不断引导学生运用科学分析方法深入认识事物，发现 事物内在的联系，优化问题情境，激活学生的思维，可起到加深理解和巩固的作 用。例如，在学习“矛盾的普遍性与特殊性”时，我们用了一个梨、一个苹果、 一串香蕉， 演绎了一个“买水果”的小品故事， 学生在笑声中， 明白了梨、 苹果、 香蕉与水果是个性与共性的关系，梨、苹果、香蕉这些个体无论怎样特殊，都具 有“水果”的共性，而作为共性的“水果”，也离不开“梨”、“苹果”、“香 蕉”等个体。这些乡土实物的运用，不仅加深了学生印象，便于学生理解抽象的 哲学道理， 同时， 也培养了学生亲近自然、 热爱乡土的朴素感情。

　　在学习高一“提 高企业经济效益要向管理要效益”时，我们准备了一个瓶子、一些大小不一的石 头、一些细沙、一杯水。先用石头填充瓶子，不能再用石子填充时，还可用沙子 填充，不能用沙子了，还可再倒水，不能再倒水时，还可以再充进其他气体?? 看似“满”了不能再装的容器， 其容量的潜力原来如此惊人。形象的演示使学生 明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位员工的潜力，让石头、砂子、水、空 气都发挥最大的效用， 这也有利于同学们形成“潜能无限”的观念，树立自信自 强的人格。

　　第三、理论联系实际，优化学习方式 著名教育家陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”《普 通高中政治课程标准 (教育部制订) 》 也明确要求， 政治课程的设计与实施应“有 利于学生学习方式的转变， 倡导学生主动学习， 在多样化、 开放式的学习环境中， 充分发挥学生的主体性、 积极性与参与性，培养探究政治问题的能力和实事求是 的科学态度，提高创新意识和实践能力。”在思想政治课教学中，教师要引导学 生“自主学习、合作学习、探究学习”。有一组研究数据显示不同方式对学习掌 握知识的不同效果：讲课 5%，阅读 10%，视听 20%，演示 30%，小组讨论 50%， 实际操作 75%，教会学生立即应用所学知识 90%。这组数据表明，学生听课及阅 读的效率是极其低下的， 而讨论、 实践和应用有利于理解和巩固知识， 锻炼能力， 需要突出实践应用。这就需要转变学习方式，强调自主学习，可以借鉴研究性学 习的思想和方式。

　　通过对政治课教学与探究性学习的有效整合有助于改变“以课 堂为中心，以书本为中心、以教师为中心”的传统教学模式。我们要根据政治课 教学的内容来选择探究的课题，让学生自主地开展探究活动。

　　总之，乡土材料是非常重要的教育材料，它能切实贯彻理论联系实际的 教学原则，激发学生的求知欲，有效地优化学习方式，激活学生思维，对于课堂 教学来说能够起到事半功倍的效果 实践证明：在具体的教学过程中引入乡土资 源取得了令人满意的效果，走出教材、走入生活;走出校园、回归自然，极大地 激发了学生的兴趣，使政治课教学获得新的活力、生命力。政治课教学也最终会 走入学生的心中。

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