处处留心皆学问下一句_处处留心皆学问教案三篇

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　处处留心皆学问教案三篇

　　下面是小编整理的处处留心皆学问教案三篇，供大家参考!

　　处处留心皆学问教案一

　　应合肥师范学院数学系张晓贵教授的邀请，日前参加了该院承办的“国培计划”中的安徽省初中数学骨干教师培训班举办的一个“校长论坛”活动。接受并答应张老师邀请的时候，并不清楚这个论坛的形式和具体要求，所以事前也没有准备。到了现场之后才知道是受邀五位校长轮流发言，主要是结合自己的成长过程，谈谈初中数学教师专业成长问题，每一个人发言限时30分钟。由于我是被安排在最后一个讲话，所以还有时间思考我的讲话内容，正好7月份参加了合肥市初中数学教师培训基地在南京的学科专业培训，对数学教师的成长有一点思考，并且还为此撰写过一篇博文，在此基础上确定了我的发言的内容，原打算讲三个方面的内容——学习，积累，研究，但由于时间限制，实际上只讲了其中的第一部分——学习，本文的题目《处处留心皆学问》，也是现在才确定的。　处处留心皆学问教案

　　俗话说“处处留心皆学问”，这里所说的“留心”是指要我们牢固树立并真正践行终身学习的观念。作为教师，只有坚持不懈地加强学习，我们才能不断地提高自己的教育教学教研水平，提高自己的综合素养，我们的课堂教学才是有效的;也只有当教师坚持不断地学习时，也才能教育孩子们热爱学习。当今社会是一个信息化社会，在此背景下的地球只不过是一个村庄，而且新知识、新方法、新信息都是海量性的快速更新，虽然说“弟子不必不如师”，教师未必在所有方面超过自己的学生，而这一点现在更是成为了一种必然，但是，既然身为教师，肩负着既教书又育人的重任，对这些急剧更新的新知识、新方法、新信息，还是应该有所了解的，否则，师生之间就会被我们教师自己分割开来而无法沟通，既然做不到有效沟通，则教育就不可能有效果。所以学习就成为了教师的必然选择。

　　在当下的中国，我们有理由认为教师群体并非社会精英人群。这个理由我们首先可以从高校招生中得到一点证明。我们不得不承认，在我国的高校招生中，成绩最好的几乎没有人去读师范类院校，即使像华东师范大学、北京师范大学这类的高校的学生，也都是在他们这一类人中成绩较低的，更何况这些高校现在也都是综合类大学，学生也并非都是学师范教育的。其次，师范教育类高校的毕业生们，在毕业后的就业选择中，能够另谋职业的都已经另择高枝了，除非万不得已。再次，就算万不得已选择了教师这个行业(这里所说的是行业而非职业，因为他们随时准备走人)，也受不了当下的教师职业的清苦寂寞、低收入低地位的状况，一旦有机会，则立即走人。因此，我们有充分的理由说，教师群体并非社会精英。也正是因为如此，我们又认为，教师实现自己的专业成长就变得不是那么困难了，其中的道理，我想我们不难理解。即使我们不难实现自己的专业成长，也需要我们认真对待，很下一番功夫才行。实现教师的专业成的途径很多，但是都离不开学习。可以说学习是成长的基础，没有了这个基础，我们就只能是一辈子的“教书匠”，同时还总是担心自己的饭碗是否能够端得稳。

　　学习的方式和途径也很多，比如读书就是一个很好的促进自己的方法。一个好的教师需要博览群书。读自己本学科专业的书，既要有理论方面的，也要有实践方面的，一般的教师大多属于经验型的，限制他们专业发展的，往往就在于缺乏理论支撑，所以，即使有经验，没有理论支撑的教学实践多少带有一定的盲目性，课堂教学的效果难以提升，只能长期停留于经验层面而无法实现真正的专业成长。读教育类的书，同样是既要有理论也要有实践，因为任何一个教师的职责都不是只是教授本学科专业知识，而是必须有育人的份内的职责，更为重要的还应该是“育人为先”，比如教育学类的书，告诉我们教育方法;心理学类的书，教会我们了解、掌握学生的心理特征、变化;教学论类的书指导我们要根据具体的教学情况选择不同的教学方法;学习论类的书引领我们学会选择适合学生身体、心理、学习经验等方面学习方法。上述两大类的书应该说都属于教师专业内的书，是做一个好教师必须要经常阅读的，除此之外，作为教师还应当博览群书，也就是说还要读一些非教师专业方面的书，比如文学类的，特别是我国的古典文学，因为，不论什么学科的教师，都应该具有一定的文学修养，文学素养并非专属于语文教师，尤其是我国的悠久的传统优秀文化;比如科技类的书，即使是人文学科的教师，也应该了解人类科学技术的进步和发展;比如当下社会流行的，因为要教育学生，首先是要能够和学生沟通，要想和学生进行有效沟通，那就必须了解孩子们的话语系统。我们所说的读书，当然包括订阅书刊杂志，这其中的内容，应该说是最前沿的。

　　学习的途径还有积极参加培训。其实，参加有组织的培训是非常快捷有效的学习途径，能够在培训中给我们开设讲座的应该都是某一方面的专家，有的还是大家、学者，他们所讲的内容，要么是自己长期经验的积累、总结、提炼，要么是自己研究的成果，用一个半天去聆听一场有水平的讲座的收获，不亚于阅读了一本专著、与专家的一次对话的收获。现在的培训形式又是多种多样的，选择社和自己的，多参加、多互动、多思考、多积累，不失为一个很好的学习方式。

　　学习的途径还包括经常参加教研活动，比如听课、主动上公开课，当然，听别人的课也好，自己上公开课也好，一定要进行评议，这些最具实践指导价值的学习方式。

　　学习要有计划。学习的途径显然不止于以上所列，但不论何种，我们都应有一个学习计划，既要有一年的学习计划，也要制定一个三年或五年的学习计划，这个学习计划要与自己的专业发展规划相匹配。也应当及时自我检查计划执行情况，以便及时调整。制定并执行计划是克服懒惰和随意性的一个好方法，因为教师的学习不是想起来就学一点，想不起来就不学习的。学习需要坚持，教师的学习不应该是三天打鱼两天晒网，谁能够坚持学习，谁就一定能够取得成功。

　　处处留心皆学问教案二

　　处处留心皆学问

　　——《学会查“无字词典”》教后记　处处留心皆学问教案

　　“在生活中，只要你有一双善于发现的眼睛，处处留心皆学问。”这是在教学《学会查“无字词典”》一课时，我送给学生的一句话。可是，我真正理解这句话的意思，却是在和孩子们学完这篇课文之后。

　　我的读书笔记上曾抄录着这样一段话：“降低学习难度除了分流外，还有三种基本途径可以使学习难度降低。其一，是通过激发学生对某个问题的兴趣，使难度下降;其二，让学生与生活经验和现实需要相联系，使难度下降。这光靠读书不行，要通过实践，在“做中学”;其三，通过探究提高学习能力，使难度下降。”没想到，短短的几句话，竟会让我的课堂教学在迷途之径上，峰回路转、柳暗花明。

　　教学完课文《学会查“无字词典”》的二至五自然段后，我提出了“‘无字词典’指的是什么?”这个早在老师们备课时，就统一了口径的问题。没想到问题的提出，却让师生对话好似走入了一个死胡同。孩子们面对这个问题颇感为难，回答牵强。该怎样做，才能把孩子们带上这个台阶，然后继续往上带呢?我的大脑就像一个已经上了高速公路无法停歇的汽车，在让孩子们分角色读课文的这段时道上飞速行驶，找寻路径。到底该联系怎样的生活实践和现实需要，才能降低难度，垫好这个台阶?当我逡巡的目光，再次触碰到孩子们桌面上的字典时，一个新的问话方式在脑海中一闪而过。当孩子们分角色读完二至五自然段后，我立刻改问道：“同学们，现在你们知道‘无字词典’在哪里了吗?”这一次，答案随后呼之即出：“就在我们的身边”、“在生活里”、“在大自然里”。

　　跨过了这层台阶，学生顺利学完前八个自然段之后，对“骄阳似火”和“惊涛拍岸”这两个词语，就有了自己精彩独特的个性化理解和表述。陈子威说：“骄阳似火，就是夏天太热了，地上像下了火，人们都躲在空调房间里不敢出来。”赵宇杰说：“烈日炎炎，树叶都像烧烤时，吃的肉片一样被考焦了。”看着插图上描绘出的“惊涛拍岸”，魏孟捷说：“海浪像巨人的大手，拍击着岸边的岩石，发出了很大很大的声音。”李笑彦说：“浪花拍打着岩石，大海里像发生了大地震一样，发出了天崩地裂的声音。”孩子们的回答让我觉得，生活真的就是一本取之不尽、用之不竭的“无字词典”，学会了用心查阅，你的脑袋里就像长了钩子似的，它里面蕴涵的点滴知识都会在不经意间，被你一一钩连串起，达到触类旁通。

　　读完课文中爸爸最后说得那段意味深长的话之后，我和孩子们一起对有字词典和“无字词典”进行了比较、探究。我问孩子们：“有字词典和‘无字词典’你更喜欢哪一个?为什么喜欢它?”张景嘉发表的独到见解，让我和同组的老师们都自愧不如。她说：“有字词典就那一本，里面的东西太少了。你不能去哪儿都带着本词典，多不方便呀!”当我肯定指出“无字词典”内容更丰富，使用更方便后请她坐下时，她却急着补充说：“还有一点我没有说完。有字词典里一个词语的意思写得都一样，大家查到的都是一样的，没什么意思!可是‘无字词典’学会查了，每个人的答案都不一样了。”课后想想，学生能说出这样的答案，说明这个孩子真正用心去琢磨了。她的话让我再次忆起了王能智老师说的：“一个好教师，不是自己能教得有多好，而是如何能让学生进入一个琢磨的学习状态。不是你教给他什么，而是他自己内心琢磨出了什么。解放学生，就是要让学生把手放开，把脑放开。这里的把脑放开，不是说要动脑筋，而是说要让学生自主地思考。”

　　细细品读王能智老师的话令人深思。要让学生进入一个琢磨的学习状态，老师必先进入一个琢磨的教学状态。琢磨什么?怎么琢磨?答案应该就在我们身边的这本“无字词典”里，我们老师首先要学会生活和热爱生活。只要我们学会了用自己那双善于发现的眼睛，到生活中去寻觅、解读，假以时日，学问也就不着痕迹的浑然天成了。想想我们的语文课，如果都能让孩子们从内部释放出求知的热情、琢磨的能量和探究的潜质，那又该是一个多么美好、和谐的境界呀!

　　处处留心皆学问教案三

　　《处处留心皆学问》班会的教育点主要是培养学生养成留心周围事物的习惯。在生活中，学生常常不会留心周围的事物。比如：学生上学、放学天天从大路经过，道路两旁有许多商店，比如“百姓超市”“春旭超市”等等，可在写作文时，有的学生就写成“百星超市”“春许超市”等，另外，我们许多孩子家在农村，许多家门框上都贴着对联，可上学期期末考试中有一题，请写出一副对联，很多学生不会写。把“麦子”看成“韭菜”的学生太多了，这些例子都说明学生平时没有留心周围事物，所以我开了这节心理教育班会课， 让学生明白“处处留心皆学问”的道理， 在生活中养成多看、多听、多问、多想的习惯，做到眼勤、耳勤、嘴勤和心勤。通过这节班会课，结合学生课堂上的表现，我觉得教学效果比较明显。课堂中以学生比较感兴趣的故事和游戏激发学生的学习热情,鼓励学生树立留心观察周围事物的信念，促使学生自觉养成留心观察周围事物的良好行为习惯。当然，仅凭这样一节班会课，要达到这样的目的还是远远不够的，这也需要教师和日常的教育教学工作结合起来，比如，在语文教学中，多布置学生观察周围事物，多进行练笔，我想，多种渠道齐下，学生一定会养成留心观察周围事物的习惯。

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