【www.bbjkw.net--教学设计】
学会说点儿道理教案
下面是小编整理的学会说点儿道理教案，供大家参考!
学情分析
八年级学生对描写一处景物或叙述一件事情有一定的基础，但动笔说点道理就有点困难。具体表现为在叙事或写景中说理不精炼，议论过多，中心不突出;说理不自然，说理与叙事或写景不能融合一体。
教学目标
1. 学会在叙事、写景中说点儿道理。
2. 运用发散思维，学会多角度说理。
3. 激励学生敢于表达自己的观点，激发写作兴趣。 学会说点儿道理教案
教学重点
学会在叙事、写景中说点儿道理。
教学难点
学会说理自然而不生硬
前置学习
1. 自读写作知识短文《学会说点儿道理》，归纳说理方法。
2. 从所学的课文中搜集叙事、写景中说点儿道理的例子。
3. 以“登山”或“跑步”为例，结合自己的体验，尝试在叙事、写景中说点儿道理。
教学过程
一、 导入新课
师生互动，导入课题——《学会说点儿道理》。
二、 活动一：温故知新
学生陈述在叙事、写景中说了点儿道理的课文例子，并归纳说理的方法。
三、 活动二：牛刀小试
以“登山”或者“跑步”为例，引导学生在叙事、写景中练习说点儿道理。
1.说一说，把理说得精练有哲理 学会说点儿道理教案
启发学生从登山过程叙述或景物描写中，多角度把理说得精练。
2.写一写，把理写得自然不生硬
结合“登山”或“跑步”的体验，回顾经历的过程，根据说理的角度，选择说理的方式(卒章显志、夹叙夹议、托物言志)写一个100字左右的作文小片段。
学生分组写作，组内交流。
3.评一评，看谁把理说得好
佳作展示、生生互评、老师点拨。
四、 课堂总结
五、 作业设计
请将自己的课堂作文片段加工成不少于500字的作文，题目自拟。
学会说点儿道理:
卒章显志
夹叙夹议
托物言志 学会说点儿道理教案
附：
前置学习任务单
班级： 姓名：
1.自读写作知识短文《学会说点儿道理》，归纳说理方法。
2.从所学的课文中搜集叙事、写景中说点儿道理的例子。
3.以“登山”或者“跑步”为例，结合自己的体验，选择一种方法，尝试在叙事、写景中说点儿道理，100字左右。
卒章显志：
例文：周末约几个好朋友一起去登山，开始是一小段平坦的山路，然后就是一个下坡，一个上坡，当我气喘吁吁地站在坡顶的时候，蓦然回首，发现这山路不就像那文章中的起承转合吗?继续往前走，发现山路越来越陡，越来越窄，好像没有路了，峰回路转，柳暗花明，景色有豁然开朗，人生之路不也就像我现在正在走的路，有起有伏······
托物言志：
小说家谈小说教学设计
下面是小编整理的小说家谈小说教学设计，供大家参考!
教学目标：
1、学习小说鉴赏的基本方法，尝试写评论小说的文章。
2、通过指认《百合花》中细节描写，说出它的巧妙之处。 小说家谈小说教学设计
3、理解小说《百合花》的思想内容，分析小说中感人的人物形象。
4、理解茅盾把握小说风格进行评论的评述思路和方法。
5、能比较出自己对《百合花》的评论与茅盾的评论之间的区别。
教学课时：三课时
第一课时
一、导入新课
在天空飘着雪花的静谧的夜晚，坐在温暖的家中，手捧一本小说，与书中的人物共度欢乐时光，是多么令人向往。然而，你可知道怎样去欣赏小说吗?今天就让我们一起来学习一些基本的小说鉴赏知识吧!
二、知识盘点
请同学们回忆小说的有关知识，思考下列问题：
1、什么是小说?
2、小说包括哪些要素?
3、如何阅读小说?
(提示：小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动的环境的描写，来反映复杂的社会生活。典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。阅读小说，与阅读一般的记叙文有很多相似之处，但同时还应注意几点不同之处。)
三、指点迷津
1.我们刚才说到的阅读小说与阅读记叙文的不同之处到底是什么呢?这与小说的三要素有关。从三要素入手对小说进行鉴赏是鉴赏小说最重要的方法。那么，我们如何从三要素入手来鉴赏小说呢?
(参考答案：(1)分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。(2)熟悉并分析故事情节。(3)分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。)
2.知道了这些基本的方法，我们如何落实到具体的操作上呢?
(1)分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。分析人物，可从三个方面入手：
①分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征;
②着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突;
③思考和挖掘人物形象的思想意义。 小说家谈小说教学设计
(2)熟悉并分析故事情节。
①熟悉情节可采用朗读、编写提纲、复述内容等方式;
②分析情节，要与分析人物性格结合起来，因为小说的任何一个情节都是为塑造人物和表现主题服务的。
③分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性，从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面地理解作品的思想内容，又不能对情节发展的各个阶段平均用力，应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分。
(3)分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。
①分析环境描写，不应当孤立地进行，而应当与人物形象的分析结合在一起，
②当然，有时为了弄清小说的写作特点，也可以单独抽出环境描写来分析，但那要在分析了思想内容以后再进行。
四、课堂总结
这节课，我们共同研究了一些基本的小说鉴赏知识，尤其是从小说的三要素入手对小说鉴赏，相信同学们一定会有所收获。当然，并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到，而是要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况可以有所侧重。
五、布置作业
阅读一篇自己喜欢的小说，运用今天学习的小说鉴赏知识写下阅读感悟。
第二课时
课前准备： 小说家谈小说教学设计
1.预习小说《百合花》，掌握生字词。
2.了解作家茹志鹃相关资料。
教学过程：
一、导入新课
抬头，白鹭那“雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”，那悠然站在小树绝顶的形象，那优美的低飞，宛如在我们面前。我们玩味，我们欣赏。低头，赫然发现旷野上那开满的百合花，何等的清新，何等的俊逸!同样让我们陶醉!让我们共同欣赏小说《百合花》那传神的细节描写，感人的人物形象吧!
二、细节描写
1.请同学们用自己喜欢的方式阅读《百合花》，读后用自己的话说说这篇小说的故事情节。
2.读了小说之后，你觉得哪些地方写得最精彩，挑一处来说说给大家听听。
(提示：大量生动的细节描写,使人物形象血肉丰满,栩栩如生。)
3、小说《百合花》中哪些前后呼应的细节刻画使你难以忘怀?结合小说内容具体分析这些细节描写的作用。
(参考答案：读完《百合花》这篇小说，通讯员的形象给人们留下了深刻的印象，他的音容笑貌，举手投足，却仿佛历历在目，使人有呼之欲出之感。这独特的人物性格，还得益于许多典型细节描写，尤其是前后呼应的细节刻画，在全篇中就有这么几处：通讯员枪筒插的树枝和野菊花，通讯员给“我”两个馒头，通讯员衣服上撕破的大洞，新媳妇的枣底百合花新被，通讯员被门钩撕破衣服等细节描写。①通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写，前后用了四次，第一次是抱被子时因慌张而挂破上衣;第二次是通讯员要给“我”开饭是我看到的;第三次“我”看见他安详的合着眼，军装的肩头上漏着那个大洞，一块布还挂在那里”;最后一次新媳妇缝那个破洞。通过这前后呼应的细节描写，一方面表现通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质。另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜。②馒头这一细节，出现两次;第一次通讯员要去时给“我”留下的两个馒头，说是给我开饭，这是他对同志的关心、体贴;而第二次是当通讯员牺牲后，“我”无意中摸到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头。抚物思人，几小时前，通讯员的音容笑貌历历在目，如今，物存人亡，怎不让人痛心疾首。③另外，百合花被子，新媳妇的五次笑，步枪筒里的树枝和野菊花等也是本文典型的细节。有些细节描写不但深刻地刻画了人物性格，而且对于表现主题也非常重要。例如：小说结尾对那条百合花被子的描写，它不仅起了刻画人物的作用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好，又如通讯员枪筒里的树枝和野菊花，这一细节，不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。)
三、人物形象
这篇小说运用了许多传神的细节描写，塑造了一些非常感人的人物形象。细读课文，读后请说说你喜欢小说中的哪个人物?为什么?
1.小通讯员的形象
人物性格随着故事情节的展开而越来越鲜明。开始，从“我”去前沿包扎所而引出通讯员.，当初，“我”对通讯员并没什么好感，甚至因通讯员一下“把我撂下几丈远”而对他“生起气来”，进而，对通讯员“总和我保持着丈把远的距离”感到好奇，并且对他“发生了兴趣”;当我与通讯员通过艰难而有趣的对话，便对他“越加亲热起来”;当通讯员和“我”一起把被子借来之后，“我”已“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”;战斗打响，不断有伤员被送到包扎所的时候，“我”挂念着通讯员的安危，待通讯员身负重伤被送到包扎所时，“我强忍着泪水”，“磕磕绊绊地跑去找医生”。
随着这些情节的步步发展，“我”的思想感情也在发生着变化，通讯员的性格也在不断的展示，从他总和“我”保持着一定的距离，看出他细心地关怀同志;从他的腼腆羞涩，看出他的朴实、纯洁;从他借被子而又想送回去的举动，看出他勇于改正错误的精神;从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在评这篇小说时谈到，这篇小说“人物的形象是由谈而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的内心”。
2.新媳妇的形象
另一个人物是俊俏的新媳妇，过门才三天，浑身上下洋溢着喜气。她尽咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料没笑完。这是一个极普通的农村妇女，她善良纯朴，对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深，一旦理解了战争的意义，理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬献出来。小说主要写了她在两件事情上态度的前后变化。
第一件事：对那作为新娘子唯一嫁妆的新被子，开头出于舍不得而不愿借给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收殓遗体。
第二件事：在包扎所护理伤员时，开始又羞又怕，放不开手，后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣拭身子，通讯员牺牲后，她以极为深切的哀悼之情，流着泪为他缝补肩上的破洞，并把自己的新被子铺在棺材里。
新媳妇的性格变化，我们也是逐步认识的。开始作者让我们着眼的是新媳妇的娴静、美丽、忸怩、羞涩，随着故事情节的发展，我们越来越深刻地了解了她的内心，她对解放军的热爱。
作者就是这样一步深入一步地揭示了人物的内心世界，随着情节的发展通讯员和新媳妇的形象越来越鲜明，越来越有光彩。)
(温馨指津：在情节的发展中塑造人物，使人物形象更加生动，合情合理，耐人寻味。)
四、课堂总结
通过这节课的学习我们看到，前后呼应的细节描写不但深刻地刻画了人物性格，而且对于体现人物的思想感情，表现主题也非常重要;同时在情节的发展中塑造人物形象，可以使人物形象更加生动，耐人寻味。
五、布置作业
为《百合花》写一篇400字左右的评论。
第三课时
课前准备：
1.预习《简单的故事 精致的情节》，掌握生字词。
2.收集茅盾生平资料。
教学过程：
一、温故旧知，导入新课
上节课，我们学习了茹志鹃的小说《百合花》，请同学们回忆一下，我们着重从哪些发面来研究这篇小说的。
我们曾聆听了散文家娓娓谈散文。听，我们耳边又传来了小说家朗朗谈小说的声音。这是文学泰斗茅盾的声音。现在，让我们跟随他的步伐，步入鉴赏《百合花》的文学殿堂，听听他在《简单的故事 精致的情节》里是怎么说的。
二、阅读《简单的故事 精致的情节》
1.自由朗读《简单的故事 精致的情节》
2.茅盾先生认为《百合花》的主题是什么?艺术风格是什么?
(参考答案：茅盾认为主题是反映解放军的崇高精神和人民爱护解放军的真诚。风格是清新俊逸。)
3.茅盾的《简单的故事 精致的情节》一文是从哪几个方面来评论这篇小说的?
(参考答案：六个方面：第一段先概括情节，然后概括作品“清新、俊逸”的风格。第二段明确评论的重点：怎样展开故事和塑造人物的。第三段说明作品通过发展的细节，描写人物的精神风貌和精神世界。第四段说明作品通过细节表现人物的思想感情。第五段说明作品通过细节描写使情节一气贯通。第六段概括写阅读作品的感受，并概括作品的特点。)
4.读完《百合花》，你一定会被小说的结尾深深打动。小说的结尾为什么会这样感人?请你试着运用茅盾的观点，加上自己的思考，来分析这个问题。
(思维提示：文章之所以感人，原因无非是情节出人意料或情感上打动人心。分析时可围绕这两方面进行。)
(参考答案：小说的结尾，描写新媳妇为牺牲的战士细细密密地缝着衣服上的破洞，并盖上她唯一的嫁妆——全新的百合花被子，这让我们自然回忆起前文的有关细节：新媳妇起初舍不得借被子，小战士刮破了衣服却死活不让新媳妇缝补，战士给我两个馒头开饭，新媳妇在包扎所的忸怩羞涩……借助这些前后呼应的细节描写，我们不难读出少妇平静的外表下内心翻腾的情感波澜：对起初不借被子的懊恼懊恼，对先前忸怩的惭愧，对小战士献身精神的崇敬……这个极富艺术张力的细节描写折射出少妇纯洁又美好的心灵，这种人性美对读者的心灵也造成了强烈的冲击，引起了读者情感上的共鸣。)
(温馨指津：写文章讲究“风头、猪肚、豹尾”，结尾就要有力，能打动读者。)
三、比较《简单的故事 精致的情节》
1.你觉得茅盾的这篇评论写得怎么样?请你评价一下。
2.把你对《百合花》的评论与茅盾的评论比较一下，然后谈谈你的心得：如何写小说评论?
(参考答案：写好小说评论应该注意：(1)有高度集中的论题。紧扣小说三要素，如茅盾先生紧紧抓住小说评论的两个核心内容——展开故事和塑造人物，同时又突出小说最成功的特点——细节描写展开评论。(2)有新颖独到的观点。评论是议论文的一种，议论文都必须有明确的观点;好的评论都应该有独到的见解。(3)有有力的分析论证。可以运用列举事例的方法来说明自己的见解，并运用小说创作的一些基本原理适当进行理论分析。)
四、课堂总结
通过对这两篇文章的学习，我们不仅感叹于茹志鹃笔下的《百合花》风格的清新俊逸，《百合花》中细节的精妙传神，百合花般人物形象的感人肺腑，也同样感叹于茅盾先生把握小说风格进行评论的评述思路和方法。相信所有这些都会对我们有深远的影响。
五、布置作业
运用所学的小说评论方法修改自己对《百合花》的评论。
附：
《百合花》作品鉴赏
短篇小说《百合花》是茹志鹃的成名之作。作家写这篇小说时，正值反右斗争处于紧锣密鼓之际，她的亲人也未能幸免于此。面对冷酷的现实，她不由怀念起战时的生活和那时的同志关系。于是，这象征着纯洁与感情的“百合花”便在作家“匝匝忧虑”、“不无悲凉的思念”之中灿然开放，给当时文坛带来一股沁人的清香。茅盾评价这篇小说是“我最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也最使我感动的一篇。”《百合花》的成功主要在于作家在表现革命战争、军民关系这类庄严主题时突破了当时流行的条条框框，显现出清新俊逸的风格，令人耳目一新。首先，作者选择的人物都是普通平凡的战士和老百姓，她们有血有肉、个性鲜明，与通常那种高大全式的英雄形象显然不同。小说中的小通讯员年仅19岁，参军才一年。他涉世不深、天真质朴，不乏关心战友、体贴群众的爱心，又对生活充满情趣，枪筒里常用树枝和野花来点缀;他憨厚腼腆，与女同志一接触便浑身不自在，但在危急关头却能挺身而出舍己救人。另一个人物是俏俊的新媳妇，过门才三天，浑身上下洋溢着喜气。她尽咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料没笑完。这是一个极普通的农村妇女，她善良纯朴，对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深，一旦理解了战争的意义，理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬献出来。作者写出这样一个鲜亮的形象是想以“一个正处在爱情幸福之漩涡中的美神”来“反衬这个年轻、尚未涉足爱情的小战士”从而谱写出一曲“没有爱情的爱情牧歌”。同时，小说的表现手法也有许多独到之处。从选材上讲，作者将战火纷飞的战斗场面推为背景，将小通讯员壮烈牺牲情景通过民工的叙述从侧面表现出来，就连小通讯员第一次向新媳妇借被碰壁的冲突也是做暗场处理，不做正面描写。作品仅仅截取几个极为普通的生活横断面，从几件平凡的小事中深入开掘，展开对军民关系饶有诗意的描写。作者的构思巧妙，“她以那条枣红底上洒满百合花的假洋缎被面做为贯穿全文的线索，以纯洁的百合花象征人物的美好心灵，使小说中的人物联系起来，从而构成一个完整的艺术整体，从一个特定的角度揭示解放战争胜利的基础和力量源泉，以小见大，意味深长。”作者还擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物。例如作品中的“我”在刚刚接触小通讯员时，因赶路不及而“生起气来”，然后又对他奇怪的保持距离的作法而“发生兴趣”，以后是对小同乡“越加亲热”，接下去是“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”，最后，“我”怀着崇敬的心情，“看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子”，“盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸”。就这样，小说通过“我”的一系列心理变化，由远而近、由表及里、由淡而浓地刻画和凸现了小通讯员动人的形象。善于运用典型的细节描写也是这篇小说的特点。如小战士枪筒中插的树枝和野花，他衣肩上的破洞，给“我”开饭的两个馒头，以及那条百合花被等细节都在作品中重复出现，前呼后应，这些描写不仅渲染烘托出情境气氛，而且极生动地反映了人物的神态和心理，使作品极富感染力，具有浓郁的抒情性。总之，这篇小说以朴素、自然、清新的笔调抒写和赞美了人与人之间的最美好最纯真的感情，创造出一种优美圣洁的意境，读后令人久久难忘。
本文来源：https://www.bbjkw.net/fanwen420300/
推荐访问:学会说点道理教学设计 学会说不教案 我们小点儿声教案 学会说不心理健康教案 雨点儿教案 学会做人的道理 说得有道理 学会共处的道理 说道理的演讲稿 学会看病教案 说木叶教案 学会倾听教案 学会合作教案 学会记事教案 学会感恩教案 说勤奋教案 学会拒绝教案 说屏教案