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人造发光植物就是将一段可以产生荧光物质(蛋白质)的基因通过转基因技术插入植物的基因组中，培养出来的植物可以发出荧光。以下是 分享人造发光植物课外阅读练习题及答案，希望能帮助到大家!人造发光植物课外阅读练习题及答案
【原文】
凡是去美国加利福尼亚大学参观的人，总要到该校的植物园去领略一番奇妙的夜景。夜幕降临后，您会看见一片片紫蓝色的荧光。难道是荧光灯在田间闪烁?不，这是因为那儿有一些能发出荧光的植物。
这源于加利福尼亚大学生物系的研究人员在1983年提出的一个大胆的设想。他们试图用人工的方法，将某种发光的基因移植到植物的基因中去，从而使植物发出光亮。为了实现这一奇想，研究小组经过仔细的分析研究，决定拿烟草做实验。他们设想把萤火虫的发光基因植入烟草，让烟草发出荧光。他们在了解了萤火虫的发光机理后，找到了萤火虫细胞内的发光基因，又找到了一种能直接感染烟草的细菌，用它来做移植的“载体”。研究人员先用一种内切割酶，将萤火虫细胞核内的发光基因“剪”下来;再用一种连接酶把它“缝合”到作为“载体”的细菌上。将细菌培养一段时间后，让它感染烟草植株。这样，萤火虫的发光基因就被移植到烟草的细胞里了。这些烟草长大后，就成了一株株地道的人造发光植物。加利福尼亚大学植物园中的夜间奇景，就是由这种发光烟草造就的。
科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。这种将外来生物的基因转入到植物中的生物技术叫做“植物转基因技术”，而这种植物则叫做“转基因植物”
该项研究成功以后，科学家对未来进行了大胆而乐观的设想。例如，未来的高速公路两旁，不用再安装路灯，只要种上一排排发光植物就可以了。我们相信，神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更加绚丽的色彩。
【教材简说】
《一个苹果》记述了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防空洞中，尽管干渴的厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情。
【学习目标】
1、借助图例初步理解“荧光”“细菌”等一些科技术语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解“发光植物”的培植过程。
2、体会科普小品文的用词准确性，初步学习课文的说明方法，让学生感受到科技的神奇，激发学生想象力，培育学生从小学科学、爱科学、用科学的良好品质和努力探索科学的愿望。
【教学建议】
一、揭示课题
1、拿出手来，跟老师一起写“发光”一词，读一读，问：“在生活中你见过哪些会发光的物体呢?
2、那你们见过会发光的植物吗?板书(植物)这节课让我们一同来学习一篇科普文章《人造发光植物》。
3、理解“人造”一词的意思。读读课题。
4、质疑：初读课题，给你带来什么感受?或你有什么问题从脑海中崩出来?
5、引渡：老师通过你们的发言读出了一个“奇”字，你们想知道这奇异发光的植物是怎样人工培植的吗?
二、初读，整体感知
温馨提示：1、这篇文章长句子较多，科学专用语也较多，在读文章时，请同学们努力争取把词语读准，把句子读通。
2、找出文中会发光植物的人工培植出来的句子，多读几遍。
三、检查词语
荧光 机理 细菌 移植 内切割酶
细胞核 连接酶 转基因植物
1、认读。
2、指导书写“菌”字。
3、出示图例，图例有“小泡泡”呈现专用语。
4、请同学们把目光聚焦在课文第二小节，用心读一读，发光烟草是如何培植出来?
5、说话：你就是植物园中能发出荧光的一株烟草，你能借助以上词语介绍自己是怎样来的吗?
《人造发光植物》阅读复习教学设计
设计理念：
以课后补充阅读材料为载体，复习阅读知识，巩固和提高学生阅读能力，充分发挥小组合作学习在阅读复习课教学中的实效。
教学目标：
1、了解生物科学的研究成果，激发学生对科学的兴趣。
2、复习阅读知识要点，巩固和提高学生阅读能力。
3、在小组合作学习中提高阅读复习教学的实效。
教学时数：
1课时
教学准备
1、 复习第八单元课文，搜集生物科学研究的最新成果及相关图片资料。根据学生意愿和组间异质的搭配原则，把学生分成若干学习小组。
2、细胞图片、植物转基因技术示意图
教学过程
一、激趣导入
通过一个学期的学习，我很高兴地看到同学们的语文能力又获得了很大的提高，下面我们就通过这一节课的学习，来检阅一下我们语文学习的成果，来展示一下我们娴熟的阅读能力，来考查一下我们合作学习的成效。
二、分发自主阅读提纲，开展小组合作、探究学习。
1、阅读学习提纲
(1)尝试理解词语：选择“细胞”、“酶”、“载体”“感染”、“奥秘”、“基因”、“植物转基因技术”等词中若干个个词语做出解释。并说明你是如何理解的?(联系上下文;查阅字典、词典、资料;举例说明;找近义词替换;抓关键字分析理解;上网查阅)
尝试理解句子：选择“科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。”或“我们相信神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的色彩。”写出你自己的理解。
(2)课文主要写了什么内容?你是怎样抓住课文的主要内容的?(概括段意;抓住课文题目来提问、分析、概括;找中心词、中心句、过渡句)
(3)这篇课文给了我们什么启示?你是从课文哪些地方体会到的?(抓住课文重点语句;抓住课文重点内容分析)
(4)文章写法上有哪些特点?试举例说明。(说明方法：举例子、设问、下定义;前后照应、过渡;处处点题)
(5)我的奇思妙想：
“神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的色彩”“人造发光植物”会让你产生什么奇思妙想?
① 想象一下, “人造发光植物”除了栽在高速路旁取照明的作用外，在日常生活中还会有哪些应用，请将你的设想写下来。
②在20年后,你将会用“植物转基因技术”来研究发明什么植物?请写下来。如果你感兴趣还可以图示或画画的方法表现出来。
三、交流学习成果 。
四、小结。通过本节课的学习我们用小组合作学习的形式系统地复习了阅读知识，同学们表现都很优秀，在今后的学习中，我们可以更多地、积极主动地采取小组合作学习的形式，相互取长补短，提高自己各方面的能力。同时通过这一节课的学习，我们也明白了科学的魅力。邓小平指出“科学技术是第一生产力”，在新的世纪里，生物科学为我们改变自然、控制疾病、提高生命质量提供了广阔的前景，让我们用自己的智慧和勤劳的双手去建设更加绚丽的明天!也希望将来从这里能走出更多的科研人才，甚至是大科学家!
板书:
人造发光植物
科学创造神奇 未来更加绚丽
阅读学习提纲及预设
一、我能理解
1、尝试理解词语：
选择“细胞”、“酶”、“载体”“感染”、“奥秘”、“基因”、“植物转基因技术等词中2到3个或更多词语做出解释。并说说你是如何理解的?
【细胞：生物体结构和功能的基本单位，主要由细胞核、细胞膜、细胞质等构成，有运动、繁殖和营养等功能。细菌：原核生物(没有真正细胞核的细胞)的一大类，由分裂繁殖。基因：生物体遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列，主要成分是DNA。酶：生物体细胞产生的有机胶状物质由蛋白质组成，作用是加速有机体内的化学变化。】
(联系上下文;查阅字典、词典、资料;举例说明;找近义词替换;抓关键字分析理解;上网查阅)
2、尝试理解句子：
读读下列句子，写出你自己的理解。
①“科学家创造这一奇迹，并不只是供游人观赏猎奇，更重要的是想通过这项研究，进一步揭示生命的奥秘。”【指出研究人造发光植物的意义在于揭开生命的秘密，更好地为人类服务】
②“我们相信神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的色彩。”
(生物技术的研究将能更好地改善人类的生活)
二、我知道写什么?
课文主要写了什么内容?你是怎样抓住课文的主要内容的?
【人选发光植物的发光原理和研究人选植物的意义】(概括段意;抓住重点段取主舍次;抓住课文题目来提问、分析、概括;找中心词、中心句、过渡句)
三、我知道作者为什么写?
这篇课文给了我们什么启示?你是从课文哪些地方体会到的?
【热爱科学，学习科学，用科学造福人类】(抓住课文重点语句;抓住课文重点内容分析)
四、我知道怎样写的?
文章写法上有哪些特点?试举例说明。
(用设问设置悬念;说明方法：举例子、设问、下定义、打比方;前后照应、过渡;处处点题)
五、我的奇思妙想：
“神奇的生物技术将给我们未来的生活增加更绚丽的色彩”“人造发光植物”会让你产生什么奇思妙想?
① 想象一下, “人造发光植物”除了栽在高速路旁取照明的作用外，在日常生活中还会有哪些应用，请将你的设想写下来。
②在20年后,你将会用“植物转基因技术”来研究发明什么植物?请写下来。如果你感兴趣还可以图示或画画的方法表现出来。
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