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《其多列》是一首云南哈尼族民歌，节奏简单，旋律平稳，是深受孩子们喜欢的歌曲。以下是 分享的一年级音乐其多列教学反思，希望能帮助到大家!一年级音乐其多列教学反思
《其多列》教学反思
这首歌曲的速度欢快活泼，但节奏对于二年级的学生来说稍快了一些，学生不是很容易掌握和学唱。在这首歌曲的教学的过程中，我一直采用钢琴伴奏，便于学生演唱和学唱。在学习歌词的时候，第一段有两句歌词学生总是唱不清楚，(上山坡去捻竹叶，带上长刀砍竹筒)，于是我通过分解表演动作，让学生来猜的方式，让学生明白歌词表达的意思。所以在教学过程中教师的示范和讲解是很重要的，唱游教学是活动型的课程，离不开动作，更离不开教师的示范和讲解。在律动《其多列》中，我先将捻、吹、砍、背四个动作，一一示范和讲解给学生看，然后，在完整的音乐中做一个完整的示范。示范时要注意的是，面对学生做反向动作，背对学生做正向动作。生动形象的动作，帮助学生全面感受和理解音乐。接着，我让学生跟着音乐做动作，提醒学生动作要符合音乐总的情绪和音乐的节奏、节拍的特点，速度力度的变化等等。让学生随着音乐的结构完整表演。这样学生就能很快地掌握这首歌曲的律动了。
让每个孩子都有表演的机会。音乐游戏中无论是有主题的游戏还是无主题的游戏，都可以试着让孩子们去表演，这样可以激发起他们的兴趣，提高他们的积极性，对于那些平时不爱说话、个性内向的孩子，更需要耐心的讲解，尽可能地为他们提供表演的机会，让他们也能尝试到成功的喜悦。
《其多列》教学反思
对与低年级的孩子来说，走进音乐的最好方式就是"游戏"。他们在自己的行为习惯上还不能要求自己，所以在学习过程中我把这个重点加入到教学设计上。由于第二单元主要是和学生的生活化相关贴近生活，学生接受理解上就更容易了。
《其多列》这首歌曲是比较欢快活泼的，旋律简单易懂，抒发了学生热爱大自然的喜爱之情以及从小对生活的热爱。为了让学生更好的学会歌曲，把握歌曲的情绪。我以《上学歌》导入，引入歌曲中的节奏训练，再展示范唱。学生的兴趣全在节奏训练部分，当歌词展示出来问题便出现了：首先是孩子识字不多，无法念整齐;其次歌词太多，学生记不住;再次学生兴趣不够高，注意力不集中。发现了问题便从新设计教学过程：学生记不住歌词的原因就在设计没有新意抓不住学生注意力，没有注意力教学教果便可想而知。
我开始反思什么是孩子最感兴趣的?那是每次上课最热闹的环节——游戏在第二的教学设计中我主要从“游戏”出发，采用故事的情节导入，把节奏游戏、歌词套入在一起。语言上进行加工改进，始终让学生产生一种好奇感，只要抓住学生的注意力那歌词的记忆便不是问题了。
1、 情景设置
开课我便告诉学生，我们今天要去哈尼族地方探险，但是不知道它怎么才能到达那个地方。传说只要找到了魔法书读出咒语你变可以到达那里。有那些小朋友愿意和我一起去探险。出示图形谱节奏训练——过独门桥
2、图形展示(记歌词)
XX X | XX X ||
跑跑 走 跑跑 走
3、 有节奏念歌词
歌词的朗读是一个掌握与记忆的关键，在练习时让学生心里有所盼，盼望早点找到咒语所以他们在看图上面就非常用心，声音也达到要求。以此方法下来歌词已经在他们的脑海里扎下了根。
最后当学生终于找到他们的咒语时，孩子们歌词基本熟悉差不多了。最后我在告诉他们：“让魔法咒语来的快些，请跟着老师飘起来吧!”听范唱——师生接唱——轻声唱等，学生便很容易跟上老师的步伐。
在这样的游戏情景中学生的，学生不仅学会了相关的歌曲，更重要的是体会到了音乐课的快乐， 如果说游戏是孩子的天堂，那么兴趣就他们最好的老师。抓住他们的兴趣你就抓住了课堂。
其多列教学反思
教学后发现大部分学生都能在老师的指导下按节奏读歌词，并且说读得较好。在演唱歌曲《其多列》时发现较多问题，由于这首歌的歌词较多，较难，学生在念歌词时花去了较多的时间，很多同学在念了几遍后还是不能很好掌握。有些小朋友连字也不认识，我只能先放慢速度用钢琴带着小朋友跟唱，熟练以后再跟着音乐和他们一起接龙唱，在表演唱的时候我把动作分解再领着他们一起做动作，大部分学生都能表演，只是要让他们边唱边表演这首歌曲还是挺难的没我通过鼓励小朋友上来表演和奖励笑脸，学生的积极性还是很高的。动作也分三段所以通过分组表演让学生能更加记忆深刻。
在教学中，我也发现了自己的几个不全面之处，比如上第一个班的时候表演的时候动作太复杂，上第二个班的时候我把动作简单化学生掌握好了很多。
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