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从化学角度讲,它由氢元素和氧元素按二比一的原子比例组合而成,是溶液的必要成分,也是进行化学反应的重要参与者,还有,它是组成生命的重要元素。小学生作文网www.zzxu.cn 小编精心为大家整理了水的组成教案，希望对你有帮助。水的组成教案
第四单元 课题3 水的组成
(参考课时：1课时)
1 教学目标
1.1 知识与技能：
① 认识水的组成。
② 了解单质、化合物的区别。
1.2过程与方法：
学习对实验现象的观察、分析、归纳、总结，体会科学研究和思维方法，认识实验研究和创新思维的重要性。
1.3 情感态度与价值观 ：
了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神
2 教学重点/难点/易考点
2.1 教学重点
① 水的组成;
② 对单质和化合物概念的理解
2.2 教学难点
对单质和化合物概念的理解
3 专家建议
4 教学方法
实验探究
5 教学用具
实验用具：直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴
6 教学过程
6.1 引入多彩的水世界
师：“雨露滋润禾苗壮，万物生长不离水”。水是构成生命体的基本单位，是生命发生、发育和繁衍的基本条件。水在人体总重量中约占70%，一个人每天需要饮用2L以上的淡水，如果人体失水量达到体重的1/4就会失去生命。俗话说：人可三日无食，但不可一日无水。这句话形象地道出了人类生存对淡水的依赖，水不仅是世间生灵万物离不开的，就是工业生产中，也时刻少不了它。但是，同学们知道水的组成是怎样的吗?
师：在很长的一段时间里，水曾经被人们看成是一种组成物质的元素，直到18世纪末，在前人探索的基础上，拉瓦锡通过对水的生成与分解的实验的研究，才揭开了水的组成的秘密。现在，我们就跟随拉瓦锡的步伐，来探究一下水的组成吧!
阅读教材第一段，体验科学家进行科学探究的过程。
师：我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。既然“易燃空气”在空气中燃烧生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易燃空气”;如果能设计一个方案从水中得气体，并证明它是“易燃空气”，那么也就证明了水的组成了。
师：从上述思路中我们可以整理出科学家的探究过程：
“提出假设→设计方案→探究实验→现象论证→结论推理”
以下我们的实验正是按拉瓦锡的思路进行验证。
一、水的组成
1、电解水的实验
假设与结论：水是氧元素和氢元素组成的
设计并验证试验：[实验3-1]电解水的实验
实验步骤：
①在水电解器的玻璃管内注满水，接通直流电，观察现象。
②一段时间后，用带火星的木条放在与电源正极相连的玻璃管的尖嘴处，打开活塞，观察现象。
③打开与电源负极相连的玻璃管的活塞，在玻璃管的尖嘴处点燃，观察现象。
实验现象：
①通电后，两电极上有气泡产生;通电一段时间后，两试管内分别收集有一定体积的气体，与电源“+”极相连的试管内气体的体积少，与电源“-”极相连的试管内气体的体积多。体积之比约为1:2。
②带火星的木条复燃，证明这种气体是氧气，因为此气体具有助燃性。
③气体能点燃，安静的燃烧，并发出淡蓝色火焰，证明此气体是氢气，因为该气体具有可燃性。
实验结论：水在通电的条件下能生成氢气和氧气。
水 氢气+氧气
(H2O) (H2)(O2)
由于元素在化学反应过程中的种类不发生变化，水电解生成的氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，因此可以得出结论水是由氢、氧两种元素组成的。同时也可以根据氢气的燃烧得出水是由氢元素和氧元素组成的。
注意事项：在水的电解实验中，为了增强溶液的导电性，可事先在水中加入少量稀硫酸和氢氧化钠溶液;
2、氢气的性质
(1)氢气的物理性质：通常状况下是一种无色、无味的气体，是密度最小的气体，难溶于水
(2)氢气的化学性质：
①操作：在空气中点燃纯净的氢气，并在火焰上方罩一个干燥的小烧杯，观察实验现象。
②现象：氢气能被点燃，安静的燃烧，发出淡蓝色火焰，持小烧杯的手感到发烫。
③实验结论：氢气和氧气点燃后发生化合反应，生成水。
氢气+氧气 水
(H2)(O2) (H2O)
④氢气与空气(或氧气)的混合气体遇到明火可能发生爆炸，因此点燃氢气前要检验氢气的纯度。
验纯的方法是：用排水法或向下排空气法收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，靠近火焰，然后移开拇指点火，如果发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯，声音轻微则表示氢气较纯。
注意事项：在点燃任何可燃性气体时都要检验气体的纯度，因为混有空气的可燃性气体遇到明火可能发生爆炸。
二、物质的分类：
(1)单质与化合物的区别与联系：
区别 单质 化合物
概念 同种元素组成的纯净物 不同种元素组成的纯净物
宏观组成 一种元素 至少两种元素
微观构成 一种原子，或一种原子构成的一种分子 不同种原子构成的一种成分
共同点 都是纯净物
联系 单质 化合物
(2)氧化物
①概念：由两种元素组成，其中一种是氧元素的化合物。
②氧化物的分类
金属氧化物：氧化铁、氧化铜根据元素组成
非金属氧化物：一氧化碳、二氧化碳
注意事项：
①同种元素可以形成不同种单质，如白磷和红磷，氧气和臭氧;
②判断一种物质是不是氧化物，要从以下三个方面来考虑：A.纯净物;B.两种元素;C.氧元素。
③氧化物是含有两种元素的含氧化合物，但是含氧化合物不一定是氧化物。
7 板书设计
一、水的组成
1.电解水的实验：
(1)现象：两极出现气泡，V正极︰V负极=1︰2
(2)电解水的文字表达式：水 氢气+氧气
(H2O) (H2)(O2)
2.小结：水是由氢元素和氧元素组成的。
二、物质的分类
《水的组成》教案
课 题：课题1 水的组成
[教学目标]：
基础性目标
1、认识水的组成。
2、了解单质，化合物的区别。
3、了解人类认识物质世界的过程和方法。
4、学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。
5、保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲。
发展性目标：
1、结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。
2、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。
3、在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
[制定依据]：
课标考纲：
1、给每个学生提供平等的学习机会。
2、让学生有更多的机会主动地体验探究过程。
3、为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。
4、培养学生的科学探究能力和实验能力。
教材分析：
自然界的水是学生非常熟悉的物质，本课题为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的意境。
本课题的主体知识为水的组成，大家都熟悉水，但怎样以化学的眼光充分认识水，学生是陌生和不习惯的。本课题从人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生生活，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生学习化学的兴趣。
对水的组成的认识，是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的。它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法，在此基础上，区别、归纳出单质和化合物的概念。
学情分析：
学生对自然界的水是非常熟悉的，都能认识水的一些性质，比如：无色、无气味、无味道的液体，密度为1g/cm3，沸点是在1标准大气压下为100℃，熔点为0℃，以及水的用途：农业灌溉、洗碗、洗菜、运输业等等。当然也知道水是一种纯净物，但怎样以化学的眼光认识水，如水的组成等，学生是陌生的和不习惯的。
难点预估：
1、通过电解水实验来培养学生的观察能力以及归纳总结的能力。
2、对单质、化合物概念的理解。
助学预案：
从简要史实引入并展开，激发学生探究的兴趣，对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的。这样展现知识具有启发学生思维的作用。同时，也渗透了科学思想方法的教育，并结合第二单元所学氧气的知识，从物质的组成上区别、归纳出单质和化合物的概念。
[教学过程]
一、引入：多彩的水世界
师 生 活 动 意 图
[师]：出示图片资料：(1)第三单元封面;(2)与水有关的风景图片;(3)生物体内含有的水。
[师]：谈一谈有关水的话题，并归纳出水的物理性质。 从学生熟悉的事物出发，激发学习的兴趣。
让学生从物理方面认识水。
二、实验探究：水的组成
师 生 活 动 意 图
[师]：给出水的化学式——H2O，让学生猜测水的组成。
[生]：水是由H2和O2组成，由H、O两种元素组成。
[师]：介绍电解水简易装置，接通电源。
[生]：观察两极产生气泡，正极慢，负极快。
[师]：两极产生的气体是什么?水蒸气还是其他气体?指导学生阅读P48：水的组成揭秘。
[生]：阅读
[师]：我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。
[生]：讨论，既然“易燃空气”在空气中燃烧生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易燃空气”。如果能设计一个方案从水中得到气体并证明它是“易燃空气”，那就证明了水的组成了。
[师]：从上述思路中可以整理出科学家的探究过程，提出假设→设计方案→探究实验→现象验证→结论推理。 引导学生猜测挑起学生的思维矛盾，激发学生的探究欲。
引导分析科学家的研究方法，学习科学家的研究思路。
注重学生的学习过程和方法。
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