[观沧海理解默写]观沧海默写

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篇一:[观沧海默写]课内外古诗词默写

　　七年级上册课内：
　　1．《观沧海》曹操
　　东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木从生，百草丰茂。
　　秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
　　幸甚至哉，歌以咏志。
　　2．《次北固山下》王湾
　　客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
　　海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
　　3．《钱塘湖春行》白居易
　　孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
　　乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
　　4．《西江月》辛弃疾
　　明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
　　七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
　　5．《天净沙秋思》马致远
　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
　　七年级上册课外：
　　1．《龟虽寿》曹操
　　神龟虽寿，犹有竟时。

篇二:[观沧海默写]《观沧海》教学设计及赏析

　　《观沧海》这首诗是在建安十二年(公元207年)曹操北征乌桓得胜回师途中，行军到海边，途经碣石山，登山观海，一时兴起所作。下面小编给大家带来。希望大家喜欢。
　　观沧海
　　东临碣石，以观沧海。
　　水何澹澹，山岛竦峙。
　　树木丛生，百草丰茂。
　　秋风萧瑟，洪波涌起。
　　日月之行，若出其中;
　　星汉灿烂，若出其里。
　　幸甚至哉，歌以咏志。
　　注释
　　(1)临：登上，有游览的意思。
　　(2)碣(jié)石：山名。碣石山，在现在山东省滨州市无棣县碣石山。公元207年秋天，曹操征乌桓时经过此地。
　　(3)沧：通“苍”，青绿色。
　　(4)海：渤海
　　(5)何：多么
　　(6)澹 澹(dàn dàn)：水波摇动的样子。
　　(7)竦 峙(sǒng zhì)：高高耸立。竦 ，通耸，高。
　　(8)萧瑟：草木被秋风吹的声音。
　　(9)洪波：汹涌澎湃的波浪
　　(10)日月：太阳和月亮
　　(11)若：如同.好像是.
　　(12)星汉：银河。
　　(13)幸：庆幸。
　　(14)甚：极点。
　　(15)至：非常，
　　(16)幸甚至哉：真是庆幸。
　　(17)咏：歌吟
　　(18)咏志：即表达心志。
　　(19)志：理想
　　(20)歌以咏志：以诗歌表达心志或理想。
　　最后两句与本诗正文没有直接关系，是乐府诗结尾的一种方式。
　　译文
　　东行登上碣石山，来感悟大海。
　　海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。
　　树木和百草一丛一丛的，十分繁茂。
　　秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中翻腾着巨大的波浪。
　　太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发的。
　　银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。
　　庆幸得很哪，就用诗歌来表达心志吧。
　　解说
　　《观沧海》是后人加的，原是《步出夏门行》第一章。《步出夏门行》，又名《陇西行》，属汉乐府中《相如歌·瑟调曲》。“ 夏门”原是洛阳北面西头的城门，汉代称夏门，魏晋称大夏门。古辞仅存“市朝人易，千岁墓平”二句(见《文选》李善注)。《乐府诗集》另录古辞“邪径过空庐”一篇写升仙得道之事。曹操此篇，《宋书 · 乐志》归入《大曲》，题作《碣石步出夏门行》。从诗的内容看，与题意了无关系，可见，只是借古题写时事罢了。诗开头有“艳”辞(序曲)，下分《观沧海》、《冬十月》、《土不同》、 《龟虽寿》四解(章)。当作于公元207年(建安十二年)北征乌桓得胜回师途中。
　　《观沧海》教学设计
　　【教学设想】
　　《观沧海》是东汉末年政治家，军事家，诗人曹操的名篇，写于东汉建安十二年秋。当年五月，曹操率军北片乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜。班师途中经过碣石山，诗人登高望海，感慨万分，留下了这千古传颂的名篇。诗中描写了大海吞暗吐日月，包孕万千的壮丽图景，抒发了诗人热爱祖国河山，为统一中国建功立业的伟大抱负，反映了诗人踌躇满志，叱咤风云的英雄气概。
　　诗歌先突出写大海边碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂。秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣;海中的波涛呼啸翻腾，勾画了一幅壮美的海山秋色图。接着诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势。这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展。太阳，月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中，一统天下宏大政治抱负的真切比拟，灿烂的银河则是诗人文武兼备，雄才大略的生动写照。
　　这首诗寓情于景，情景交融，动静结合，虚实相生。教学时应适当介绍诗人的经历及写作背景，也可布置学生提前查找相关资料，这样学生才能理解诗意，理解诗人的感情。教学时，以朗诵为载体，读中理解，解后再读。充分领会诗人的感情。
　　【教学目标】
　　1、积累诗词中的字词，特别是现在很少出现的文言词。如“澹澹”，“竦峙”，“星汉”，能背诵默写这首诗。
　　2、能用自己的语言说出诗歌的意思，能理解诗歌的思想感情。
　　3、学习寄情于景的写法，激发为理想奋斗的豪情壮志。
　　【教学准备】
　　多媒体课件，配乐朗诵的音乐。
　　【教学过程】
　　一、导语
　　同学们，你们见过大海吗我们先闭上眼想象一会儿，然后用一个词归纳你心中“海”的印象。(学生说)
　　引导：海是神秘的，时而波涛汹涌，时而恬静温顺，每一个看海的人感受不一样，但有一点是相同的，就是会用同一个词形容海：壮阔。是啊，与海相比，人真是太渺小了。今天，我们将学习一首观海抒情的著名诗篇——《观沧海》，细读这首诗，去感受诗人心灵的震颤，诗人情感与自然的融合，会使我们的心灵得到净化。
　　二、初读感悟
　　1、听课件录音范读。注意字音。
　　2、请学生相互提醒应注意的生字生词。(暗含了找，说，练的过程，这一步不必老师提醒，字数很少，学生相互提醒，记忆更深)
　　3、学生自由朗诵一遍，注意看课下的注释。
　　4、抽学生配乐朗诵(课件展示画面)。(二至三人，抽学生点评。)
　　5、学生小组内讲述初步理解的内容，并相互评价。(还可相互提问考查字词或是诗句意思)
　　三、精读理解
　　1、课件展示：作者经历及写作背景。
　　2、字词疏通。沧海，临，以，何，澹澹，竦峙，萧瑟，洪，日月之行，星汉，歌，咏。
　　3、内容层次理解。这首诗写了几方面怕内容。(课件展示明确)
　　4、学生调整自己的理解。(抽学生评价自己的理解，以“我原来认为……，现在我明白了……”的句式讲述自己理解的改变。)
　　5、带着自己的理解朗读。
　　6、学生讲述：我最喜欢朗读的诗句是……，因为……
　　四、品读探究
　　1、提出探究的问题，可补充学生提出的有价值的问题。
　　内容方面：
　　⑴诗从看到了哪些景象?你能按照他看的顺序叙述吗?
　　⑵诗人产生了哪些联想?
　　情感方面：
　　⑴文中哪个词是大海留给诗人的最初体验?
　　⑵澹澹再现了海水浩渺动荡的神韵，“何”字表达了诗人什么感情?
　　⑶“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”是千古传颂的绝句。
　　⑷想象诗人写作时的情景，思考这四句表达了诗人什么感情?
　　……
　　重在引导学生理解诗人情与景的交融。边读边理解，理解后再读。
　　2、你曾经在什么自然景物面前产生过豪壮的情感?(意在培养学生融情于景)
　　师可引导自己的经历(如：在高山悬崖边，俯视山谷，看鹰在谷中盘旋，然后飞过远山，产生了要走出大山的想法)
　　五、小结拓展
　　1、这是一首写景抒情的诗歌，诗歌景中有情，情寓景中，达到了情景交融的效果，你能说出古代一些写景抒情的诗句吗?说说它们都主要写了什么景色，表达了诗人什么感情?(课内交流或布置课外搜集)
　　2、写一篇表达自己豪情壮志的诗歌或散文，运用情景交融，虚实结合的方法。
　　六、齐诵结束(或背诵结束)

篇三:[观沧海默写]人教版七年级上册《观沧海》教学设计

　　《观沧海》教学设计
　　一、教学内容：人教版七上第三单元第15课
　　二、教学设想：
　　1、考虑到七年级学生诵读古诗的通病是急于成诵：读的速度太快，节奏感不强，这就不利于感悟与理解。要改变这种状况，须从读诗的节奏训练人手。为了培养学生的节奏感，教师应范读或领读一两遍，或挑选个别学生为全班领读。以多种形式加强诵读，以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗的气氛。在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。
　　2、至于串讲或启发提问，重点可放在景物描写，因为借景抒情是这首诗的特点。背景也要讲一点，切忌展开。
　　3、要遵照“诗无达诂”的原则，从学生的实际出发，启发、诱导、排疑解惑，要讲得精炼，讲到点子上，使学生能说出自己的体会，使学生学得有兴味，愿意多读一些古代诗歌。
　　三、教学目标：
　　1、理解诗的内容，领会作者抒发的感情和表现的生活情趣。
　　2、体味诗词情景交融的特点和遣词造句的妙处，通过对诗歌的具体分析让学生了解写作中如何借景抒情。
　　3、了解并掌握诗歌朗读的技巧(节奏、语速及语调等方面的)，学习一点诗的韵律知识。在反复朗读中培养阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
　　4、启发学生像作者一样，心存远大志向，将来为促进社会的进步而建功立业。
　　四、教学重点难点
　　1、进行诵读训练。
　　2、理解诗歌意思，解说诗句的意思。
　　3、体会作者的情感。
　　4、学习借景抒情的写法。
　　重点难点突破方法：本人运用适当的音乐和画面来创设情境，再通过声情并茂的朗读，将学生带入诗歌的情境中，然后让学生边读边想象画面，品味诗歌优美的语言，教师要在必要处进行引导、点拨和讲解，使学生能更深入地理解诗歌。
　　课时安排：1课时
　　课前准备：
　　1、课前让学生预习课文，熟读课文并尝试用绘画的形式表达自己对课文的理解。
　　2、准备多媒体教学。
　　五、教学过程：
　　(一) 导语设计
　　曹操，一代枭雄，在《三国演义》中，我们已经一览他的风姿。但是由于《三国演义》褒刘贬曹的创作倾向，导致作者并未能给曹操一个公允的评价。其实，据史料记载，曹操也是一代良君，他是东汉末年的政治家、军事家、诗人。在诗歌创作中，曹操也是以豪放悲怆的创作风格被古代文坛所称颂。今天，我们即将学习的一首《观沧海》就是写在曹操事业的巅峰时期。那时，他即将统一北方，登上当年秦皇汉武也曾经亲临的碣石山，又临秋风萧瑟之际，他的心情也是如沧海般澎湃。就让我们赶快来欣赏一下这首气壮河山的大作吧，来感受它的雄浑气势。
　　(二)作者作品简介
　　曹操，字孟德，东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映他欲统一中国，建功立业的理想，《观沧海》就是反映这一思想。
　　汉献帝建安十二年(207)，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙赛，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。
　　汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系
　　(三)、字词积累和基本技能训练。
　　1、首先老师范读课文，同学们仔细地听，将生字标记出来，不懂意思的词加上点，仔细听这些字词的发音。
　　2、掌握生字词的读音，认读两遍，对生字的结构进行讲解帮助学生识记。
　　3、学生一读课文，齐读，读准字音。老师要及时纠正学生读错的字音。
　　4、朗读诗歌要注意正确处理诗歌的节奏、语速及语调。古诗的节奏一般按音节划分。四言的节奏型是：X X/X X如“东临/碣石，以观/沧海”(四言句) (本诗为四言乐府诗，韵脚 “峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韵。) 赏景诗一般语速较慢，诗人往往是边赏景边歌从心来。此诗的语调比较激昂、雄浑有力。学生二读课文，要读好诗歌的节奏、语速及语调。看屏幕赏读，一边欣赏壮阔的画面，一边想象诗人当时的感受。
　　5、理解诗歌内容，先要明白字词的意思。学生三读：自读，看注释或资料，补充注释一些字，然后释译全诗。译一句就齐说一句。
　　原文：东临碣石, 以观沧海。 译文：(挥师)向东登上碣石山，来观赏大海
　　水何澹澹，山岛竦峙。 海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。
　　树木丛生，百草丰茂。 碣石山上树木聚集在一起生长，各种草长得很繁茂。
　　秋风萧瑟，洪波涌起。 秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。
　　日月之行，若出其中; 日月的运行，好像是从这浩淼的海洋中出发的。
　　星汉灿烂，若出其里。 银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。
　　幸甚至哉，歌以咏志。 真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。
　　(四)、赏析与理解：
　　学生四读：快速默读，然后说一说：作者观海观(看)到什么样的景?(明确“写了什么”)在文中标记一下，首先是哪些事物，请举手回答。
　　明确：描写了曹操登碣石山所见沧海之景：海水、山岛、草木、洪波、日、月、星辰。
　　讨论1：所写之景有什么特点?
　　海水荡漾 动景 山岛耸立 静景 实景
　　草木丰茂 静景 洪波涌起 动景
　　日月之行，若出其中 想象之景 虚景
　　星汉灿烂，若出其里。
　　总结：写实景中有动有静，这样动静互相映衬，显示了大海的辽阔、威严和宏伟。常言说：世上最大的地方是海洋，比海洋还大的是天空，比天空还大的是什么?——人的心。用在这时候是不是最准确?曹操不仅看到了大海，还在想象中看到了日月星辰。那么，我们用一个什么词来准确概括诗人的心胸?——博大!“日月星辰这些亘古不变的事物，好像都是从眼前的海中出来”，意思是它们也在运动中，它们每天要从海里升上天空，在它们日常运行的位置上去，那它们有一种什么精神才可以?——昂扬奋发的精神!那么，我们用一句话概括此诗：这首诗借写所观海景表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。明确：最能体现诗人博大的胸怀的诗句是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
　　那么，看到这么宏伟的景象，诗人的心里会想什么?哪一句透露了他的心思?
　　讨论2：“诗言志”。此诗表达了作者怎样的思想感情?
　　我们已经知道“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”最能体现诗人博大的胸襟。我们再来分析一下这一句：日月星辰这些亘古不变的事物好像都是从眼前的海中出来的，意思是不是大海主宰着一切?而这大海在诗人眼前，也在诗人心中，他是否在想，中国辽阔的山河大地何时为我曹操主宰，号令天下之“令”何时皆出于我曹操之口?“一切景语皆情语”，诗人不会为了写景而写景，我们透过这些景物了解诗人的情感。正是：这首诗表达了诗人一统天下的宏大抱负。)
　　现在，让我们带着我们的远大理想，像曹操那样很豪气地朗诵一遍《观沧海》!
　　讨论3：此诗分几层来写的?
　　明确：第一层(1—2)交代观海的地点。
　　第二层(3—8)描写海水和山岛。
　　第三层(9—12)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。
　　最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
　　讨论4：这首诗是怎么写的，全诗围绕什么字展开来写的?
　　明确：这首诗先写景，在写景中自然的抒情，这首诗采用借景抒情的写法。全诗以“观”字统领全篇，以下全由“观”字展开。“观”是“诗眼”。
　　(五)、小结：
　　“诗言志。”这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的。 诗的意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。其中“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这几句诗，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。
　　(六)、布置作业
　　1、背诵并默写这首诗。
　　2、用一篇小短文写出学习这首诗后的感受、体会。
　　附录一：《观沧海》教学反思
　　《观沧海》是七年级上册第三单元《古代诗歌四首》中的一篇。这首诗歌主要表达了曹操的远大抱负和雄心壮志，文中主要通过描写波澜壮阔的大海的景象以及作者由此产生奇特的景象：“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”并由此展现了诗人的博大胸襟。
　　这次教学是依托我校“基于问题的学习——课堂练习的有效性”而展开的一次教学实践。教学中，意图通过学生的联想和想象，去走近诗人的想象世界，感悟诗人的胸襟和抱负。具体做法是结合多媒体，运用多彩的画面和生动的声音，使学生与作者走得更近，从而更好地去感受诗人并在感受中把学生的“说”变成学生们的“先写后说”，在表达上是把学生们的口语表达转换成先书面表达后口语表达的一种尝试。在思维的过程中是经历了一种先想象，再构思——组织语言，再表达的一种思维过程。从表达方式上，还是一个尝试。
　　在教学实践活动中，主要表现出来的问题是:
　　一、学生结合画面表达的过程中，多数学生表达得很概括，不能用生动形象的语言来描述所看到的画面。这使得对学生思维的训练——先想象再构思，后表达的思维不到位。这一点与学生们的积累语想想思维的训练不到位也有很大的关系。
　　二、学生们对古诗歌的认识还很粗浅，甚至是基本的律诗、绝句的格式都不知晓。致使不能很好的去理解诗歌的内容。这一点也和学生们接触到诗歌不久有很大的关系.
　　附录二:《观沧海》课文解读
　　曹操这首《观沧海》生动地描绘了沧海的形象，单纯而又饱满，丰富而不琐细，好像一幅粗线条的炭笔画一样。尤其可贵的是，此诗不仅反映了沧海的形象，也写出了它的性格. “ 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 ”
　　这首诗是曹操在北征乌桓时登临碣石山的时候写的。
　　开头两句 虽纯为叙事，但言语之间也流露了第一次览观大海时的兴奋而庄严的心情，使人感到沧海不是寻常的景物：“观沧海”也不同于随意登临。
　　“水何澹澹”六句 是对大海的直接描写，除了刻画海的博大动荡之外，也写出了有关景物的萧瑟气氛。虽然着墨不多，却使人想见整个海景，并似乎感觉到诗人此时的心情。这几句诗看起来并不是精心刻画，而只是现现成成地说出了目中所见，心中所感，但却更显得质朴自然，错落有致，了无雕琢的痕迹。同样是观海，站在岸边，坐在船头，或者是登上山顶，我们的感受是很不相同的。曹操这时候站在山上，第一眼看到的当然是大海的全景。所以他从大处落墨，着力渲染大海那种苍茫浑然的气势。
　　特别是诗的末尾，诗人以丰富的想象把我们带进-个宏伟的境界： “日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”四句，是对大海的间接描写。诗人以丰富的想象力，描绘了宇宙间的奇观，创造了一个博大宏伟的境界。前边的描写是写实，这几句是写-个想象的境界。这寥寥十六个字，就写出了沧海之大，写出了一幅吞吐日月，含孕群星的气派。天连水，水连天，浩浩荡荡无边无际，实在是壮观极了。太阳和月亮每天从东方升起来，绕天一周，又向西方落下去，好像从海里升起又落到海里去一样，星光灿烂的银河，斜贯在天空，它那远远的一端垂向大海，就好像发源于沧海一样。太阳、月亮和银河可算是自然界最辉煌、最伟大的形象了，可是诗人觉得它们的运行仍然离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样。这样博大的境界在古人的诗里是并不多见的。这几句描写使整个海景更有立体性，它不仅是在平面上向远处伸展，而是海与天空浑成一体。同时海中既有“洪波涌起”,天上的日月群星又运行不息，所以那浑然一体的海天之景又始终是处于激荡运转之中，这就是通过眼前景物与活泼想象的结合构成了一种极其雄伟的奇观。
　　曹操这首《观沧海》生动地描绘了沧海的形象，单纯而又饱满，丰富而不琐细，好像一幅粗线条的炭笔画一样。尤其可贵的是，这首诗不仅反映了沧海的形象，同时也写出了它的性格。既表现了大海，也表现了诗人自己，句句写景，又是句句抒情。诗人不满足于对海洋作形似的摹拟，而是力求表现沧海那种孕大含深、动荡不安的性格。海，本来是没有生命的，然而在诗人笔下却具有了性格。这样更真实，更深刻地反映了大海的面貌。由于景物不是客观的描写，而着重刻画了诗人对海景的独特感受，所以诗中对于气势雄浑的沧海的歌咏，也正表现了诗人自己的壮阔胸怀和宏伟气魄。

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