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欢迎访问五度学习网，以下是由五度学习网分享的与【反省英语成绩差的原因】相关资讯，希望对你有所帮助。篇一：反省英语成绩差的原因
看到这次英语成绩之后,我的心情好像一个重重的巴掌把我从半梦半醒的状态中打醒.我深刻的认识到自己走马观花的性格是多么严重的错误,不该丢分的地方丢分,审题的不严谨以及对待题目的不认真都深刻的暴露出我的弱点.这是我应该马上重视起来的问题.
另外,我思考了一下平时的学习状态,对待作业敷衍了事,自行复习时也并没有拿出我本有的状态,就算有在课堂上没有吃透的地方及时发现了也懒于求教,这样的学习状态怎么能够得到好成绩呢?
俗话说：“一份努力就有一份收货,不努力就不会有收获.”我不想把没考好的原因归于马虎,马虎就是不会,就是对知识点的不熟,就是自身的懒惰造成的,我决心一定改头换面,重新开始努力.
既然认识到了不足就需要马上调整状态,通过此次成绩我给自己定下了努力的标准与方向：
1：上课认真听讲,努力把老师讲的要点吃透;
2：认真复习,把不会的地方认真学习透彻,如若不行,及时向老师同学请教;
3：改掉不认真的性格,仔细检查自己的不足,认真对待每一件事,无论是试题还是平时的学习;
4：改掉懒惰的毛病,要有打破砂锅问到底的精神,不会的一定弄会,没背熟的一定背熟.
综上所述,我已经深刻的认识到自己在学习上有着很严重的弱点,不过从这一刻起,我将会发奋图强,一定改掉那些学习上的臭毛病,如果我还有什么没有发现的潜在的不足希望老师和同学们告诉我,我一定会虚心接受并努力改正,不辜负老师以及家长对我的期望!
篇二：反省英语成绩差的原因
一、问题的提出：我校位于西部偏僻地区，长期以来由于种种原因，英语教学质量与发达地区相比有着天壤之别，问题集中表现在:
1、学生语言知识掌握不好，拼读能力差，口头表达能力差。
2、学生词汇量少，知识面较窄，单词拼写能力极差。
3、学生语法概念淡薄，英语表达能力差。
4、学生的英语社会文化背景知识贫乏，正确理解和运用能力差。
5、学生对英语学科有畏难情绪，无信心、无兴趣。
二、问题的分析:以我多年的从教经验来看，问题的形成主要有以下几个方面的原因:
1、认为英语无所谓，从学生到家长意识较差，认为学习英语不出国就没有用。
2、虽然知道英语很重要，考试分数比例较大，但不会读，听不懂，词汇难背，句型难记，失去了兴趣和信心。
3.缺乏正确的学习方法，对所学的内容形成不了系统。
4、偏远地区教育质量普遍较低。
针对以上原因，我进行了反思和分析，是学生能力不够还是教师在施教的过程中没有抓住问题的关键并用行之有效的方法去解决呢?答案是后者，任何一个发育正常，有思维能力的学生都具有学好英语的能力，但在现实教学中实实在在存在着有的学生连26个字母也默写不出的现象。
三、问题的解决
1、明确目的，是解决问题的首要条件
学习英语的目的到底是什么呢?单纯为了出国，这显然对大多数学生是不可能的，但在信息时代和市场高度开放的今天，谁能说英语与己无关，我拿一个巧克力的包装盒和一张药品的说明书给学生，请学生翻译，结果只有几个学生弄清了巧克力的包装盒上并不是英文，而是汉语拼音，而药品的说明书却一个也不能翻译出来，我问学生，如果你是一个零售商，你对英语一窍不通，那么一批国产的巧克力就会被批发商以进口货卖给你，价格上的差异就不必说了;另一方面，很多外国药品进入我国市场疗效很好，但你连最简单的服用方法、服用剂量都弄不明白，病只能越治越重。由此入手，我教育学生，学习英语不仅是我国教学大纲的要求，更重要的是社会的要求、时代的要求，要适应社会时代就必须学好英语。
2、激发兴趣，增强信心是解决问题的关键
兴趣是学生学习的强大动力和内在力量，是开发智力的钥匙，兴趣能使个体心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息。因此，教师在教学的过程中，一方面要激发学生的兴趣，另一方面要增强学生的自信心。
(1)使学生获得成就感，是激发学生学习兴趣的突破口。由于没有养成良好的记忆单词的习惯，学生今天记明天忘，在教学中我选择单词拼读为突破口，单词不会读，就难以听懂，听不懂也就拼不出，我按照语音规则，先从单音节词的拼读再到双音节、多音节的拼读，如 read lead leader reform agricultural 这些单词多是课本中出现的，原本不会读，通过学习会读了，获得了一份成功的喜悦，兴趣也被激发出来了。我再趁热打铁，把书中最难、最长的单词挑出来让他们试读，全班几乎都能读出。当老师说:“you’re right”时，他们欢呼雀跃，他们知道并不是自己笨，而是以前没有掌握好方法。
(2)增强信心，是激发学生学习兴趣的延伸
在以后的教学中，我坚持让学生先拼读单词，收效良好，我还借鉴了联想法、归类法等由简到繁、由易到难，分块设靶、各个击破，不断使其获得成就，学生的自信心得到了充分的提升。
3、学法指导是解决问题的重要手段
我注意到，有的学生勤奋但成绩不佳，究其原因，没有掌握良好的学习方法、指导学法，成了解决问题的关键。
教师常常要求学生在课前做好预习，在课后要及时复习，但是预习什么，复习什么，怎样才能有效呢?学生知之甚少，认为预习就是看看书，复习就是做做题，我针对不同的学生，给他们指点不同的学习方法，如回想法、联想法、自问自答法、对比法、系统法等等，只有掌握适合自己的学习方法，才能收到最佳的学习效果。如在单词的读音中，“oo”发音是一个难点，什么时候读长音，什么时候读短音，在复习中，我教给学生一个“排它法”非长即短，再把所发短音的单词全部集中，用一首打油诗，把他们串联起来。
拿(took)好(good)你的(book)
单脚(foot)stood
看(look)!用羊毛(wool)烹饪(cook)毋须用(wood)Understood?
学生觉得很有趣，很容易就记住了，同时鼓励他们大胆创新，他们不但学会了ou发/au/的单词，而且还从不规则动词变化中找到了规则。
4、勤学多练是解决问题的唯一途径
勤学包涵两层意思:一是要勤学教材，努力使自己达到教学要求;二是要多问自己不懂的知识，多看书，多了解有关的文化背景，了解中英文之间的差异。如在中国你对一个女孩子说:“you’re beautiful”她可能会说 你在无礼她，而在西方国家，她会很开心的对你说“Thank you”，又如，面对他人对你的帮助，很多学生会说:“you are too good”,而西方国家的正确表达是:“It’s/That’s very kind of you”,这些文化差异在教学中教师要有意无意地传授给学生。
所谓多练，除了多层次、多方位、多渠道、多手段的课堂练习之外，更重要的是课外多用英语，很多学生不好意思开口 ，生怕自己说错，教师应鼓励学生把最简单、最常用的英语运用到日常生活中去，如“Sorry/Thank you/What’s wrong?/Can I help you?/等等，我还教给学生一种“即景自我交谈法”即在每天上学放学路上，把自己想像成两个人，就自己所见所听的知识进行自我交谈，把不知如何表达的句子记下来，问老师，以提高自己的表达能力。
教学有法，但无定法，通过上述努力，学生基本得到了基础知识的巩固，基本解决了常用词汇的拼读拼写，形成了时态、语态等系统知识，取得了较好的教学效果。
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