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反思回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。小学生作文网www.zzxu.cn 小编精心为大家整理了一年级语文期末考试成绩反思，希望对你有帮助。一年级语文期末考试成绩反思
一、对试卷的总体分析
总体而言，该试卷知识覆盖面较广，信息量大，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力。体量适中，难易适度。依据课标，尊重教材。同时，有一道题目没有单一的答案，有助于学生创造性发挥，比较注重课改评价理念的践行。
本次考试有十一大题型，有基础知识的考核和阅读能力的考核。基础知识的考核内容较为全面，包括字、词、句，题目有一定的灵活性。阅读能力的考核是根据二期课改精神设计的,主要考查学生独立阅读的能力，如,“我会读一读，再填一填”，要考查学生能否读懂文章，能否从文中找到答案。
我对名学生的试卷进行了认真的分析统计，下面就试卷呈现的方式分两部分对该卷及学生的答题情况进行具体的分析。
(一) 基础知识部分
绝大部分学生的基础知识掌握得比较好。尤其是第二、三、四、六题正确率较高，只有个别学生还存在着一些问题。
(二) 阅读能力部分
阅读能力这一部分，大部分的学生能看懂图意并且顺利写好一两句话，只有个别学生不知所云。学生答错，主要原因是独立阅读能力不够，在以后还要对阅读方法上多加指导。
总之，本次对学生完成的情况来看，总体上比较好，学生的基础知识掌握得比较扎实，虽然学生的阅读题完成得不是很理想，但跟试卷的难度也有一定的关联。
三、 今后改进教学策略
1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。
2、重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。
3、注重在教学时让学生掌握好基础知识，而不是通过题海战术。
4、加强阅读训练，提高阅读方法。
5、 重视词语的积累，增大阅读量，提高说话、写话的能力。
一年级下期期末考试语文成绩分析
第一题、看拼音写汉字(10分)
彭浩轩同学“帮”字写不出来，只写了右半边没写左半边，-0.5分。
龙蛟雯同学把“热情”错写成了“认真”，拼音都拼错了，-1分。
张睿同学把“座位”错写成了“作文”，拼错了音，-1分。
鲁亭君同学把“热”错写成了“儿”，“情”空着没有写，-1分。
陈商竹同学写“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句子时，把“只有”错写
成了“子有”，把“吃”字的右半边写成了“气”字，多了一横，-1分。
马子杰同学把“座位”的“座”错写成了“坐”下的“坐”，-0.5分。
李潜森同学把“座位”错写成“座文”，-0.5分。
第二题、在正确的读音后面打上“√”(12分)
张雨成、王昊、喻诚程同学把“主”错选成了“平舌音”，-2分。
董远瑶同学把“黄”的读音空着没有做，-2分。
第三题、照样子连一连。(8分)
全班都正确，没有人被扣分。
第四题、数一数，再填空。(8分)
张雅婧、陈俊宇、同学把“写”字数成了6画，-1分。
熊楷迪同学把“男”的第5画错写成了“|”，-1分。
樊子瑶、陈商竹、李佳谣同学把“写”的第4画错写成了“—”、-1分。
刘乐同学把“男”的第5画错写成了“|”，把“真”的第4画错写成了“横撇弯钩”，-2分。
田俊杰同学把“男”的笔画数成了6画，错把第5画写成了“ノ”，-2分。
鲁亭君同学把“写”数成了6画，-1分。
仝髙屹同学把“写”的第四画错写成了“—”，把“男”的第5画错写成了“|”，-2分。
喻诚程同学把“真”的第4画错写成了“—”，-1分。
陈若泽同学把“写”的第4画错写成了“—”;把“男”的笔画错数成了6画，第5画错写成了“横折钩”，-3分。
马子杰同学把“男”的笔画错数成了6画，第5画错写成了“横折钩”，-2分。
祝畅同学，把“写”错数成4画，少数一画，把第4画错写成了“—”，-2分。
李潜森同学把“写”的第4画错写成“—”，把“男”的第5画错写成“|”，“专”的两个空都没有填，做掉了题，-4分。
第五题、选字组词。(12分)
董槟滔同学没有把题意读懂，这道题本来是要求选正确的字，填在空里，与前面或者后面的字，组成词语。那么，括号里应该只写一个字。他却把选出的字和前后的字组成词语写进了括号里，这样一来，括号里就写了两个字。审题错了，-1分。
张雅馨同学选出了正确的字“玩”，填进括号里后，写成了错别字，把右边的“元”错写成“完”，-1分。
朱昱州同学选“跳”“桃”时，错误地反起选，结果错成了“桃舞”“跳花”，-2分。
第六题、词语手拉手。(7分)
全班正确，没有扣分。
第七题、把朋友用线连起来。(10分)
全班正确，没有扣分。
第八题、照样子写一写。(6分)
祝畅同学错别字-0.5分，把“放、收”的右边“折文儿”写成了“反文旁”。马子杰同学在要求写出两个带有“口”字旁的字时，只写了一个，另一个写成“心字底的“思”字，-1分。
王上同学错别字-0.5分，在写带有“反文旁”的两个字时，没有写学过的，要求书写的字，而是写了一个没有要求书写的“散”字，结果把“月”错写成了“日”。
秦闻节同学写了一个不合要求的字，-1分，写“反文旁”的字，写了一个“傲”，这个字不是反文旁，是单人旁，查部首的原则是查左不查右，“傲”没有要求书写，会写字里还有好几个反文旁的字，没有去写。
游可仪同学因为书写不规范，把“放、收”的右边反文旁的那一撇与横连成了一个“撇折”笔画，-0.5分。
第九题、比一比，在组成词语。(8分)
祝畅同学错别字“收放”的反文旁写成了折文儿，用“在”组词错写组“在欠”，-1.5分。
董远瑶、仝髙屹同学把“在”错当成“再”理解，错组词“在来”，-1分。
涂黄晋源同学用“收”组词“放收”错了，可以组成“收放”但不能组成“放收”，-1分。
柯明睿同学，组词“现在”把“现”的右边写成了“再”，错别字使这个词语全错，-1分。
第十题、我会填空。(9分)
全班正确，没有扣分。
第十一题、阅读。(10分)
段人予同学在短文中选会写的字写在田字格里，选了“宝”，结果少写了一点，成了错别字，-2分。
第十二题、看图写几句话。(附加10分)
得满分的有42位同学。
游可仪+9.8分，
董远瑶、祝畅、+9.5分，
董槟滔、刘乐、陈商竹、马子杰+9分，
龙蛟雯+8分。
从试卷分析可以看出，孩子的问题主要出在两个方面：一是习惯问题——读拼音慌慌张张，没有看清楚就在拼读，书写不规范的错别字。二是平时书写倒笔画成习惯，这些字我们每天都在数笔画数空读，“真、男、写”都是我们重点强调了的字。看看出错的同学，除了樊子瑶以外，都是复习期间不听讲，话特别多的孩子。所以，重视习惯，重视平时的书写不写倒笔画很重要。可喜的是，孩子们的阅读，写话能力提高很大，多数孩子比较细心了。
语文期末成绩如下：
平均分：98.85分 优生率：100% 及格率100%
100分——19人
99分——14人
98分——9人
97分——5人
96分——2人
95分——1人
一年级语文期末考试质量分析报告
一、命题思路分析
本次考试试题的内容涉及的范围比较广，分“一、卷面书写：做到正确、端正，卷面整洁”、“二、字词百花园”、“三、阅读天地”、“四、看图写话”。从试题的设计上可以看出试题能体现语文新大纲的理念，考查到学生的自主学习积极性和感悟语言文字的能力。
二、学生成绩统计
班人数总分平均分及格率优秀率备注
57\\\\\
三、各题型与内容的设计评价及学生答题优缺点
第一题：卷面书写：做到正确、端正，卷面整洁”。要求把字写工整、漂亮。该题主要考查了学生的书写能力。绝大部分同学能按要求填写，而且书写工整。得分率为100%。
第二题：字词百花园”。主要考查的是学生对字词的声调、拼读、书写能力掌握的情况怎么样。从试卷上看，绝大部分学生掌握得比较好。
1、读读连连。本题得分率为97.6%。
2、把下面的字组成词语写在田字格里。本题得分率为97.6%。
3、读拼音写字，再填空。个别学生对“湖”字的书写掌握不够。也有部分学生遗忘了题目下面的概括性填空。如：我发现写的字上面一行和下面一行的读音——，可字形不同。本题得分率为95.7%。
4、想想填填。其中第1小题检查的是学生大小写的转换，比较不容易掌握的是“T” “t”转换。本题得分率为98.9%。
5、选选填填。本小题学生完成不错，对“名明在再请情”的选择运用得分率为99%。
第三题：阅读天地。
1、读读写写。因为一年级的小朋友整体观念还在培养中，所以按课文内容填空时孩子会出现一些错误，比如“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”中的“童东”掌握不够，以及第4小题“公交车上，我不小心踩了别人一脚，连忙说：“对不起!” “起”字的书写存在困难，得分率96.5%。
2、读短文，做练习。
短文题目为《小蝌蚪找妈妈》。第1小题：小蝌蚪是青蛙的——，青蛙是小蝌蚪的)——。得分率97.6%。第2小题：我会照样子写一写。其中的“雪白、碧绿”对于表示颜色的词的填写学生存在一定困难。得分率95.2%。第3小题：我知道小蝌蚪是这样变成青蛙的，我来画一画。学生虽然了解蝌蚪的生长过程，但是用图画表示还是有一定难度，有个别学生不会把自己的想法正确地画下来。本题得分率98.8%。第4小题：青蛙本领好大，能——。本题得分率99%。
第四题：看图写话。
要求：小朋友，请认真地看左边的图，图上画着谁?他们在干什么?请写几句话。
本题考查学生的书写能力，大部分学生能准确流利地表达，只有个别学生出现标点符号或错别字，或只写了一句话，而不是几句话。本题得分率95.3%。
四、反思与建议
1、重视识字和积累
本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，在今后的教学中必须继续重视识字和积累。千里之行，始于足下!
2、立足于课堂，培养阅读能力。
阅读部分历来失分严重，本次考试却表现特别出色。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法;略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重点词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
3、习作教学文从字顺
习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”。“通顺“，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。
4、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，应该充分发挥学生的学习积极性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考。不一味地灌输知识，要使学生在掌握方法的情况下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑、勇于争辩的能力，就不至于在考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或答案唯一。二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。
5、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。这就要求平时教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升语文综合素养。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，得靠我们广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去发掘，不断提高自身素质，以适应时代的要求。
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