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下面是烟花美文网www.39394.com小编分享的伯格曼法则在北极教案,欢迎阅读参考!伯格曼法则在北极
教学目标:
1.了解“伯格曼法则”。
2.感悟蕴涵其中的科学精神。
教学重点:理请行文思路,了解“伯格曼法则”。
教学难点:感悟蕴涵其中的科学精神。
教学时间:一教时
教学过程:
一、导入新课:
法则,即规律,是人们对客观事物内在的本质联系的认识和概括性表述。“伯格曼法则”认为:同一物种,在愈冷的地方,个体愈大,而且愈接近于圆形。这是一则有趣的科学发现。科学发现要经得起反复验证,那么它在北极这一特殊地区是否适用呢?
作者用自己亲身考察、深入研究的结果作了生动形象的论述。
二、理清结构,研读课文:
课文共13自然段,可分为四个部分。
第一部分(第1~3自然段),讲述伯格曼法则及其推论。
第1自然段由北极熊圆圆的、绒球似的身影引出话题。
第2自然段说明伯格曼法则的定义及其原因。
第3自然段引申出艾伦推论,并作诠释。
第二部分(第4~8自然段),在北极验证伯格曼法则和艾伦推论。
第4自然段,照应开头,先说北极熊“圆圆的身体,粗短的四肢,小小的耳朵”,“退化了的尾巴”,就像专为验证上述法则和推论而生似的。
第5自然段,以北极狐狸脸圆、耳小、嘴巴短为例,验证伯格曼法则和艾伦推论。
第6自然段以北极狼、兔子、旅鼠为例验证法则。
第7自然段以北极燕鸥、野兔、麝牛验证艾伦推论。
第8自然段以苍蝇、蚊子为例验证法则。
第三部分(第9~12自然段),探讨人类是否遵循伯格曼法则。
第9自然段以读者的口吻提出三个疑问,引出下文。
第10自然段以人类演化的历史说明:在如此短的时间里(两三万年或一万多年),“伯格曼法则是发挥不了什么作用的”。但接着又说:如果仔细观察一下,“伯格曼法则在人类身上似乎还是留下了某些痕迹”,并以白种人比黄种人个子大,北方人比南方人个子大为例进行论证。
第11自然段先列举反例:生活在热带的黑人比白人还高大,再举正例:“矮黑人”个子明显小,从正反两方面加以论证。
第12自然段再以北极“多塞特”人高大有力为例,验证伯格曼法则在人类演化过程中的“蛛丝马迹”。
第四部分,即最后一自然段,说明艾伦推论在人类身上找不出明显的证据。作为最高级动物,人类的体态比较匀称。
三、归纳写法:
1.本文自始至终贯穿着客观观察、严肃探究和实事求是的科学精神。伯格曼法则及艾伦推论是外国科学家的科学发现。它们是否具有普遍性,作者要用自己的观测,并结合北极的科学考察来加以验证。
在科学研究的过程中,不能重复性观测验证的事实,就不能作为科学事实;不能由重复性实验证明的理论,也不能成为科学的理论。
在北极,有大量事例可以证明伯格曼法则及艾伦推论是具有科学性的,从庞然大物的北极熊,到身长10厘米的旅鼠,从飞禽燕鸥到昆虫苍蝇、蚊子,都能证实法则和推论。
科学研究更重“证伪”:即对法则、推论提出相反的例证,并证明其不能成立。作者以人体为例,先说“伯格曼法则是发挥不了什么作用的”,并举出两个反例,一是生活在热带的黑人比黄种人、白人个子大,二是爱斯基摩人并不高大。这两个反例能否推翻伯格曼法则,作者接着进行了深入的研究:非洲中部的“矮黑人”和北极地区更古老的“多塞特”人,是符合伯格曼法则的。最后,作者论证人类的体态之所以成为特例,是因为人类是最高级的动物,演化的时间比其他动物更加漫长。这并非“上帝”的安排,而是千百万年自然选择的必然结果。
2.本文论述的是一项科学发现和自然法则,但读来饶有趣味,并不觉得枯燥。原因主要有二:
一是材料新颖。所举例证是作者多次亲赴北极考察,并在北极越冬所取得的研究成果。圆脸的狐狸,圆鼓轮墩的麝牛,像小蜻蜓似的蚊子,一般只有1.3米高的“矮黑人”……对多数读者来说都如天方夜谭,能激起好奇心和求知欲。
二是语言平易。科普文章不必像学术论文那样按既定的程式写。本文朴实无华而又幽默风趣,主要表现在:
1.故事开头。由放枪驱赶北极熊引出“伯格曼法则”,增强了可读性。
2.以简释繁。对“伯格曼法则”和“艾伦推论”下的定义都简明易懂。
3.善用譬喻。体积大散热慢用开水作比;四肢和附器小用散热片作比;狐狸像野猫,蚊子像蜻蜓,都妙趣横生。
4.对比鲜明。北极兔子平均身长90厘米,苏格兰同种兔子平均身长70厘米;北极旅鼠平均身长10~11厘米,边缘地区的平均身长只有8厘米;多塞特人能扛起一吨重的海象,现在的爱斯基摩人连一只海豹也搬不起……都很有说服力。
5.语言生动诙谐。如北极熊“像是一个绒球”,使人觉得好笑;(蚊子)咬起的大包“核桃似的,满头变成崇山峻岭”;“据圣经上说,人是由上帝照着自己的样子造出来的”,“为了上帝的面子,艾伦推论在人类身上也就只好作罢了”。
四、布置作业:
思考课后练习四,体味课文语言的准确性。
教后感:
1.对比的学习方法。
2.说明文的趣味性。
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