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下面是www.39394.com烟花美文网小编整理的甜甜的泥土教学设计3篇，供大家参考!甜甜的泥土教学设计3篇
甜甜的泥土教学设计1
教材简析：
这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。
设计理念：
从课文整体感知入手，明确小说三要素是基础，品味文学作品语言，体会母子深情，让学生学会说话是重点，探究结尾新奇是难点。三大板块层层推进。
课堂教学以学生为主体，让学生自由说话，主动说话，积极讨论，体会情感。紧扣精彩凝练的语言文字，让文学作品的韵味充盈课堂。
教学目标：
1.体会字里行间流露出来的母子深情。
2.感受语言的清新自然和笔法的细腻。
3.学习巧妙的构思。
教学步骤：
一、导入：
看过电影《妈妈再爱我一次》的人，不管是谁，都会潸然泪下，一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声(学生跟唱)是的，母爱的天空是温暖的，现在，让我们一起走进台湾作家黄飞的《甜甜的泥土》，感受母子深情。
板书：甜甜的泥土
一、走进课文，整体感知：
1.谈谈对课题的理解：
泥土应该是苦涩的，怎么会是甜甜的呢?
明确：一包奶糖化为甜甜的泥土。
2 这是一篇小说，有必要了解小说的三要素。
(1)简述故事情节，让学生初步体会立意的新奇。
A 学生说说故事情节。
B 以小标题的形式拟。
如：送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖
(开端) (发展) (高潮) (结局)
(2)人物在怎样的环境下活动，有何作用?(在文中勾画环境描写的语句)
A 学生朗读，标记环境描写的语句。
B 环境描写的作用：a.交代故事发生的时令。
b.为下文把奶糖埋在雪中伏笔。
c.为人物的悲剧命运定下基调。
(3)说说文中人物：
明确：离异母亲、小亮、同学、老师等
三、阅读体验，品位语言
1.你能从哪些字句中感受到母子情深?
学法指导：品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。
2.学生跳读(选择你感受最深的语句来读)，按句式说话：“读_______________，我体会到_________________ 的句式说话。
3.师示范：读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。”
赏析：我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。
4.学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。
5.师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美：
A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。”
“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。
B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。”
采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。
C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。”
采用动作描写,富有表现力的词语：“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。
D、“几年级几班?”“今年刚过八个生日”
看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。
[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。]
6、小结，板块过渡：
这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。
四、研读课文,讨论交流。
体会小说结尾新奇。
1、朗读课文(故事的结尾跳开不读)
2、请你来尝试为小说续尾。(根据故事情节,进行合情合理的想像)
同桌互说,各抒己见。
3、读文中小说结尾,比较体会(讨论交流)
五、真情采访,情感熏陶
1、情境设置：模拟电视栏目(真情情满天下)
主题：母爱的天空采访人物：王小亮王小亮的妈妈
2、角色分配：教师模拟节目主持人，从各学习小组一名模拟王小亮
3、采访内容：提出的问题以课文为依据，通过揣摩人物情感，设计人物语言。
(以下供参考)
1、今年生日你收到特殊的生日礼物,你怎么知道是妈妈送的?
2、这是一包普通的糖,你为什么显的特别惊喜?
3、你特别珍惜这包糖,为什么不留着自己慢慢吃,还要分给同学和老师?
4、很小的时候,你就离开了妈妈,一直以来,你感到快乐和幸福吗?
5、真情节目组如果能满足你一个愿望的话，你此时最强烈的愿望是什么?
真情告白：王小亮最强烈的愿望能见到妈妈，不过很遗憾,妈思儿心切,身心受到极大伤害,现已住院。
1、小亮在现场对妈妈真情告白
2、同学们对王小亮真情告白
师感言：愿天下所有像王小亮一样的孩子永远幸福快乐
[真情采访让学生进一步熟悉课文，感悟真情]
六、母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌：
“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”——但丁
“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。——纪伯伦
(学生朗诵格言)
七、作业：课外收集关于母爱的诗歌、格言、民谣、故事。
甜甜的泥土教学设计2
师：同学们，老师今天能和大家一起学习，我感到非常高兴，你们是否也感到高兴呢?
生：高兴。
师：可是我今天给大家带来的是一个掩藏在高兴背后的苦涩的故事。
师：先请大家欣赏(学生观赏画面)
师：这辽阔的意境、旖旎的风光真是让人陶醉，这屏幕上的话语更是给人以启迪。请同学们齐读一遍。
生：(齐读)“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛;生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。”
师：老师给同学们送这句锦言是为了让我们学会什么?
生(齐说)：发现美，感受爱。
师：非常好!发现和感受会让我们的阅读更深刻，更丰富，也会让我们的生活变得更美好。今天就让我们一起在发现和感受中去学习。去了解一个独特的故事，结识一些似曾相识的人物。请同学们小声地读书，准备一下，要求大家首先用“整体概括”的方法把握小说内容，用一句最简洁的话说说这个故事。把小小说的内容全部包括进去。(屏幕显示：整体概括)
(学生读书、归纳)
师：让我们交流一下。
生：王小亮得到妈妈给他送的奶糖，后来化在雪里，他非常伤心，却又尝到了泥土的甜味。这表达了母子间的亲情。
师：把握了要点和感情。
生：本文写了一个孩子得到母亲送的奶糖，并分给老师和同学们吃，表达了离异母亲对孩子的爱。
师：你特别强调了“离异”，所以糖显得更加珍贵。
生：离异多年的妈妈给王小亮送去奶糖，他显得惊喜极了。
师：你怎么知道是离异多年的?
生：因为妈妈不知道他在几年级几班。
师：对，你真善于发现。
师：刚才我们用整体概括的方法，把握了文章的人物、情节和环境，接下来我们用“分层概括”的方法来说故事。(屏幕显示：分层概括)
师：请同学们找出贯穿全文内容的线索。
众生说：奶糖。
师：异口同声啊!奶糖自始至终出现在文章中，推动着情节的发展。我们再试着用几个动词将这个线索连成一个完整的故事。我先说“送奶糖”。大家接着说。
生：传奶糖，分奶糖，吃奶糖
生：藏奶糖
师：“藏”字的动感不够。
生：埋奶糖
师：对，是把奶糖埋在雪堆中的。第二天……
生：挖奶糖
师：好，最后他怎么尝到甜甜的泥土的味道的?
生：尝奶糖
师：还不够准确。
生：舔奶糖
师：多么形象，一个八岁孩子的动作活灵活现地展示在我们面前了。谢谢你!
师：这样分层次地理出全文的内容，一个曲折、生动的故事就清晰地展示在我们面前了。离异的妈妈与王小亮的感情深深地打动了我们的心，我想请大家选择感受最深的一个角度对故事内容进行概括，也就是“选点概括”。(屏幕显示：选点概括)
我们这样来说：从……看，这是一个……的故事。如从“王小亮的那双张了嘴的破鞋都甩掉了”来看，这是一个发生在离异的、贫困的孩子身上的故事。请同学们细读课文，说出你的感受。
生：从小亮的梦境来看，这是一个孩子极度渴望母爱的故事。
师：说得真好!
生：从立春了还是很冷来看，这是一个早春还寒、没有温暖的故事。
师：你把小说的环境把握得很好!
生：从王小亮赶早做家务事来看，这是一个受到虐待但却很懂事的孩子的故事。
生：从他的破鞋和冻裂的小手指来看，这是一个苦孩子的故事。
生：从他拿块冷馍来看，这是一个吃不饱的孩子的故事。
生：从他最喜欢吃的奶糖好久没尝过来看，这是一个生活受压抑、缺乏关爱的孩子的故事。
师：你们的感受真是丰富多彩，我觉得读书有如看山，角度不同，每个人的理解就不同。可谓是“横看成岭侧成峰”。老师充分领略了你们的聪明才智，我相信你们的朗读水平也一定不同一般，接下来让我们来读细节。
师：这篇小说最突出的特点就是运用极富特色的描写表现生活，请大家说一说本文主要有哪些描写?
众生说：语言描写、心理描写、外貌描写、动作描写
师：这都是人物描写，还有第一自然段的……
众生说：景物描写
师：好，我请一位同学读一下景物描写的部分。
(一生朗读)
师：我们先说一说为什么这样描写春天的景物?春天应该是春暖花开的呀!
生：这是为了突出气候的寒冷，烘托人物的心情。
生：为下文奠定了感情基调，因为妈妈的心情是十分沉重的。
师：体会得很好，所以说景物描写是为人物描写而服务的。我们读时就要注意两点：一是语气、语调和语速要处理好，二是要突出关键字词的读法。所以这段景物描写要读得缓慢一点，低沉一些;因为是春天，可是天气还是很冷，还要突出对比。
(教师范读第一段)请同学们再一起读一遍。读出气氛。(屏幕显示：读出气氛)
师：突出了对比，我们读好了景物描写，接下来读一读人物描写，因为景物描写是为人物描写而服务的。请同学们听老师读妈妈等待王小亮的部分，看听出了妈妈的什么?因为有一位艺术家说过：“人的喜怒哀乐都能通过声音表达出来。”
(教师范读)
师：你们听出了妈妈的什么呢?
众生说：伤心的心情、焦急的心情、无奈的心情。
师：说得不错。当人物心情沉重时，读得缓慢;当人物心情高兴时，则要读得轻快一些。让我们选择一段高兴的语句一起来读。
众生说：19段。
师：得到奶糖真是让人感到高兴，要读得惊喜一些。
(生齐读19段)
师：这种感情的转化处理得非常好，所以老师觉得你们读出了感情。(屏幕显示：读出感情)
师：不过我只听到了你们的感情，还没有看到你们的喜悦，要将他的表情写在你们的脸上，再请一位同学读一遍。
(一位同学上台有表情地朗读)
师：读得真好，把最高兴的地方让大家都知道了。我们就要像王小亮一样高兴，读出神采。(屏幕显示：读出神采)
在课文中还有很多富有感情的地方，让我们进一步体会，请大家找出文中揭示王小亮的心情的语句来，并说说应该怎么读?
生：我找的是21段，“咋瞧都是鼓囊囊的”突出了王小亮很无奈。
生：23段要读出伤心的样子，特别是要注意“伤心、呆呆的、一动不动、凝视”等词语。
师：你注意了关键字，值得我们学习!
生：我找的也是23段，前面要读得慢一点，后面要读得稍快一些，这里有感情的转化，特别是最后一句，要读得喜出望外。
生：第6段要读出母亲的无奈和伤心。
师：你认真地听了，也用心去品了。
生：第21段要带着甜甜的微笑读，要突出“特别香、特别甜、真高兴”。
师：我们说得很丰富，品得也很细腻。我们这两个组的同学来进行比赛，读最后两段。
(第一组齐读)
师：太棒了，你们敢不敢向他们挑战?
众生说：敢!
(第二组齐读)
师：真甜啊!大家读得太好了，运用声音语言和表情语言把小说读得就好像是我们身边的故事一样。刚才我们读的地方就是文章的主旨句，请同学们在旁边记下：爱如奶糖一样甜蜜，如土地一样宽广。
接下来让我们用“心灵语言”进一步走进人物的内心世界。
(屏幕显示：1.妈妈非常思念儿子，她却不亲自把糖送给儿子，这是为什么?2.王小亮特别珍惜这包糖,却不留着自己慢慢吃,还分给同学和老师，这是为什么?3.本文描述的是一个苦涩的故事，但作者却用“甜甜的泥土”为题，这是为什么?)请同学们分成四人小组开始讨论。
(学生讨论，教师巡回指导)
师：妈妈急切地想见到儿子，却没有亲自把糖送给他，这是为什么?
生：本来没碰到她的儿子，她等了很久可没有等到。
生：他很想见儿子，可是隔了那么久，儿子的长相也变了。(众人笑)
师：她不会不认识儿子了吧!
生：妈妈怕见到儿子会难舍难分。
师：更增添一种深深的思念。
生：他把糖带回去，他的后妈会说他是偷的奶糖。
师：这个“偷”字有见地。
生：妈妈很久没见儿子了，她有一种愧疚感。
师：妈妈是有一定的责任。
师：这样看来妈妈一方面是自己的心里有些内疚、难过，另一方面也是为儿子着想，不让他伤心，不给他带来一些不必要的麻烦。那这包含着浓浓母爱的奶糖，王小亮应该细细品味，可他却分给了老师和同学们，这是为什么?
生：突出王小亮乐观、善良、大方的性格。
生：他要和同学们一起分享他的快乐。
师：快乐就应该和好朋友一起分享嘛，说得正确!
生：王小亮和同学们分享了奶糖，也就是分享他的母爱。
生：他与同学们相处很融洽，平时别人很关心他，所以他有了糖就要回报给大家。
师：懂得回报，爱本来就是相互的。
师;刚才同学们的发言让老师更加了解王小亮了，他不但热情大方、懂得回报，而且乐观开朗。第三个问题让老师感到疑惑：本文写的是一个苦涩的故事，为什么要用“甜甜的泥土”为题?
生：形成鲜明的对比，突出母爱的深沉。
生：揭示了妈妈对王小亮浓浓的爱，王小亮对美好生活的向往。所以用“甜甜的泥土”为题。
师：对，标题本身就蕴含着丰富的内容。
生：这个题目说明不仅泥土是甜的，奶糖是甜的，还有母爱也是甜的。
师：理解得多透彻啊!体会出了王小亮的生活的味道，那么下面我们来谈谈自己家中的喜怒哀乐。
(屏幕显示：家是……)
师：这样来说：先说一个简短的事例，注意表达出一个感人的情境，然后再用富有哲理的、诗意的语句表达。如我的爸爸妈妈在外地工作不能回家，我只有在周末才与他们接通电话，每一次听到他们的声音我都会感到很幸福，我觉得家就是一段长长的电话线，这头是我，那头是爸爸、妈妈。那电话里分明有一种甜美的味道。
生：考试失败后，我沮丧地回到家，妈就带我到城墙边玩，看着桃花竞相开放，小草茁壮成长，我顿时心中一亮：家是温暖的春风，催人上进。我觉得家的味道是喜悦的。
师：你有一位好妈妈啊!教子有方。
生：我与同学闹翻了，冒着雨回到家，感觉浑身凉气透骨，一到家，妈妈忙叫我到火炉边烤火，我觉得家就是一个温暖的火炉，我品出了家那温暖的味道。
师：“温暖的味道”运用了通感的手法。
生：妈妈给我的那把伞，晴天帮我遮住阳光，雨天替我遮挡风雨，我觉得家就是一把伞。
生：中秋节的晚上，我们一家人坐在院子里赏月亮，吃月饼，我觉得家就是一个圆。
师：真是富于想象，月圆饼圆人也圆啊!
生：我觉得家就是一个蜜罐，散发着清香和甜蜜。
师：听了同学们精彩的讲述，老师也感动了，是的，只要我们用心去感受它的滋味，就会发现很多美好的东西。我觉得大家的生活如蜜甜。可是文中的王小亮却生活在不幸的家庭之中，我们能为他做些什么呢?特别今天还是他的生日啊!
众生说：唱首歌、送礼物
师：那就给他送份生日礼物吧!(屏幕显示：一个未解开的礼盒)看看谁是他的知已，谁最有创意?
生：送一包奶糖。
师：跟妈妈的想法一样!
生：送一双新鞋。
师：真好!这是体贴入微的举动。
生：送一包泥土(众人笑)
师：富有创意，这泥土包含着非同一般的感情。
生：送一张法院判决书，判王小亮的抚养权归他的妈妈，并要他爸爸赔偿他一定的费用，供他上大学。(众人鼓掌)
师：他好有胆识，真是让人佩服!
生：送一份《未成年人保护法》，告他的爸爸和后妈对王小亮的虐待。(掌声再起)
师：你真是一个知法、懂法、用法的孩子。
师：还有那么多人想送啊!谢谢你们，他一下子就收到这么多礼物一定高兴得不得了。老师也有一份礼物要送给他，请同学们看屏幕：
(屏幕显示：“真情的声音”，系好的礼盒慢慢解开，配音朗读：把母爱当作是一架架高耸的天线，让我们接受并传递那快乐的电波;把爱母亲谱成一支支动人的歌谣，让我们吟唱并回味那永远的旋律;珍惜爱吧!储藏爱吧!)
师：请同学们再一次深情地诵读这两句话。(学生齐读赠言，悦耳动听)
师：让这祝福与祈祷伴着王小亮、同学们和天下所有的孩子们一起健康、快乐地成长吧!下课!
(注：本节课在湖北省荆州市第十四届初中语文课堂教学竞赛中获第一名)
【点评】 这堂课可用一个“好”字来评价，实不为过。
好在有“好”的教学前提，让学生“发现美，感受爱”，以此为牵引，调动了学生学习的情感，且贯穿课的始终，能使教学活动有了顺畅的链接。
好在有“好”的教学策略，“读”的策略是读出气氛，读出感情，读出神采，有声有色，有滋有味;“析”的策略是整体概括，分层概括，选点概括，简洁明了，利于操作;“议”的策略是“用心灵语言走进人物的内心世界”，“用情境语言表达感觉到的家的味道”，两个板块从课内向课外迁移，既深刻又全面，极富表现力，对激励和培养学生用慧眼去发现人生，用真情去感受生活，起到了积极的作用，如有效的“催化剂”，加快了体验成功的节奏。
好在有“好”的教学高潮。在“送礼物”这一教学环节，学生的思维进入最佳状态，在激动中亢奋，在踊跃中发言。送“礼”的举动有创意，送“礼”的方式有新意，送“礼”的内容有含意……这种因共鸣而产生的最佳教学情景，造就了一个富于吸引力的情感磁场。
好在有“好”的教学细节。一是教师的点评，句句流露出细腻的真情，这是一个亮点。如“交流一下”，“善于发现”，“谢谢你”，“有见地”“多透彻”“通感手法”“让人佩服”等等，体现了教师的睿智和灵动;二是“解开礼盒”，这是一个“细致精美”的设计。礼盒里发出“真情的声音”，如电波，传递周遭;如旋律，震憾心灵。它带给学生的那种美好的感受自然是妙不可言，当如“余音绕梁，三月不绝”。
玉中微暇之处在于“对人物形象”的品析不够完美，如对“王小亮”的内心世界的感应，对妈妈的言行举止的体味，对爸爸、后妈以及老师等的细节描写的揣摩，可以在教学的过程中予以重视和加强。
甜甜的泥土教学设计3
遥观初级中学
师同学们，你们喜欢吃糖吗?
生喜欢。
师那么白糖呢?(出示白糖)
生不喜欢。
师小时侯的我却特别爱吃白糖。每当爷爷把买回来的白糖装进糖罐时，我总是会偷偷地用手指粘着掉在瓶外的糖屑塞进嘴里，在那个年纪的我看来，那得算是很好吃的零食了。
在很多时候，吃糖不仅仅甜在嘴里，更可以甜到心里。那么今天，我们就来看这样一个有关于糖的故事(板书《甜甜的泥土》)
生(翻开课本)
师这是一篇十分容易读懂的小小说。在今天的课上，我们改变一下原来的学习方式，在课上临时成立一个《甜甜的泥土》剧组，我和在坐的每一位同学都是这个剧组的成员。今天我们就开个《甜甜的泥土》剧组筹备大会。(板书：剧组筹备大会)
生啊?
师大家想想看，一个剧组要有些什么人呢?
生导演、演员……
师有这些人就行了吗?那么谁出钱给你们拍片呢?
生制片人(个别同学说出来了)
师对!那么我就是咱们这个剧组的制片人了，正因为我出钱给大家拍这部片子，所以你们有什么重大的决策，最后都要送交我审核，明白了吗?
生明白了!
师除制片人外，整个剧组最核心的人物就要算是导演了。(在前台摆出导演的席位牌)大家知道导演主要负责什么吗?
生导演主要负责选演员、拍片……
师对，今天在这个大会上，咱也学学大导演张艺谋，过把导演瘾。导演有了，那么还得有编剧(摆出编剧的席位牌)。
他主要负责什么呢?
生改编剧本。
师除了以上两位主要人物以外，我们剧组还要有一些场景师和音乐师。(摆出音乐师和场景师的席位牌)他们就像一道菜里的味精，可以使菜增色不少。比如说音乐师吧。大家都看过恐怖片没有?
生看过，很吓人的。
师那么当放到一些恐怖的画面时，一点声音也没有吗?
生不是的，会有很轻的呜~~~呜~~~的声音出来。
师的确如此，这种声音正好烘托出了当时现场的一种恐怖气氛。所以说声音在一部电影当中绝对是不可或缺的。场景布置也同样如此。那么音乐师主要做些什么呢?
生挑选片头曲和片尾曲。
师诶，不要忘了还有插曲和一些背景音乐。(学生课前已按四人一小组围坐在一起)接下来，小组内部就磋商一下，看看想要就任哪个职务。我这儿已经把大家的聘书给准备好了，上面还盖上了咱们班的公章，即时生效。(将聘书展示给大家看，半分钟后)好，现在想当导演的小组派代表举手。
生我来，我来……(有四组同学陆续举手。)
师(发聘书)现在想当编剧的小组派代表举手。
生(有四组同学举手)
师(发聘书)革命分工无贵贱，我希望后面两个职务大家仍能踊跃竟聘。……(最后，有两组同学要当音乐师，但是只要一组)为了公平起见，我们用石头、剪刀、布的形式来决定由谁来当音乐师。
生1——2——3!(猜拳一次，决出音乐师。)
师(发聘书)大家拿起手上的聘书。我已将每个职务的职责范围写在聘书上了，我们各有各的分工，但是不管怎样，每个小组在开始讨论之前，都有一个共同的任务，那就是：精读本篇小小说。明白了吗?
生明白了。
师讨论现在开始!
讨论时，每组自动选出一个负责的同学，组织好小组内部的讨论。
生(先静静地看会儿书，然后开始了激烈的讨论。有好多组同学在遇到有争议的问题或困难时，都主动举手要求制片人一起参与他们的讨论。)
师(给音乐师组发两个CD机和几张CD)
生(边听边挑选认为符合本剧意境的曲子)
师(先参与举手的小组的讨论，有时进行适当点拨，然后去看看不大愿意举手的小组，并主动参与他们组的讨论，调动他们组讨论的气氛。)
(大约十五分钟过后)讨论地差不多了吗?
生还没有好呢。
师今天开完会，紧接着就是剧组的大聚餐，食堂的开饭时间可是不等咱们的，所以我再给各位三分钟时间，请大家脑力激荡一下。(跟学生开个玩笑，让他们抓紧时间。)
生(三分钟过后，学生准备就绪。)
师接下来，我们就请各代表到前台就座。(同一个职务，遇到有好几个同学都要上来发表意见，于是，就让大家推选他们最信任的同学上台来就座)
我们先有请俞导向我们大家公布演员名单。
生(掌声)谢谢大家的掌声。
我将小说中的王小亮以及他的生母定为本片的主角。门卫传达室的老头，老师，王小亮的父亲以及后母为配角。其中王小亮我认为应该由咱们班的李潮来扮演。(起立，向全班同学示意)因为王小亮是一个父母离婚后，后娘对他极不好，承受着家务的压力的一个相当邋遢的小男孩，我觉得李潮跟他的形象蛮符合的。(下面有许多同学开始跟旁边同学交流了，想发表不同看法)
师我知道大家对于这个问题都有自己的看法，但是请大家尊重台上发言的同学，让他把话说完了，我们再来对他加以评论。
生我认为王小亮的生母应该由王梦霞同学来扮演。(起立，向同学示意)因为那是一个离开儿子，心理极度悲伤的一个母亲，我觉得王梦霞脸上就有这样一种沧桑感。
门卫由高柱同学扮演(起立，向同学示意)门卫是个脾气有些暴躁，但工作认真的人，我觉得高柱平时做事很认真，而且在我印象中他的样子也跟我心目中的门卫老头很像。
最后，王小亮的父亲和生母应该分别由王彬和潘磊来扮演，剧中王小亮的父亲应该是一个缺少主见，被妻子所约束的男子。而后母在我认为是一个心胸狭窄的恶妇。(说到这里时，王彬和潘磊同学在下面气呼呼的)
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