高中诗歌鉴赏答题模板|高中诗歌鉴赏炼字

课  题

诗歌鉴赏——炼字

授 课 人

xxx

课    型

专题复习

课时

1

授课时间

201x、11、27

教

学

目

标

知识

与

能力

   1、掌握解“品析炼字”题的基本方法，培养用语言准确规范地表达炼字效果的能力，养成阅读诗歌注意品析炼字的习惯。

2、培养学生一定的探究问题的能力。

过程与

方法

1、通过常见的炼字导入，引导学生体会诗人炼字之妙，从而总结出解“品析炼字”题的基本方法，再用语言准确规范地表达。

2、运用师生互动、生生互动的教学方法，引导学生在学习中掌握规律，总结方法，培养能力，形成习惯。

情感态度价值观

  1、培养学生重方法、寻规律的思维习惯及养成善于探究问题学习的习惯。

  2、懂得古典诗歌中“炼字与炼意”的关系，从而能准确地把握整首诗的意思。

教

学

重

点

掌握解“品析炼字”题的基本方法，培养用语言准确规范的表达炼字效果的能力，养成一定的探究问题的习惯。

教

学

难

点

1、掌握解“品析炼字”题的基本方法，培养用语言准确规范的表达炼字效果的能力，养成一定的探究问题的习惯。

2、懂得古典诗歌中“炼字与炼意”的关系，从而能准确地把握整首诗的意思。

教学方法

点拨、讨论、练习

教具学具

  多媒体 、资料

教学过程

教    师    活    动

学生活动

导入新课

    （板书）诗歌鉴赏

同学们下面这些诗句中，你觉得应该选填什么字？并说明理由。

1、前村深雪里，昨夜（数、一）枝开。

——齐己《早梅》

2、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意（闹、打、斗）。

                        ——宋祁《玉楼春》

3、鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。

                     ——贾岛《题李凝幽居》

    究竟选哪一个字更好，要和全诗的境界相调和。

这就是我们常说的古诗中的“炼字”。古典诗歌中，在绘景状物、表情达意时非常讲究语言的表现力，总是精心挑选那些最富有表现力的字眼，把意思表达得准确、鲜明、生动、精巧。我们在阅读诗歌时，就是要特别注意品析这些“炼字”。

(板书)炼字

倾听

思考

回答

高考题型

在高考古典诗歌鉴赏中，品析“炼字”是很重要的一种题型，常常有如下问法：

1、分析某字的妙用。

2、某字在诗中最有表现力，你对此有何看法。

3、某字是该诗的诗眼，结合全诗进行赏析。

4、诗中的某字是否可换成其它的字，请简述理由。

下面我们就结合一些例子来看看怎样品析“炼字”。

倾听思考

课堂示 例

学案1：

阅读下面的诗歌并回答后面的问题。

        泊船瓜洲

                            王安石

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

[注]当时王安石第二次拜相，奉诏进京，舟次瓜洲。

问：试解释“春风又绿江南岸”诗句中“绿”字的好处。

结合学生答案引导总结：

1、从字面意义上分析。（方法：从语法角度分析“绿”的特殊用法。）

  “绿”本为形容词，这里活用为动词， 是“使……变绿”的意思。这就使抽象的色彩顿时充满了生机和活力，同时使春风吹过这一过程转化为绿的形象。

2、结合原句，展开联想，再现景象。（方法：解释诗句或结合诗句展示呈现的景物。）

  “绿”字表现了在春风吹拂下，江南大地的野草由枯到荣的变化过程，使我们眼前马上呈现出“草长莺飞”、“杂花生树”，充满勃勃生机的江南早春景象。

3、分析该字烘托了怎样的意境，或结合作者的人生经历分析该字表现了怎样的思想感情，或者评价该字的表达效果。  “绿”字写出江南春天家乡景色的美丽，更深刻地传达出诗人对家乡的思念之情。

[参考答案]“绿”活用为动词，是“使……变绿”的意思。这样使很抽象的色彩，顿时充满了生机和活力，也使春风吹过这一过程转化为绿的形象，固定下来了。（字义）它启人联想，似乎在我们眼前呈现了江南大地的野草由枯到荣的变化过程，表现出一派生机勃勃的春天景象。（景象）从而深刻的表现了作者的思乡之情。（情感）

总结答题思路：三个层次。

１、解释该字在句中的意思。

２、结合诗句分析呈现的景象。

３、点出该字表达了诗人什么情感。

学案2：

阅读下面一首诗，回答问题。

              暮  江  吟

                            白居易

        一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

        可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。

问：残阳照射在江面上，诗人不说照，而说“铺”，有什么表达效果？

[参考答案]“铺”是平铺、斜铺。（释字义）因为太阳已经接近地平线，几乎是贴着江面照射过来的，“铺”字用拟人的手法形象而生动地表现了这一情景。运用“铺”字表现了秋天夕阳的柔和和江面的宁静，（现景象）给人以安闲、舒适之感。（点情感）

进一步总结：品析“炼字”的答题步骤。

1、解释该字在句中的含义。（释字）

方法：直接释义；从语法的角度，分析其特殊用法或者从修辞的角度，分析其运用效果。

2、结合原诗句，再现景象。(呈景)

方法展开联想，描绘该字所在诗句呈现的景象。

3、点出该字烘托了怎样的意境或表达了作者怎样的思想情感，或评价该字的表达效果（准确鲜明、形象生动、新颖贴切、耐人寻味等）。（点情）

方法：联系整首诗的意境或者结合作者的生平思考（知人论世）。

  古典诗歌里的“炼字”常常涉及动词、形容词、叠词、拟声词、副词等，这要引起我们的注意。

朗读诗歌

互相讨论回答

学生展示答案

对照答案明思路。

总结思路

掌握规律，运用方法，内化为能力。

学生结合所讲方法练习。

课堂练 习

根据学生所答订正答案

学案3：阅读下面的诗歌并回答后面的问题。

                  东  坡①

                              苏 轼

      雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。

      莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。

 [注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石貌。

问：请结合全诗，赏析“铿然”一词的妙用。

结合学生答案强化答题思路。

 [参考答案]

“铿然”描绘了手杖碰撞在石头上发出的响亮而有力的声音，（字义）与月下东坡平静清幽的意境形成了鲜明的对比（有力的反衬了雨后月下东坡的平静、澄明和清幽）。（景象）联系前文对道路坎坷的交代和苏轼人生经历的介绍，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达的情怀。（情感）

学案4：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（课堂不能完成留为作业）

               春  雪

                      韩愈

         新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

        白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

问：“二月初惊见草芽”一句中有一个字用得十分传神，最宜玩味。你认为是哪一个字？试做分析。

[参考答案]“惊”字用得妙。“惊”这里有“惊讶、惊奇”之义，写出了人们在焦急的期待种终于见到“春色”萌芽（草芽），表现出了一种新奇、惊讶、欣喜的神情，十分传神。

完成练习

小结

强调“炼字”的答题思路

第一步：解释该字在句中的含义。

方法：从语法的角度，分析其特殊用法或者从修辞的角度，分析其运用效果。

第二步：结合原诗句，展开联想，再现景象。

方法：解释诗句，再现景象。

第三步：点出该字烘托了怎样的意境或表达了作者怎样的思想情感或评价该字起到怎样的表达效果。

方法：联系整首诗的意境或者结合作者的生平思考（知人论世）。

学生小结

作业

学案5：阅读下面一首唐诗，回答问题。

                  渡汉江

                            宋之问

        岭外音书断，经东复历春。

         近乡情更怯，不敢问来人。

[注]此时写于宋之问从泷州（今广东罗定县）贬所北归，途经汉江时。

问：有人评价此诗前两句中“断”“复”两字用得好，耐人寻味，请结合诗句简要赏析。

[参考答案]“断”有“断绝”之义，“复”有“又、再”之义。诗人被贬蛮荒，本就够悲苦的了，何况又和家人音讯隔绝，彼此未卜存亡。一个“断”字将作者困居贬所时那种与世隔绝的处境，失去任何精神慰藉的生活情景真实地再现出来了。这种情况下经冬历春，挨过漫长的时间，一个“复”字又将作者度日如年、难以忍受的精神痛苦表现出来了。

学案6：阅读下面一首诗，然后回答问题。

            十五夜望月

                            王 建

        中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。

        今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。

问：第四句中的“落” 字也有写作“在”的你认为用哪一个字更好？请说明理由。

[参考答案]1、用“落”字更好。“落”有“洒落”之义，（字义）它给人以动感，化无形为有形，仿佛那段秋思随着月辉一齐洒落人间似的，（景象）使“秋思”形象化，更为生动感人。（评效果）

2、用“在”字更好。“在”有“存在”之义，（字义）明明是自己在怀人，偏偏说“秋思在谁家”，使“秋思”拟人化，（景象）将诗人对月怀远的情思表现得蕴藉深沉。（情感）

学案7：阅读下面一首唐诗，按要求答题。

端居①   

                      李商隐

远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。

阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：闲居。②素秋：秋天的代称。

问：这首诗第二句中的“敌”可否换成“对”或其它词？请简述理由。

[参考答案]不能换成“对”或其他词。“敌”有“对抗、抵挡”之义，该字不仅突出“空床”与“素秋”默默相对的寂寥清冷的氛围，而且表现出空床独寝的人无法承受“素秋”的清冷凄凉的情状，抒发了诗人心灵深处难以言状的凄怆之情。“对”或其他词难以达到这种表达效果。

完成作业

板书设 计

  诗歌鉴赏——炼字

1、释字义。                              （学生板书）

2、现景象。

3、点意境（情感），评效果。