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随着科技与经济的迅速发展，多媒体已有效应用于各科教学，对优化课堂教学过程起了巨大的作用。多媒体在数学教学的作用主要表现在以下几个方面：有利于学生轻松、愉快地学习，有利于学生知识的获得与保持，有利于促进学生思维的发展。烟花美文网www.39394.com 小编精心为大家整理了怎样利用多媒体整体把握课堂？，希望对你有帮助。怎样利用多媒体整体把握课堂?
使用多媒体授课优化课堂教学探讨
西北第二民族学院 周立夏
以计算机为代表的多媒体技术迅猛发展和大屏幕显示技术的日益完善，推动了教育改革的发展，使得现代教育技术成果在教学环节中的应用越来越广泛，在课堂教学中使用多媒体已成为当今高等教育提高教学质量的重要手段和措施。教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出：“国家重点建设的高等学校所开设的必修课程，使用多媒体授课的课比例应达到30%以上，其它高等学校应达到15%以上”I1]。近些年来，国内几乎所有的高等院校都已不同程度地建设了一定数量的多媒体教室或给原有的一部分教室配置了多媒体教学设备，许多教师使用多媒体授课，在一定程度上提高了课堂教学效率，改善了教学效果。但是，这样是否已经实现了教学过程的最优化呢?作为一种新的教学手段，在教学实践中不可避免地存在一些需要探索的地方。下面就本人多年来从事电化教育工作及现代教育技术管理工作的一些体会，对使用多媒体授课优化课堂教学作以不成熟的研究和探讨。
一、设计、开发出“内容精湛，制作精良”的助教形cAI课件， 是使用多媒体授课优化课堂教学的
首先教师应针对所讲授的课程分析教学内容，理顺该课程知识结构之间的逻辑关系，然后再编写脚本。教学内容的选取、表达和组织要有助于教学目标的实现，符合教学原则，表现形式要具有吸引力。课件设计要突出重点，分散难点，深入浅出，有条理性，易于学生理解。体现面向全体学生和因材施教的原则，照顾学生的实际学习能力。语言文字规范，教学内容及其表达方法符合学科的基本原理。模拟仿真形象、引用的材料、数据要合情合理、准确真实，场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规范要求。媒体多样，选材适度，配置合理，创意新颖，构思巧妙，节奏恰当。文本、图像、动画、声音运用合理，文字醒目，画面简洁清晰、和谐，色彩协调、自然，注意利用色彩对比突出主要内容。屏幕区域设计安排要求突出主体，演示区占屏幕的醒目位置及足够大的面积，且可扩大为全屏幕显示方式;屏幕上显示的内容要符合人的记忆规律，因为人在同一时间里能够看清的东西的数量是有限的， 此屏幕显示的内容要集中，不要太多、太杂，句子文字不要过长，排列要有序，语言要精练，意义要明确，操作要简单、方便f2]。能够弥补传统教学的不足，达到其它教学手段不易取得的效果。一一个较好的CAI课件，往往是经过设计制作—— 课堂使用——修改完善—— 再使用—— 再修改??，几经反复而成的。因此，在开发CAI课件时应认真吸取已有课件的经验，充分考虑到将来修改、再开发的问题。
二、使用多媒体授课，一定要注意把握好课堂信息量
使用多媒体授课减少了教师在课堂上画图、板书等工作量，从而提高了教学效率。运用得好，把握恰当，能够增大课堂信息量，加快教学进度，拓宽学生的知识面。但是在利用多媒体授课的教学实践中，稍不注意，就会发生课堂信息量过大、教学进度太快，学生在听课时思维处于过度紧张状态，没有足够的时间理解、消化、吸收，没有时间记笔记，以致于许多学生因无法跟上而对多媒体教学失去兴趣的情况。传统课堂教学中学生已经适应了教师讲、自己听的教学模式，在课堂上是顺着教师的思路想，而且速度比较慢。因此，使用多媒体授课后，对它的优越性一定要把握得当，把握好“点” 与“悟” 的度，“点”到的同时给学生留一些“悟”的时间。对于最初接触多媒体授课的学生，教师一开始应尽量讲慢一些、透一些，经过一定的适应期后，再根据具体情况适当增加信息量、加快教学进度。对一些重要的、较难理解的内容或表达式，不仅应采用醒目的色彩、较大的字体或动画的手段予以表达，而且要用较慢的速度详细讲解每一项含义。必要时还要有一定的重复，以便于学生加深理解，并且有充分的时间做笔记。除此之外，教师可将计算机辅助教学课件放在校园网上或采用拷贝等方法提供给学生，供学生自主学习。让学生尽量做到课前预习，课后及时复习。课后进行巩固学习是将知识转化的重要环节，可以引导学生产生认知的第二次飞跃。为此，教师应根据每节课的具体内容留给学生几个有代表性的习题或启发学生进一步探索的思考题;指导学生到图书馆查阅某一方面的参考资料以此培养学生的自学、查资料、解决问题的能力;有些教学内容可在课后通过做实验使学生的学习技能、思维得到同步发展，而且通过理论联系实际，进一步提高学生的学习主动性。使用多媒体授课可以提高教学效率，从而节省课时约20% 。但是，应结合学生的学习接受能力。为确保教学质量，一般课程在使用多媒体授课后，其授课学时应为过去常规课堂教学学时数的80%以上，不能过少。比如《电子技术基础》模拟与数字两部分，以前需要讲授144学时，在使用多媒体授课后，用120学时讲完;又比如《证券投资学》以前讲授56学时，在使用多媒体授课后，用48学时就较轻松地完成了这门课的讲授，并且还增加了一些新颖的与实际结合较紧密的内容。这样我们就可以利用节省下来的时间，让学生学习更多的知识，强化他们理论联系实际能力与操作技能的培养.
三、使用多媒体授课，应扬长避短，注意学生创新思维能力的培养
一堂好课是教师精心设计导演而成的。在使用多媒体授课过程中，教师应根据具体的教学内容，发挥多媒体图文并茂，集文本、图表、动画、视频、音乐于一体，生动形象的优势，激发学生在课堂上的学习兴趣。通过示意、写实、虚构、拟人等表现形式，以多姿多彩、有声有色的画面，给学生以鲜明的直观感、动态感。利用多媒体手段揭示自然科学、社会科学通常难以看到的微观或宏观世界，模拟各种与实际相类似的现象，比如将宇宙运动、地球构造、原子结构、分子组成、微生物世界、物体的内部结构和内部运动过程用动画进行模拟演示，利用多媒体手段结合显微技术进行放大，将转瞬即逝或非常缓慢的自然变化过程以正常速度呈现出来，供学生观察，变抽象为具体，变静态为动态，变深奥为简明，帮助学生发现这些规律，理解其本质。解决那些用传统教学手段无法表现、难以讲清楚的现象和理论，使学生感知直接，理解容易，简化了将抽象语言转换为自己知识的复杂过程，以强化对学生的直觉思维能力、形象思维能力和抽象思维能力的培养。现代教育理论认为，学生的知识不是教师教会的，而是学生自己学会的，学生是学习的主体。教师应以建构教学理论为指导，在课堂教学中，在师生之间形成一种和谐、民主、自由、平等、宽松、愉悦的学习氛围，满足学生的求知需求，调动主动学习的积极性。充分发挥多媒体的优势，为学生创设新颖优美的学习情景，启发学生自己去畅想、探索和发现。利用多媒体信息量大、灵活多样的特点，让学生从不同角度、不同层面了解同一问题，在学生中就容易产生不同的认识，导致思维多元化的发展，鼓励学生敢于提出问题、发表白己的意见，从而引起讨论，并进行交流，通过师生之间、学生之间的互动，促进彼此之间的交流和信息传递，由学生自身积极构建所学的有关知识。同时，以教师为主导、学生为主体的作用得以体现，形成一种动态的、开放的教学过程，以达到强化培养学生发散思维能力和辩证思维能力的目的。要注意发挥多媒体演示方便、更换显示内容快捷的优势，在能够达到同等教学效果的前提下，多用“演绎与归纳”，少用“推理与证明”。比如在讲授《高等数学》中的欧拉— —富里哀公式时，我们就没有必要花费太大的篇幅给学生证明它是如何推导出来的，而应该把它产生的背景，理论支撑，解决什么问题，对其它学科发展的推动作用通过演绎、归纳讲授给学生，以强化对学生创新思维能力的培养。对一些逻辑性较强、难以理解，需要教师在黑板上一步一步推理、证明的教学内容，当然应该使用传统的授课方式进行教学。采用与现代多媒体教学方式相结合的办法，实现教学过程的最优化。
四、使用多媒体授课，一切手段都应有助于教学内容的表现与教学目标的实现
在课堂教学中，利用多媒体授课，应特别注意一切教学活动都应围绕教学内容来进行，一切表现手段都应有助于教学目标的实现，课件的设计制作要简洁实用，避免过于追求表面形式，导致似乎“为多媒体而多媒体”。不能喧宾夺主，更不能画蛇添足。切忌把课件制作得繁复套叠、眼花缭乱，让形式冲淡了所要表达的内容。切忌让课件代替学生的思维合盘给出结果。一些不必要的板书性质的内容、提问的问题、不能突出重点难点的图画、干扰学生思维的音乐等不要轻意制作在课件中。运用到课堂后无端地分散学生的注意力，对教学内容的理解和掌握不能发挥有效作用。这种片面追求表面形式的课件制作，实际上偏离了现代教育技术教学手段应用的目的性，对教学改革难以产生良好的推动作用。只有把多媒体教学手段与教学内容、教学方法有机合，有利于学生对教学内容的理解和掌握，才能受到同学们的欢迎。再先进的教学手段如果缺乏与内容的本质联系，都会成为华而不实的无效手段。只要我们以现代教育理论为指导，通过不断探索、反馈、总结，不断开发出优秀的多媒体课件，扬长避短，发挥优势，多媒体技术必将在教学中发挥更大的作用。高等教育只有走在时代的前列，改变传统教学中那些落后的教学方式和模式，用先进的教育思想、教育模式和教学手段结合现代科技成果，以最快的速度、最优化的教学方式，培养出掌握现代科技知识、具有较强能力和扎实基础的人才，才能适应信息时代和未来社会经济发展的需要。
多媒体课件制作及课堂教学之浅见
袁 静 郭 成
中国石油大学(华东)，257061
摘要：多媒体教学与传统教学比较具有很多优点。但是，目前在多媒体教学中仍存在不少问题和误区。笔者结合自身教学实践，针对多媒体课件制作及课堂教学进行了详细阐述。用心 制作多媒体课件是保证多媒体教学质量的物质基础，包括广泛收集资料、建立课件素材库，根据教学对象合理组织教学内容，熟悉软件、掌握用法，把握课件制作的原则和制作运用多 媒体课件等 5 个步骤。精心组织课堂教学则是提高多媒体教学质量的关键，可以概括为控制好上课的节奏、突出重点难点，创设互动教学情境、体现教师的主导作用和学生的主体地位、 将多媒体教学和传统教学方式有机结合等3个原则。
关键词：多媒体 课件制作 课堂教学
为适应教育改革和发展的要求，充分运用现代教育技术，把多媒体技术、网络技术用于 教学，改革教学手段、教学方法和教学模式，推动教育现代化进程，已成为教育发展的重要举措。多媒体教学与传统教学比较，具有很多优点。例如扩大了课堂教学的信息量[1];促进 了教师表达方式的多样性，增强了课堂教学内容的生动性与形象性，有利于解决重点和难点问题;有利于激发学生的兴趣和知识的获取与保持;增强了教学过程中的互动性等[2]。
但是，目前在多媒体教学中仍存在不少问题和误区。笔者拟结合自身教学实践和学生反 馈信息，谈几点多媒体课件制作和课堂教学等方面的粗浅见解。
1 用心制作多媒体课件
1.1 广泛收集资料，建立课件素材库
丰富的图文和实物资料是多媒体课件制作的基础。广泛收集资料要求随时、随地有意发现可能对课堂教学有用的信息，将其扫描、绘制、下载、拍摄，并进行格式转换、色彩调整、 剪裁加工、分类整理、编辑保存，建立系统全面的课件素材库并及时补充。课件素材不仅存在于教材、专业图书、科研报告中;在期刊杂志、图片素材光盘、影视作品，特别是日常生 活中也有不少素材，而且这些素材少了学究气，多了自然和灵性，往往是提高学生认知能力，
活跃教学氛围的佳品。将素材库中最具典型性、代表性和艺术性的部分用于教学，使制作的 多媒体课件成为科学性和艺术性有机结合的精品，也使学生能够在学习中体会科学的真与自然的美的完美结合，达到教书育人的目的。
1.2 根据教学对象合理组织教学内容
多媒体课件并不是一旦制作完成便可一劳永逸，对所有的人都适用。即使讲授同一门课程，面对不同的教学对象，也要依据教学大纲要求分别组织教材，选取不同的教学内容。例 如同是《岩相古地理》课程，面对同专业的本科函授生、在校本科生、硕士研究生等不同的授课对象就应在教材的选择和教学内容的取舍上有所不同。例如，函授学员有一定的现场工 作经验，理论基础稍差，以平时自学为主，针对他们的教学内容应突出基本概念和基本原理，给每个学员提供详细的教学提纲，并在每一章节的最后总结该章重点和难点，便于学员自学; 同时列举油田勘探实例，把抽象的模式与他们亲历的工作结合起来，提高教学效果。当教学对象为自学能力和学习的自主性相对增强的二年级在校本科生时，教材除了仍以基本概念、 基本原理为主，安排章节总结外，还应补充适当的课本外内容，并指出必要的课外参考书要求学生课下阅读，扩大学生的知识面。如果授课对象是硕士研究生，针对教学对象大多具有 岩石学和地质学基础，并陆续介入导师科研工作的特点，应该在教材的“深、精、尖、广” 方面下功夫，即要突出学科和科研前沿、突出与其它相关学科的关系、突出科学思维和创新 能力的培养。同时，随着学科的发展和教师教学能力和自身知识层次的提高，也应随时修改、补充教学内容，才能使课程教学与学科发展同步，始终保持较高的教育教学水平。
1.3 熟悉软件，掌握用法
学习、掌握适合教学需要和教学设备水平的应用软件是制作优秀多媒体课件的技术支撑。PowerPoint和Authorware是教师常用的课件制作软件。其中PowerPoint 是微软公司制作 幻灯片和简报的软件，内置丰富的动画和几十种声音效果，并有强大的超级链接以及由此带来的交互功能，可以直接调用外部媒体文件,可以创建和编辑用于幻灯片播放、会议、web 页的演示文稿，同其它同类软件相比，具有安装普及，易于掌握，操作简便，使用方便的优 点，是目前许多教师制作电子教案的首选软件。由于PowerPoint具有结构灵活、所见即所得 等特点，尤其适合制作专业课及专业基础课程的课件[3]。
1.4 把握课件制作的原则
多媒体课件制作和应用的原则总结起来有以下几点。
教学性原则 多媒体课件应用的目的是优化课堂教学结构, 提高课堂教学效率, 既要有 利于教师的教, 又利于学生的学。
可操作性和可控制性原则 课堂的教学时间是有限的，课件的调试和控制不能占用过多的时间。因此制作课件时要充分考虑设备层次和运行速度的多样性和网络、卫星传输速度的问题，动画，特别是文字的特效动作不宜过多，以免造成计算机运行速度缓慢甚至出现停顿，影响讲课效果。
科学性原则 科学性无疑是课件评价的重要指标之一, 尤其是演示模拟实验, 更要符合 科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表达式力求准确无误, 语言 配音也要准确。
简约性原则 课件展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点, 同一画 面对象不易多, 避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。
艺术性原则 美的形式能激发学生的兴趣, 优质的课件应是精彩内容与美好形式的统一。
1.5 制作运用多媒体课件
教师在制作多媒体课件时，应当根据教学内容的性质和特点来积极准备，做到化繁为简、化难为易，化抽象为具体。多媒体课件的制作不能局限于教材，成为教材的翻版，也不能片 面追求外观，追求媒体形式的“全”，过于注重视觉形象和技术的高水平。例如部分课件屏幕版面过于花俏，图文、表格和公式推导一次性显示过多，这样的课件只适合于技术讲座， 不适合课堂教学;还有少数课件粗制滥造,或盲目引用，直接影响到高校课堂教学质量。若要提高课堂教学质量，必须合理制作和运用多媒体课件。从多媒体课件的设计与制作上要注意以下几点：
1.5.1 课件要有整体性和层次感 每堂课的教学内容往往是一些相关知识的集合。因此必须注重课堂中知识传授的整体性和连续性。另外，在课件制作过程中，要注意知识的层次性，使其条理清楚、循序渐进。具体来说，每张演示文稿应有分级标题，每一章节应有目录演示文稿，可在每一个一级标题内 容结束时将其插入，使教学内容的各知识点成为紧密联系的有机体，有助于学生全面把握教学内容，形成整体概念。
1.5.2 课件页面设计要体现心理学的原则、教育学的规律、美学的感应
首先是色彩的选择与运用。 教学媒体的制作不同于广告宣传，其屏幕的色彩、构图要符合教学的要求，要最大限度地有利于学生。在考虑吸引学生注意力的同时，也要考虑保护学生的视力，尤其是坐在前排的同学，屏幕对其视力的影响是很大的。因此，在色彩的使用上,颜色搭配应协调、柔和、 清爽。即要注意背景和内容有较强的对比度，清晰地展示教学内容，利于学生观看、记录，并以较强的视觉冲击刺激大脑对教学内容产生深刻的印象，又不宜太过刺激和强烈对比，造 成学生眼睛过度疲劳。一般来说，屏幕底色最好为浅色，过分艳丽、斑斓的色彩不仅影响学生的视力，也给人骚动不安的感觉。文字的色彩也要考虑，其色调应相对统一。但是，某些重点内容还是需要用不同字体、不同颜色、不同字号的变化来加以突出，以引起学生的注意。 表格适宜单色，最好是白底黑字，既醒目又不影响学生的视力，也不加重学生的视觉疲劳感
其次，关于字体、字号的选择和字数的控制。曾经有人做过调查，大学生对演示文稿的字体呈现多元化选择，可见字体对演示文稿的 制作不构成太大的影响，基于不同教师的使用习惯去选择字体就可以。字号、行距的选择一方面要考虑学生阅读清楚和保护视力，另一方面也要考虑演示文稿的整体画面和视觉效果，
还要考虑一页演示文稿承载的信息量。从学生阅读和保护视力角度考虑，文字的字号最好不要小于20号，并适当扩大行间距和段落间距，使幻灯片内容简介，段落清晰，便于学生观 看和记录。有时为了强调某些内容，还可选用更大字号(如 36、40……)加强学生对其的 印象和重视程度。每页演示文稿字数的多少主要考虑学生的接受能力和学习习惯。多媒体课件承载的信息量不是体现在文字的多寡上。一般来说，每页演示文稿文字宜少不宜多，字号、 间距宜大不宜小，只显示教学内容的提纲和重点;换句话说，只把需要学生记录的文字显示在幻灯片上。教学实践证实，不论重要与否，只要显示在幻灯片上的内容，学生都想记录。 那种满篇文字、密密麻麻、不分层次的演示文稿虽然方便了教师，却苦了学生，尽管不得要领，却怕错过重点，在紧张记录中耽误了听讲，严重影响课堂教学效果。
第三 是关于动与静、图与文、无声与有声的关系。
多媒体课件要充分体现多媒体的特色，给人丰满的感觉，单靠文字演示和静态画面是达不到效果的。要用图片补充说明文字内容，提高多媒体教学的视觉冲击力。让文字与图片有 机地结合，不仅使多媒体课件显得美观、引人注目，还有助于学生理解文字内容。适当的动画可以加强多媒体课件的教学效果，特别是在启发式教学方式中，以动画形式提出问题，展 示参考答案等，可以达到提高学生学习兴趣，强化学习效果的目的。三维动画的演示让静态画面的演示与动画效果有机地结合，能充分体现多媒体教学的动感效应。但图片的演示和动 感效应也要把握一个度的问题。有些课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，尽管看上去“花哨”、“好玩”，但是违背了学生在一定时间内只能接受主要信息 的认知规律，分散了学生的注意力，干扰了学生对问题本身的思考和理性思维，最终影响到教学的实际效果。
总之，多媒体课件应充分体现以多媒体为辅助手段、教师为主导、学生为主体的教学方式，要以充分发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量为重心。因此教师应该不断积累经验，努力探索制作技巧，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，努力获 得最佳的教学效果。
2 精心组织课堂教学
多媒体教学的优越性是显而易见的,但要充分发挥其在教学中的作用,并不是一件容易的 事。根据笔者在教学中的实践，得出如下几点体会：
2.1 控制好上课的节奏，突出重点、难点
用多媒体课件讲授时，由于大部分教师将所用文字、图形、公式推导、动画等内容都事先存储在计算机中，课堂上很少甚至完全不用粉笔书写，增加了课堂教学的信息量，这本是 多媒体教学的优势，但如果教师把握不住授课速度，就会不可避免地带来负面效应。学生学习新的内容，需要一个思考、理解的过程。以前用黑板上课时，教学节奏较慢，学生相对比 较适应;采用多媒体教学时，有些课件由于容量较大，教师几乎以幻灯片浏览的方式上课，“老师讲得太快，笔记跟不上”成了学生的普遍意见。所以教师应掌握好授课速度和节奏，让每一张幻灯片都有足够的停留时间，重点部分停留的时间可稍长一些，并进行详尽的讲解， 使文字和图片都能让学生有时间看清，并能记下标题和定义、原理等重点内容。按我的经验，地质类的课件图文比例基本上是1：1，每节课可以讲授的演示文稿页数在20-25间较为适宜，超过这个限度授课速度就要加快，学生很难适应，教学质量得不到保障。
正如一篇文章的好坏，看它中心思想是否明确;一堂课的好坏，是看教师能否讲出重点内容。使用多媒体教学也应遵循基本的教学规律，在适当的时机明确重点和难点内容。一般 来说有三种方式。第一种是在课前提出重点。即在导入新课后，就可提出本节重点，这种方式有它的局限性，但在前后有关联的两节课中，用这种方式最好。第二种是在讲课的中间提 出重点，这种方式适合于讲某一定理、定律，重点是定理应用的课堂。第三种方式是课后总结重点。这是最常使用的，因为在课堂小结的时候点出重点，更易于学生的理解和掌握。
2.2 创设互动教学情境，体现教师的主导作用和学生的主体地位
教学过程是人的活动过程，在这个过程中，不仅仅是传授知识，同时还有师生思想感情的交融活动，因此，任何先进的教学手段都不能取代教师的活动。使用电子教案授课时，切 忌使教师变为单纯的电脑操作员，而应创设互动教学情境，遵循教师起主导作用和学生是学习主体的教学原则。
众所周知，为使多媒体课件达到光影和谐的最佳效果，需要营造一定的灰暗、柔和的环境，往往在通光处拉上暗色帘布，因此讲台附近的光线一般较暗。许多学生反映这样的环境 容易使人昏昏欲睡。因此，教师在教学中最好站在屏幕旁边，面向学生教学，使学生在看大屏幕的同时也能看到教师的活动。教师通过增加形体语言，使自己的语言、动作、表情与课 件的图、文、声、像相结合，达到和谐统一，更好地把学生的注意力集中在自己身上，充分发挥教师在多媒体教学中的主导地位。
讲课是一门艺术。教师讲课的同时要根据课堂反映及时调整自己的语言、表情、手势等， 调动整个课堂的气氛，聚焦学生的目光、注意力和求知的欲望。同时，学生也能从教师旺盛的精力、饱满的情绪、富有表现力的眼神、手势中受到感染。调查结果表明，即使是优秀学 生，一节课也只有 80%的时间注意力完全集中。最典型的情况是：上课 15-20 分钟后，大部 分学生的注意力就不集中了，影响了听课效率。在这种情况下，老师就应该通过各种办法调 节学生的学习情绪，再次集中学生的注意力，而通过让学生的脑、手、口动起来是最好的解决方法。例如，可以在讲授完一个环节的新知识后，让同学们对所学知识展开讨论，即为下 面的学习解决了难点，又能调动学生的注意力。也可以提问学生回答问题，或是到学生身边走动一下，或是提出一个较为轻松的话题，集中学生的注意力，活跃课堂气氛，保证最大限 度的让学生从课堂教学中获取知识。
《沉积岩石学与岩相古地理》的授课对象为大学二年级学生，经过一年多的大学学习生 活，其学习的独立性和自主性和责任感逐步增加。因此，笔者在认真制定课堂教学计划基础上，要求学生做好课前预习。在每堂课的最初十分钟，先和学生一起回顾上次课的重点内容，并适当提问;然后由学生“开课”：主要讲述自己对本堂课教学内容中基本概念和基本原理 的理解和掌握程度，提出在预习及阅读参考文献时遇到的问题。这样的开课方式，一方面检查和督促了学生的课前预习，使他们养成自主学习的意识和能力，同时也培养了学生的语言 组织和表达能力。在讲课过程中，根据教学内容和学生身体语言反馈的信息插入相关的话题或提出问题，尽可能地集中学生的注意力和活跃课堂，提高授课效果。在每次课的结尾，和 学生一起总结主要教学内容，并以“五星级”、“三星级”和“一星级”的形式区别其重要程度，方便学生对重点内容的把握，提高学习效率[6]。
2.3 多媒体教学和传统教学方式有机结合
多媒体教学是在传统教学方式的基础上发展起来的，只能对传统教学方式加以扬弃，而不能全盘否定，否则就违背了辩证唯物主义关于事物的发展规律。因此，在使用多媒体课件 授课时，要有传统教学方法的要素，不能一味地按课件的思路和流程进行教学，要有适当的发挥和调整。实践证明，在课堂教学过程中将多媒体教学和传统教学方式有机结合，如选择优秀的教 学录像片，典型的实物标本，简洁形象的板书作为必要补充，更能提高教学效果。为了做到这一点，首先可改变目前很多多功能教室的布局，将多媒体投影屏移至黑板的一边，教师可 以很自由地在两种教学方法中间转换，充分发挥两种教学方法的各自优势。其次，触摸式电子白板，以其同时具有传统黑板的即时性和计算机技术的高效性，应成为现代多媒体教学的 重要硬件。
综上所述，用心制作多媒体课件、精心组织课堂教学可以更好地将教学内容化繁为简、化难为易、化抽象为具体，有利于全方位地利用教学资源，深化教学内容、扩充教学范畴， 对学生进行全方位的刺激，充分调动学生的学习兴趣，提高学习效率，全面提高教学质量，因而值得教师尝试和不断完善。
参考文献
[1] 郭汝惠.多媒体教学的实践与思考.北京市总工会职工大学学报，2004年第1期，43-46.
[2]罗梅娟，喻炜.对多媒体教学手段应用的思考.中国现代教育装备，2005年第1 期，32-34.
[3]张新明.多媒体技术及其在教学上的应用.中国科技信息，2005年第12期，77，79.
[4]赵俊生.多媒体教学课件的制作与教师培训对策.云南民族大学学报(自然科学版) ，2004年第1期，
77-79.
[5]吴建平.多媒体课件制作与多媒体教学方法的研究.学科教育，2004年第4 期，8-11，43.
[6]袁静，郭成.专业基础课教学的几点探索.石油教育，2002年第5期，30-32.
Improvidences of Multimedia Courseware Making and
Teaching in Classroom
YUAN Jing GUO Cheng
China University of Petroleum, 257061
Abstract
In this paper, 5 steps of making multimedia courseware are pointed out. They are collecting
information abroad，organizing teaching contents according to students, mastering usage of software, grasping the principle of courseware making and making multimedia courseware. 3principles of teaching in classroom by using multimedia courseware are gathered up. The first is controlling the rhythm of teaching and giving prominence to emphases. The second is creating the alternate teaching environment. The third is combining the multimedia teaching manner and traditional teaching manner. Keyword：multimedia, courseware making, teaching in classroom
第一作者简介：袁静，女，1972 年生，博士，副教授，主要从事沉积学教学科研工作。
本文来源：https://www.bbjkw.net/fanwen318989/
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