珍珠鸟教学设计|《鸟》教学设计

来源:教学设计时间：2019-04-13 23:30:44 阅读：

【www.bbjkw.net--教学设计】

下面是五度学习网www.wudu001.com分享的《鸟》教学设计，供大家参考！

　《鸟》教学设计

　　一、教学目标

　　(一)知识

　　1.概述鸟的主要特征。

　　2.说出恒温动物和变温动物的概念。

　　3.尝试探究鸟适于飞行的形态结构特点。

　　(二)能力

　　探究认识鸟适于飞行的形态结构特点。

　　(三)情感、态度与价值观

　　1.关注鸟与人类生活的关系。

　　2.关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的意识。

　　二、教学重点

　　1.鸟的主要特征。

　　2.鸟与人类生活的关系。

　　三、教学难点

　　1.通过“观察与思考”活动，认同鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

　　2.通过探究，认识鸟适于飞行的形态结构特点。

　　四、教学准备

　　准备相关图片、视频、PPT。

　　五、教学过程

　　教学内容教师活动学生活动教学意图

　　新课导入乐一乐：

　　某生在参加生物考试时遇一难题，题中要求通过观察图中鸟足推断该鸟的生活环境。该生百思不得解，遂大怒，愤然离场。监考教师大喝：“你!哪个班的?”该生卷起裤腿到：“你自己猜呀!”

　　出示鸟足图片：请问根据鸟足是否对其生活环境作大致推断呢?学生观察并思考鸟足与生活环境的关系。吸引学生关注，并带入课堂。

　　激发学生兴趣并激活课堂气氛。

　　激活学生已有相关知识，促使学生思考相关内容。

　　新课教学

　　多种多样

　　的鸟

　　鸟的主要

　　特征

　　鸟与人类生活的关系

　　向各组分发教师课前备好的各种鸟类的鸟喙、鸟足的清晰图片。

　　观察与思考：请学生观察图中涉及的鸟，比较不同的鸟类在形态结构上的异同。分析并尝试推测鸟喙的特征与鸟的食性之间的关系，鸟足的特征与鸟的生活环境有什么关系。

　　参考课本中表格认真观察分析鸟喙与鸟足的特点，鸟的食性和生活环境，思考鸟喙与食性、鸟足与生活环境之间的关系。

　　总结上述分析，将鸟大致分类。初步认识鸟的多样性。

　　通过观察、比较、分析，认同生物的结构与功能相统一、生物与环境相适应的观点。

　　1.提出问题：上述这些鸟除了有各自适应的环境不同这一特点外，还有什么共同特点?学生思考、相互补充并回答。引发学生思考鸟类的主要特征。

　　2.探究：鸟适于飞行的形态结构特点。

　　思考：(演示)当你将一张薄纸扔向空中，它会飘飘悠悠地落到地上，这是由于地心引力对它的吸引。如果你把纸的形状改变一下，叠成一个纸飞机，扔向空中，形状的改变使纸飞机要克服的空气阻力减小，而且手的投掷给了它一定的推力，因此纸飞机能飞一段距离才落到地面。这对你探究鸟的飞行有什么启示吗?学生分析原因并得出飞行需要适宜的外部形态和内部动力。

　　将问题引导到飞行的要素：减小阻力，具有动力。

　　3.组织讨论鸟的外部形态：指导学生通过观看视频、图片、标本，观察鸟的外形，分析体型与飞行的关系，鸟翼对飞行的意义，羽毛的作用，完成讨论并分享鸟的外部形态与飞行的关系。

　　分析得出：1.流线型的体型可以减少飞行时的空气阻力。2.前肢变为翼，翼附着羽毛，宽阔呈扇形，扇动空气可获得飞行动力。3.体表被覆羽毛保温、减重。培养学生结合现有知识观察分析思考问题的能力。

　　4.组织讨论鸟与飞行相适应的其他特征：

　　(1)提出问题：如按照上述分析为人类打造相应的流线型外衣并按照比例安装羽翼，人是否能飞?飞行还需要哪些结构和功能支持?

　　(2)出示鸟骨骼标本。指导学生观察鸟愈合的头骨、口中无齿、骨内部中空。指导学生观察胸骨和龙骨突的位置。

　　出示文字资料：鸟骨骼占体重约5%-6%，人骨骼占体重18%。鸟的胸肌占体重的1/5，人的胸肌占体重1/120。

　　(3)出示资料：据记载，世界上鸽子飞行最远的纪录是英国威灵顿公爵的一只信鸽创造的。这只信鸽从非洲西部海上空起飞，经过55天的飞行，当它飞到伦敦离巢只有1.6 km地方时，耗尽体力死去。它飞行的路程估计有10000 km。提出问题：鸟类是如何保障飞行时的巨大能量供应的?

　　(4)提供视频、文字等资料

　　循环系统：解剖家鸽的心脏，可以看到已完全分成了左心房、右心房，左心室和右心室。想一想跟鱼和爬行动物相比，家鸽的血液输送氧气的能力如何?蜂鸟心脏占体重的2.37%，飞行时心跳达每分钟600次;而人心脏占体重的0.42%，心跳约每分钟70次。想一想鸟的这种心律运输营养物质和氧气的功能如何?

　　呼吸系统：出示肺与气囊的关系模式图和气体交换模式图，研究家鸽的气囊在气体交换中的作用。当家鸽飞行时，两翼上下扇动，这样就促使气囊扩张和收缩。当两翼举起时，气囊扩张，外界的空气就进入肺里，其中大量空气在肺内进行气体交换，也有一部分空气进入气囊。当两翼下垂时，气囊收缩，气囊里的空气又经过肺而最后排出体外。这样，每呼吸一次空气就两次经过肺，在肺里进行两次气体交换，这种特殊的呼吸方式，叫做双重呼吸。那么这种呼吸方式提供的氧气量如何?

　　消化系统：体重为1500克的雀鹰，能在一昼夜吃掉800-1000克肉。蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍。雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫，经消化吸收后形成残渣，1.5小时后就随粪便排出。这种消化提供的能量如何?巨大的食量不会增加体重影响飞行吗?学生进一步思考与飞行相适应的结构。

　　1.骨骼轻薄、中空、坚固。支持身体、减轻体重。

　　2.高高隆起的龙骨突扩大胸肌的固着面积。

　　3.发达的胸肌为振翅提供强大的动力。

　　回忆已有知识思考能量从哪里来?食物中的能量需要哪些系统配合才能释放出来?

　　得出结论;需要呼吸、消化、循环系统的配合。

　　通过对资料的分析得出：

　　1.鸟的食量大，消化能力强利于获得足够营养，满足能量供应。直肠短,粪便随时排出，利于减轻体重。

　　2.鸟具有气囊，可以帮助呼吸。气囊辅助肺进行呼吸提高了气体交换的效率，满足飞行时对氧气的需要，气囊还可减轻身体比重。

　　3.鸟的心脏占体重的比例大，心率快，运输营养物质和氧气的功能强，保障物质运输，满足能量供应。

　　引导学生由表及里深入探究鸟与飞行相适应的特点。理解鸟类的体形和骨骼肌肉对飞行生活的适应。

　　培养学生图文转换能力和数字分析能力。