[如何提高学生识字能力]如何提高识字能力

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　　如何提高识字能力

　　识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。识字能力是学习能力的基础，提高识字教学的有效性是我们低年级教师孜孜不倦的、不懈的追求目的。本学期我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了一定的教学效果。

　　一：课前预习，自主识字，提高识字能力。

　　自学之初，我会提出要求：“比一比，看谁找得快，看谁看得准，看谁记得牢。”于是我首先让孩子们用审视的眼光看生字，审视如下内容：它是站着的(上下结构)还是坐着的(半包围结构)还是躺着呢(左右结构)或者是其他的姿势(独体字和全包围结构)?它长什么样子?你见过它的亲戚吗(形近字)，它们长得有什么相同点和不同点呢?你能用什么办法很快记住它呢?它有朋友吗，它经常和哪些朋友在一起玩呢(组词)?你能在课文中把它找出来并作上记号吗?有朋友的要一起找出来哦!在教学中抽查认读，检验学生自学生字采用了多表扬多鼓励的方法称赞学生“你真了不起，你认识了这么多新生字!”等有效的评价语激励学生全身心投入到学习中去，或者摸摸学生的头，伸个大拇指给他，拍拍肩膀，击个掌以兹鼓励学生，让每个学生都能获得成功的体验，从中满怀激情地再次投入到识字中。这样他们就很有兴趣去完成我布置给他们的任务。一般来说，有了明确的识字方法，有了具体的识字目标，孩子们是很乐意去自主探究的。这时候教师一般就只需要对极个别的孩子加以帮助，加以指导就可以了。

　　二、以教材为本，从课堂教学入手，精心备课，努力提高识字能力。

　　1.用儿歌教学识字。如教学 “爸、妈、我”三个字时，出示三口之家的精美插图。让孩子们仔细观察图中每个人的表情，让孩子们在浓浓的亲情和幸福的家庭氛围中读完这三个字，再用小黑板出示：“爸爸的爸爸叫爷爷，爸爸的妈妈叫奶奶，妈妈的妈妈叫外婆……”儿歌内容浅显易懂，读起来又琅琅上口。孩子们学习兴趣一下就高涨起来了，他们很快就会背了。

　　2.游戏中识字。

　　课堂上游戏识字的方法很多，如：摘苹果、找朋友、猜字谜等。无论采用何种方法、方式只要适合自己学生的，那就是最好的。

　　3.在形式多样的练习中巩固识字。

　　在平常的教学中，尽量做到当堂多见面，特别是多次在语言环境中复现，课后及时复习巩固。我常设计一些趣味性的识字练习复习识字，如：词语接龙、变一变、趣味识字等。这样我们把握好自己的教学心态，要认识到识字是一个长期的过程，认字是一个由生到熟，在不断反复中巩固的过程。孩子们掌握生字，并不是一次就能可以完成的，对于所要掌握的生字，即便当时会写了，听懂了，还要看能否正确地灵活的应用。在识字教学中，要尽量多的给学生充分练习的机会和实际应用的机会，这样才能使他们准确无误地掌握生字。

　　4.从分析字形入手，小组合作，提高识字能力。

　　汉字的结构是非常奇妙的，在识字教学中，我们可以从汉字的结构入手，帮助学生认字识字。在教完生字后，鼓励学生在小组中交流自己的学习结果，说说怎样记住字形。对于一个字的学习，不同的人常常会产生不同的感受，只要没有方向性的错误，我觉得都应该尊重学生的独特感受，鼓励他们用自己的方法识记生字。因为只有经过自己的体验，才能更好掌握已学过的知识。在小范围的学习空间里，学生的积极性更能调动起来，思维也更活跃，更能参与到识字学习中来。

　　三、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”些，提高识字能力。

　　识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：

　　(1)动作识记法 。这种方法特别适合表示动作的字。如：“跳”字的字形比较复杂，若要学生做一个跳的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。

　　(2)字形联想记忆法。我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。

　　(3)加一加法。就是两个或几个熟字相加变成一个新字。为提高学生的学习兴趣，在教这类字时，相邻的同学就分别代表一个熟字，然后运用加法熟记。如教学“好”字，让相邻的学生分别代表“女”和“子”，口中还一边念“我是女，”“我是子”“女加子就是好”，“你好，你好，大家好!”这种由旧知识引出的新知识学生不但掌握了生字，又掌握了学习方法，而且学习兴趣也很浓。

　　(4)减一减法。就是用合体字减去一个独体字变成一个新字。在教学这类字时，相邻两个同学分别代表一个熟字，然后运用减法熟记。如教学：“代”字，让相邻两个同学分别代表“袋”和“衣”，边念“我是袋，袋鼠的袋”“我是衣，衣服的衣”“袋鼠减衣等于代表的代”。这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。

　　(5)换一换法。偏旁是构成汉字的重要部件，学生掌握了偏旁从一定意义上说就基本知道了这个字的意思。在教学中如何利用这个优势帮助学生识字呢?可以让学生这样做：让两个同学分别代表两个形近字，采用边说边换位置的方法来帮助记忆。如教学“请”字，把“请”的言字旁换成目字旁，就变成了“睛”。

　　(6)编顺口溜记忆法。这种方法不仅学生喜欢，而且效果很好，经常引导学生编一编识字顺口溜可以促进学生思考，发展学生的思维。特别是一些形近字的辨别，可以起到很好的效果。比如：间、间，小日回家大门关。问、问，小口敲门别开门。

　　四、走出课本 ，走进生活识字，提高识字能力。

　　将识字进行到底，将识字延伸到课外。学生在课内有了认字的兴趣和方法，我引导学生去认商场、招牌、广告、电视上经常看见的汉字，让学生把生活中接触到的广告牌、商品包装物，还有各种报刊杂志，让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，体会收集、整理、编排的创造乐趣。 这样，识字如认人，见面次数多了，学生自然就认下许多字。其实生活就是最好的教材，告诉学生生活处处皆语文。

　　我不阶段地给学生搭建舞台，让学生展示自己的生活识字收获，并以各种形式给予鼓励。比如：我经常把讲故事当成最好的奖励给学生，学生非常高兴读一些感兴趣的童话故事，同事也激发了学生的读书兴趣培养，从而使学生在读书中巩固生字，形成良性循环。

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