[桃花源记中的一字多义]桃花源记一词多义

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桃花源记一词多义篇(一):桃花源记导学案

　　教学目标：
　　1、熟读并背诵课文。
　　2、 掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。
　　3、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。
　　4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
　　教学重点： 同教学目标
　　教学难点：
　　1.把握作品虚景实写、实中有虚的写法。
　　2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界。
　　课前准备：收集课文相关材料
　　教学方法： 朗诵法、讨论法、情景设计法
　　课时划分：二课时
　　第一课时
　　教学目的：
　　1、了解作者和作品的创作背景。
　　2、掌握一词多义及省略句的用法。
　　3、流畅的朗读课文，利用注释和工具书读懂课文。
　　一、导入：
　　有位英国文学家说过这样一句话："一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。"同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
　　二、学生交流课前收集的相关资料
　　1、关于作者
　　陶渊明陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》。
　　2、关于作品
　　《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文;“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。
　　3、关于写作背景
　　本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
　　三、预习
　　豁然开朗(huò) 屋舍俨然(yǎn) 阡陌交通(qiān )
　　黄发垂髫(tiáo) 便要还家(yāo) 土地平旷(kuàng)
　　刘子骥 ( jì ) 诣太守(yì ) 间隔(jiàn)
　　四，读课文，疏通文意
　　第一段翻译，重点字词的归纳。
　　晋太原中,武陵人捕鱼为业，(东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。注意太原是年号，该句交代了时间，主人公，以及他的职业。)
　　缘溪行，忘路之远近。((一天)他顺着溪水划船，忘记了路程的远近。缘：沿着。之: 的)
　　忽逢桃花林，夹岸数百步，(忽然遇到一片桃花林，生长在溪的两岸数量很繁多。注意：百步其实是一个大致的数量词，表示估计而已。)
　　中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，(中间没有别的树，花草鲜嫩而美丽，花儿纷纷都落下来。古今异义：鲜美：鲜艳美丽。今：味道好。杂：别的;缤纷：繁多的样子。)
　　渔人甚异之;复前行，欲穷其林。(渔人非常诧异，继续往前走，想走到林子的尽头。甚:很; 异：感到奇怪;之:语气助词;复:继续;前：向前;欲:想要;穷:形容词-动词 走完;其：指示代词，这，那 )
　　林尽水源，便得一山，(桃林的尽头正是溪水的发源地，便出现一座山。尽:到头)
　　山有小口，仿佛若有光。(山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。仿佛：隐隐约约。)
　　便舍船，从口入。(渔人于是下了船，从洞口进去。省略句。舍：舍弃 )
　　初极狭，才通人。(起初，洞口很狭窄，只容一个人通过。省略句。才:仅仅)
　　复行数十步，豁然开朗。(又走了几十步，突然(变得)开阔敞亮了。复：继续。豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。然：…的样子，豁(huò)然开朗)
　　土地平旷，屋舍俨然，((呈现在他眼前的是)一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。然：…的样子。俨然：整齐的样子。俨(yǎn)然)
　　有良田美池桑竹之属。(有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。属： 类。)
　　阡陌交通，鸡犬相闻。(田间小路纵横交错，四通八达，(村落间)鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。阡陌：田间的小路。交通：交错相通。 今：运输和邮电事业的总称，阡(qiān)陌)
　　其中往来种作，男女衣着，悉如外人。(人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一样。其：这，那。悉：都)
　　黄发垂髫，并怡然自乐。(老人和孩子们个个都安闲快乐。黄发：指老人。垂髫(tiáo)：指儿童。髫，古代小孩的垂发。(指代) ，垂髫(tiáo))
　　字词翻译:
　　缘：沿着。
　　缤纷：繁多的样子。
　　甚:很
　　复:继续
　　欲:想要
　　尽:到头
　　仿佛：隐隐约约。
　　才:仅仅
　　豁然开朗：形容由狭窄幽暗忽然变得宽阔明亮的样子。
　　俨然：整齐的样子。
　　属： 类。
　　阡陌：田间的小路。
　　黄发：指老人。垂髫(tiáo)：指儿童。髫，古代小孩的垂发。(指代)

桃花源记一词多义篇(二):文言文阅读解题技巧整理

　　助词。
　　领会文章内容，但更多情况下古汉语常用者、也，相当于为什么、什么，如果掌握了文言文的常用实词，(《邹忌讽齐王纳谏》)译：城北的徐公，是齐国的美男子，这是文言语法中的一种特殊现象，省略了 渔人。
　　同饲。
　　嘱托，如：《捕蛇者说》中谨食之，从口入，这里的自信是两个词，我们一定要注意掌握文言文中常见的倒装句，如： 孔子云：何陋之有? (《陋室铭》)其中何陋之有即有何陋的倒装。
　　掌握常用的文言文特殊句式 要想学好文言文。
　　补全应为：问(渔人)所从来，如 齐师伐我， (山洞)初极狭。
　　2.对于一些特殊的实词，现代汉语多用被(也用为)表示，一般用动词是表示，就必须掌握文言特殊句式，主要指文言文中的句子成分在不同的表达情况下有省略现象.如： ①便舍船，我们在学习时一定要注意积累，被本乡邻里当作祸害，理解并牢记其基本用法和特殊用法，补全应为：(渔人)便舍船， 在文言文中，就能很方便地理解文义， 2.省略句，阅读时应根据不同的语境确定词在句子中的意义，初极狭， 4.倒装句。
　　现代汉语的判断句， (《周处》)译文：周处年轻的时候，通常翻译为是如: ①陈涉者， 词性活用是古汉语中某些实词的特殊用法，古今异义词并不是很多，(《桃花源记》)句中省略 渔人和山洞。
　　高兴;《岳阳楼记》中属予作文以记之的属。
　　阳城人也，家贫难致的余译为我，如：《生于忧患 死于安乐》中苦其心志， 另外还用则乃为等这些词表判断的，我的;②《公输》中荆国有余于地。
　　虚词的使用频率很高。
　　才通人 ②问所从来 (《桃花源记》)例句中，同嘱， 学习文言虚词要注意以下几点： (1)掌握常见虚词的基本用法，在我们初中所学的课文中有四种意义：①《黄生借书说》中余幼好书，饿其体肤，为了能正确翻译文言文。
　　即可将齐师伐我的文意理解清楚。
　　课本中的通假字并不是很多，无实在意义，而今天变成了一个固定的意思，表示询问或反问。
　　而今天变成一个固定的意思了，不难整理与记忆。
　　(3)注意对文言虚词的积累， 3.被动句，动心忍性的苦、劳、饿、动、忍可解释为使苦、劳、饿、动、忍，学会根据词的本义了解它的引申义，更不必说;后遂无问津者的问津译为问路，正确理解句子含义。
　　将古文中的单音词组成现代汉语中的双音词。
　　是一种非常普遍的语言现象， 理解常用的文言虚词 即考试手册中要求的六个虚词：之、其、以、而、何、于， (《岳阳楼记》)译：这就是在岳阳楼上所见的雄伟景象， (《曹刿论战》)译：作战，我们可以采用现代汉语中组词的方法。
　　饲养;《公输》中公输盘不说的说，所以，(滕润溥 张抱舟) ，因此，如： ①此则岳阳楼之大观也，时而献焉的食，是靠勇气的，形成倒装句式， 1.判断句，常常改变词序或句序， (《陈涉世家》)译：应立为皇帝的是公子扶苏， 在答题过程中，劳其筋骨，古汉语中也有用是表示判断的， ②当立者乃公子扶苏。
　　(《陈涉世家》)译：陈胜。
　　一词多义也是我们平时在阅读文言文、考试中经常遇到的问题，完成句子结构的词类， 1.对于古今异义变化不大的实词，我们不妨自己动手整理归纳，喜欢。
　　是土地方圆的意思，其他，如《桃花源记》中乃不知有汉，惟吾德馨，同时，就要了解文言虚词的用法和意义，因此要想提高阅读文言文的能力。
　　也者也等句式表判断，卒数万的余译为整数后表不定余数;④《桃花源记》中余人各复延至其家，强悍霸道，课本中，读懂文言文。
　　皆出酒食的余译为以外，如斯是陋室， (4)古今异义词，文言文在语意表达中，用法灵活，从口入，才通人，以及学会在不同的语境中确定其在不同句子中的意义，齐国之美丽者也，所谓虚词，但能通过它把实词组织在一起， (3)通假字，如： ①周处年少时， ③城北徐公，就可以算是基本上读懂了文言文，千万不要把虚词作为一个独立的内容来学习，这里的地方是两个词，也就是说文言虚词在翻译句子时起着很大的作用，我们常讲的文言特殊句式就是判断句、省略句、被动句、倒装句和一些固定句式，可用把单音词组成双音词的方法来推断，我们一定要注意积累这些常见的古今异义词，无论魏晋的无论译为不要说，如：余， 文言实词以单音词为主。
　　如：《捕蛇者说》中黑质而白章的而是连词， 一词多义的现象在古代汉语乃至现代汉语都是极其普遍的，就是指那些不能够单独成句，进而帮助我们更准确地读懂文言文， 制图 任萍 积累一定量的常见文言实词 初中阶段实词积累量在150个左右，什么;之， 我们把古义和今义不相同的词叫古今异义词，可译为有什么简陋的呢? 何， ②夫战，而这里的倒装主要是针对现代汉语的表意语序而言的，供养，勇气也，疑问代词。
　　又如：忌不自信，多余的;③《陈涉世家》中车六七百乘。
　　这与现代汉语词汇以双音词为主有很大区别，它可以把词与词、短语与短语、分句与分句之间的关系、句子的语气表达出来， (1)词性活用。
　　是自己相信的意思，将这四个单音词分别组成 齐国 、军队、讨伐、我国四个双音词，而不足于民的余译为剩下，凶强侠气，如词性活用、一词多义、通假字、古今异义词，可不译;《陋室铭》中何陋之有的何是疑问代词，有目的、有重点、有系统地积累一些常用文言实词对学习文言文是很有帮助的。
　　为乡里所患，是指一个词在不同的语句中的意义不同。
　　词汇意义又比较抽象， ②此鼠之见闭而不得去者也(《黠鼠赋》)译文：原来是老鼠被困在袋中不能离开。
　　而古汉语则常用于、为、见或用为所等格式表示被动， (2)根据语言具体环境联系现代汉语准确翻译出虚词的意义，这里采用了使动用法，同悦， (2)一词多义，是阳城人，如：《邹忌讽齐王纳谏》：今齐地方千里，表并列关系。

桃花源记一词多义篇(三):《桃花源记》一词多义整理

　　1、寻：
　　(1)寻向所志：动词，寻找。
　　(2)寻病终：副词“不久”。
　　2、乃：
　　(1)见渔人,乃大惊：于是,就。
　　(2)乃不知有汉：竟然。
　　3、出：
　　(1)不复出焉：出去。
　　(2)皆出酒食：拿出。
　　4、舍：
　　(1)便舍(shě)船：动词，离开。
　　(2)屋舍(shè)俨然：名词，房屋，客舍。
　　5、中：
　　(1)中无杂树：“中间”。
　　(2)晋太元中：“年间”。
　　(3)其中往来种作：“里面”。
　　6、闻：
　　(1)鸡犬相闻：听见。
　　(2)闻有此人：听说。
　　7、之：
　　(1)忘路之远近：助词,用在定语和中心词之间,可译为“的”。
　　(2)闻之,欣然规往：代词,“这件事”。
　　(3)处处志之：语气助词,不译。
　　(4)渔人甚异之：代词,“这种景况”。
　　(5)有良田美池桑竹之属：这。
　　(6)具答之：代词,代指桃花源人。
　　8、为：
　　(1)武陵人捕鱼为(wéi)业：动词,作为。
　　(2)不足为(wèi)外人道也：介词,对,向。
　　(3)此人一为(wéi)具言所闻：读wéi，介词,对、向。
　　9、遂：
　　(1)遂与外人间隔：“于是”。
　　(2)遂迷：“终于”。
　　(3)后遂无问津者：“就”。
　　10、得：
　　(1)便得一山：得到，引申为看见。
　　(2)得其船：得到，引申为找到。
　　11、志：
　　(1)处处志之：名词活用为动词,“做标志”。
　　(2)寻向所志：志,独字译为做标记.与所连用,译为：所做的标记。

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