[草船借箭名师教学设计]草船借箭教学设计

【www.bbjkw.net--教学设计】

篇一:[草船借箭教学设计]草船借箭课件

　　《草船借箭》以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。
　　教学要求：
　　1.了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。
　　2.认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
　　3.学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
　　4.体会文章首尾呼应的写法。
　　教学重点难点：
　　1.让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
　　2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。
　　教学时间：三课时。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、揭示课题
　　1.从《赤壁之战》故事引入。
　　师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今天我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
　　揭题、读题。
　　2.审题。
　　什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
　　3.再读题，读了课题，你想知道什么?
　　出示：谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?
　　二、初读课文，理清脉络
　　1.这些问题实际上要我们回答什么?请用陈述句表达。
　　草船惜箭的原因、经过、结果。
　　2.我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。
　　(出示课后题1/(2))
　　3.自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。
　　草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭
　　草船借箭借箭前的准备：草船、军士
　　的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
　　草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服
　　4.据此提纲给文章分段：一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四(10)
　　这是按事情发展的顺序给课文分段。
　　三、学习第一段
　　1.齐读第l句。
　　什么叫“妒忌”?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。)
　　2.从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?
　　(1)指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。
　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。
　　(2)每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。
　　3.学习第一轮对话。
　　(1)齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
　　师问：周瑜是大都督，难道他不知道?生：周瑜是知道的，他明知故问。
　　(2)那周瑜这时心里是怎么想的呢?两人一组讨论。
　　交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动
　　(可发挥想象，有不同答案)。
　　生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”
　　生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……
　　(3)过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢?
　　4.学习第二轮对话。
　　(1)指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。
　　“公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却?
　　(周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。)
　　(2)同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。
　　交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”
　　5.学习第三--六轮对话。
　　(1)分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。
　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作——
　　(2)讨论、交流。
　　6. 小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
　　7. 周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗?
　　思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样?
　　他为什么答应周瑜如此难办到的任务?
　　默读1～2节，思考这些问题。
　　(诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。)
　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。
　　四、小结。
　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢?下节课继续学习。
　　第二课时
　　一、复习引入
　　1. 上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。
　　2.第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因?
　　(全文第一句。)指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。
　　3.课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。(全文末尾一句。)
　　二、整体进入学习二—四段
　　1.全文末尾这句话与开头处的句子什么关系?指名2人对读。(首尾呼应。)
　　师生配合(师首句，生尾句)读，体会首尾呼应。
　　2.板：神机妙算
　　用词素合成的方法如何解释?
　　出示：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。
　　诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢?
　　3.默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。
　　交流出示小黑板：
　　(1)第三天保管有十万枝箭。
　　(2)不能让周都督知道，否则我的计划就完了。
　　(3)鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。
　　(4)第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
　　(5)雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
　　(6)我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。
　　三、学习“知周瑜”
　　1.默读小黑板上第②句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。
　　2.诸葛亮为什么会有这样的假设?
　　(1)指名读第三节。
　　(2)口头完成填空。
　　因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。
　　两人一组讨论填空、交流。齐读。
　　板：知周瑜心
　　3.诸葛亮要鲁肃办什么事?指名读句：“希望你能借……船的两边。”
　　(1)比较句子。
　　希望你能借船的两边。
　　希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。
　　两句句子有什么区别?用哪句好?为什么?
　　第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。
　　(2)齐读此句。
　　师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——(生)“草船”。
　　四、学习“知鲁肃”
　　1.诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样?
　　齐读小黑板上第③句。
　　2.理解这句句子。
　　(1)“显然”是什么意思?(出示小黑板：事实与所说或所科的相符。)
　　(2)“事实”是什么?“所说或所料”又是谁所料的什么?用上“果然”有什么作用?(事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。)
　　问：相符吗?(相符)用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。
　　(3)齐读句子体会。
　　3.师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人
　　4.到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。
　　五、学习“识天象”
　　1.师：(指小黑板上①④句)诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到(引读)——
　　2.指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发?
　　板：四更时候(这时候江上大雾弥漫。)
　　(1)板：大雾弥漫
　　(2)这时候江上大多弥漫到了什么程度?(引)——连面对面都看不清。
　　3.有了这样的大雾会有什么结果呢?与借箭又有什么关系?
　　出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……
　　先默读6、7节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。
　　所以选择第三天四更出发。
　　所以把船靠近曹军水寨。
　　所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
　　所以曹军才不派兵出来。
　　┇
　　┇
　　4.显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。
　　(1)诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的?(三天前立军令状时。)为什么?
　　(2)早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。

篇二:[草船借箭教学设计]五年级下册第五单元同步作文缩写《草船借箭》

　　《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段。以下是小编带来的缩写草船借箭，希望对你有帮助。
　　缩写草船借箭(一)
　　周瑜因为妒忌诸葛亮有才干，在与曹操对战的时候假借弓箭短缺为名向诸葛亮施难，要他在十天之内交出十万支箭，而诸葛亮却说只要三天便可。
　　于是，在一个大雾弥漫的夜里，诸葛亮和好朋友鲁肃带领着三十名军士驾着二十条小船和一千多个草把子来到两军队前。他先把小船连接成一条线，然后让官兵对着敌军摇旗呐喊。因为大雾使得曹军看不清对方的情形误以为敌军来战，就让弓箭手射箭击退对方。等天亮大雾散去的时候，蜀军船上的草把子已经插满了弓箭，而诸葛亮的计策也已经成功!当十万支弓箭摆在周瑜面前时，他不得不佩服的说道：“诸葛亮神机妙算，我确实比不上他啊!”
　　缩写草船借箭(二)
　　周瑜十分妒忌诸葛亮的才干。一天，周瑜让诸葛亮十天造好十万支箭，可诸葛亮却说只要三天，周瑜很高兴，让诸葛亮下了军令状，接着又让鲁肃去探听诸葛亮的打算。
　　鲁肃见了诸葛亮，诸葛亮希望鲁肃帮他准备好二十条船，不过不能让周瑜知道。鲁肃答应了，他见了周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用做箭的材料，周瑜疑惑了。
　　到了第三天四更，诸葛亮叫鲁肃过来一起去取箭。这时正是大雾天气，诸葛亮叫军士们击鼓呐喊，让鲁肃十分吃惊。曹操以为敌人突然来攻，就只叫弓弩手放箭。天渐渐亮了，诸葛亮让军士们高喊“谢谢曹丞相的箭!”曹操这时才知道上了当，可追也来不及了。
　　周瑜知道事情的经过后，自叹不如。

篇三:[草船借箭教学设计]草船借箭说课课件

　　《草船借箭》讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。下面是小编为你带来的草船借箭说课课件 ，欢迎阅读。
　　教学目标：
　　1、学习本课生字新词，认识“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，正确理解“妒忌、长叹、推却、自有妙用、神机妙算”等词语。
　　2、理清课文顺序，帮助学生领悟到学习一篇记叙事情发展的文章，要注意分清前因后果，抓住重点词句的前后联系读懂课文。
　　3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，并指导简要复述。
　　4、引导学生理解诸葛亮之所以能神机妙算使得借箭成功，是因为具有知己知彼、知天知地的杰出才能认识诸葛亮顾大局、始大体的广阔胸怀。
　　教学重点：1、分清事情的前因后果；
　　2、抓住中心词“神机妙算”展开。
　　教学难点：1、理解周瑜陷害诸葛亮这段文字；
　　2、认识诸葛亮借箭成功的主要原因。
　　课前准备：1、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料；
　　2、能分步拼贴的教学挂图一幅。
　　课时安排：两个课时
　　第一课时
　　一、导入新课（5分钟）。
　　1.师：同学们，你们知道四大名著指的是哪本书吗？知道历史人物周瑜、诸葛亮吗？
　　2.师：今天，我们就来学习一篇根据我国古典名著《三国演义》改写的课文《草船借箭》。（板书课题:草船借箭)
　　3.介绍《草船借箭》这个故事发生的时代背景。“草船借箭”这个故事发生 “三国”时期。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战,孙刘联合抗曹的时候发生的。
　　（这个环节，我创设情境，通过介绍四大名著、《草船借箭》的出处以及这个故事发生的时代背景，激起学生学习的兴趣。）
　　二、初读课文（5分钟）。
　　速读课文，学习生字新词。
　　1．下面就请大家快速浏览课文，要求：
　　（1）画出生字词，读准字音，把句子读通读顺。（学生快速浏览课文，完成学习要求）
　　（2）正确读写下列生字词，通过品读加深理解： “妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
　　（这个环节，我主要是让学生速读课文，学习生字新词,扫清词语障碍，并初步把握课文内容。）
　　三、整体感知课文，理清条理（10分）。
　　1、课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文中谁是主要人物？围绕“借箭”，主要写了哪些内容？
　　2．想想：借箭的过程是哪一部分？剩余部分分别讲什么？结合学生的回答，教师指出：这是按照事情的发展顺序写的,写了借箭的起因、准备、经过、结果。
　　3、按事情发展的顺序给课文分段。
　　（这个环节，我主要是检查学生读书情况，让学生对文本有整体感知、初步把握文章内容。知道课文是按照事情的发展顺序写的,写了借箭的起因、准备、经过、结果。让学生融入感情、进入文本，有所思考与感悟。）
　　四、学习课文（20分钟）。
　　（一）质疑问难，理清文章思想。
　　1、文章写“借箭”，你心里有什么疑问？
　　问题预设：①诸葛亮为什么要借箭？
　　②诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？
　　③什么是“神机妙算”？诸葛亮神机妙算表现在哪些方面？
　　④诸葛亮借箭取得成功的原因是什么？
　　2、学生提出疑难问题，整理后“存疑”。
　　（二）分清因果。
　　1、带着问题边读边想，然后组织讨论，着重解决：
　　⑴理解诸葛亮为什么要去借箭？读懂事情发生的原因。
　　①“妒忌”是什么意思？再以“妒忌”为线索，抓住有关词句读议：周瑜怎样步步紧逼，故意为难诸葛亮？诸葛亮是怎样将计就计、成竹在胸的？
　　②对话朗读训练。在这一段对话中，句式出现非常单调，总是简单的“周瑜问，诸葛亮说”……我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中加上确切的表示人物动作、神态、心理活动的提示语，再读读这段话，进一步体会人物的人性特征。老师这里也提供一些提示语，看看可以用在何处，并说明为什么用这样的提示语。多媒体出示。（皮笑肉不笑、正中下怀、阴险、心中窃喜、不怀好意、假惺惺、顺水推舟、不紧不慢、笑着、胸有成竹……）
　　③讨论：诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？
　　⑵读最后一段，抓住“交箭”－“长叹”，理解事情的结果。
　　⑶首尾两句联系着读，它们之间有什么关系？
　　2、小结：学习这样一篇记叙事情发展的课文，应该注意分清什么是事情的起因，什么是事情的结果，只有抓住实质去分清事情的前因后果，才能深入理解课文。
　　3、完成填空练习：因为周瑜（ ）诸葛亮的才干，要诸葛亮在（ ）天之内造出（ ）万枝箭，妄图以此来（ ）诸葛亮，并立下军令状，经过“草船借箭”，结果，诸葛亮（ ），使周瑜（ ）。
　　（这个环节，我是这样设想的；1、引导学生质疑，在一边读一边思考中培养了学生提出问题能力，同时养成了认真读书的习惯。问题发现后，先“存疑”，把学生的疑问有机地穿插到课文的整体中去解决，体现了教学的完整性的针对解疑过程十分重视课文内容的前因后果关系，让学生理解事物之间的相互联系，从而能正确地评价历史人物。）
　　第二课时
　　一、复习导入（3分钟）。
　　1、 复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
　　2、分段指读课文内容。回顾课文大意。
　　3、说说课文的写作顺序和重点。
　　（这个环节，我让学生通过个别读、开火车读、小组读等，从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。可以使学生的新旧知识达到自然迁移，顺利地导入新课的内容。
　　二、因果联系，切入重点(6分钟)。
　　1、抓住“借”字，思考：草船借箭为什么能成功？
　　2、学生读一读，找一找，抓住课文中一个重点词语来回答。
　　3、学生自读课文，找出相关句子并批注。
　　（这个环节，我主要是引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读。）
　　三、引导探究，领悟方法(6分钟)。
　　老师引导学生自读第三段，思考：诸葛亮敢于用草船借箭，首先神机妙算到什么？
　　①指读“大雾漫天”句。（出示教学挂图“一江大雾”）。
　　②联系“第三天四更”句，读懂诸葛亮预先估计到第三天夜里必然起大雾，选定了有利“借”的时间。
　　③引读后小结，刚才我们是怎样读懂这“神机妙算”的？（先抓句子，读懂预先估计到什么情况？再前后联系，读懂根据情况决定怎样“借箭”）。
　　学生自读课文，找出相关句子并做批注。
　　（这个环节，我引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读。放手让学生自学,让学生从整体上感知课文,获得初步的阅读体验。）
　　四、循导学读，深究讨论(6分钟)。
　　根据以上两个问题，再细读第三段，边读边想，诸葛亮还估计到什么情况？怎样安排计策？
　　1、细读课文第三段，边读边想，诸葛亮还估计到什么情况？怎样安排计策？把有关的词句划下来，准备讨论。
　　2、组织讨论，在读议中重点把握：
　　①读“诸葛亮笑着说”句。体会诸葛亮已充分估计到的两种情况：大雾之中，曹操“一定不敢派兵出来”，而只会放箭。（联系“曹操下令说”，读懂诸葛亮估计的正确。）
　　②读议“一字儿摆开”句。思考：诸葛亮为什么要这样安排？结果怎样？（分别出示挂图分片：“一列草船”“飞箭如雨”）
　　读“船头掉向”句，正解计策安排之巧妙。
　　③结合第9节，你还读懂什么？齐读“顺风顺水”、“飞回”句。
　　3、归纳学习内容，过渡。
　　4、深入正解“神机妙算”的意思。
　　5、小结：我们的学习，抓住重点词语正解课文，通过正解课文内容来深入弄懂重点词语的意思。
　　五、扩展深究，加深认识(6分钟)。
　　1、默读课文，思考：诸葛亮为什么能够这样神机妙算？
　　组织学生交流，着重读句理解诸葛亮“知鲁善用”，“知周善斗”。
　　2、概括：正是因为诸葛亮知己知彼，能全面地分析客观情况，巧妙地运用正确计策，所以草船借箭获得成功。
　　品读句子：“不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”体会诸葛亮知道鲁肃忠厚守信又顾全大局，可以信赖，特向他借船；知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。
　　2、概括：正是因为诸葛亮知己知彼，能全面地分析客观情况，巧妙地运用正确计策，所以草船借箭获得成功。
　　（这个环节，我主要引导以读代讲、以读悟情。）
　　六、学习总结，深化题意(6分钟)。
　　再次细读课文，深入理解、体会诸葛亮草船借箭成功的原因及诸葛亮的神机妙算。
　　1、这节课，我们围绕“神机妙算”，紧紧抓住重点词句，前后联系，读读议议，细心体会，深入正解了诸葛亮草船借箭成功的原因。
　　2、把“草船借箭”与“神机妙算”联系起来，进一步领会“借”字是诸葛亮才能的集中体现。
　　（这个环节，我主要引导以读代讲、以读悟情。）
　　七、回归整体，复述课文(7分钟)。
　　1、再读全文，思考讨论：
　　①从“草船借箭”这件事情中，可以看出诸葛亮是一个什么样的人？为什么？
　　②你又是自怎样认识课文中的其他一些人物？
　　2、出示练习：
　　“草船借箭”是一次（ ）的较量，诸葛亮深知周瑜（ ），鲁肃（ ），曹操（ ），还利用（ ）天气和（ ）条件，巧妙地安排、运用（ ）进行借箭。借箭的成功，说明诸葛亮是一个既（ ）又（ ）的人。
　　3、指导学生复述课文。
　　（这个环节，我主要引导学生在理解、感悟、积累和运用语言文字过程中,渗透语文教学的人文性,体会情感和人文价值。引导学生超越文本,升华自己的阅读体验和感悟,并能按文章脉络复述课文。）
　　教学板书：
　　造箭 草船借箭 交箭
　　大雾漫天 直到 去
　　“一定不敢” 摆开 “攻”
　　放箭如雨 逼近 受
　　顺风顺水 飞 回
　　（妒忌） 神机妙算 （长叹）

本文来源：https://www.bbjkw.net/fanwen28278/